《语文园地一》-【如一课件】小学语文四年级下册新授课PPT课件(统编版)

人文主题：乡村生活 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。 第一单元 《古诗词三首》 《乡下人家》 《天窗》 《三月桃花水》 第一单元 《古诗词三首》 《乡下人家》 《天窗》 《三月桃花水》 同学们，通过本单元的学习，我们对课文中的关键语句有了一定的了解，也能透过它们来感受课文所表达的思想感情。请你回顾课文，找一找哪些关键语句帮助你体会到了课文的思想感情。 总结方法，快乐阅读 课文 《乡下人家》 《天窗》 《三月桃花水》 关键语句 情感体会 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。 体会到作者对乡下人家的向往和赞美之情。 体会到天窗给孩子们带来了心灵上的安慰与快乐！ 体会到作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 默读“交流平台”，画出学习小伙伴对通过关键语句体会作者的思想感情的体会吧！ 我发现课文中的一些语句表达了作者的思想感情。 我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。 学习《天窗》时，我从“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。 你是如何找到这些关键句的？ 文章开头、结尾的句子，中间过渡句 文章中反复出现的语句 文章中特殊表达的语句 文章中描写细腻的语句 在学习课文时，是怎么体会出课文情感的？ 我们在阅读时，可以抓住文章的关键语句初步体会课文的思想感情。《乡下人家》的结尾，《天窗》的过渡句都是这样的关键语句。所以，我们在阅读课文时要特别留心能表达作者情感或想法的语句。 说说自己在体会课文情感时还有什么心得体会？ 读到文中一些深奥的句子时，我会停下来思考：作者是要表达些什么呢？ 俗话说“读书百遍，其义自见”，我会用反复朗读的办法来体会文章的情感。 迁移运用，家乡美景我代言 掌握了抓住关键语句体会课文感情的方法后，《语文园地》还藏着什么奥秘呢？在这一单元，我们领略了乡村的独特风景，感受到了它的纯朴与和谐。其实，我们现在所居住的城市，它也有着属于自己的魅力。 词句段运用 繁华 璀璨 高楼林立 灯火辉煌 车水马龙 肥沃 静谧 炊烟袅袅 鸡犬相闻 依山傍水 cuǐ càn huáng wò mì chuī niǎo quǎn 乡村 城市 繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌 乡村 肥沃 静谧 炊烟袅袅　 依山傍水 鸡犬相闻 这些词让你联想起了什么样的画面，举例说明。 选两三个词语说说自己体会到的乡村生活和城市生活的不同。 提示：在交流的过程中，尽量多用上几个词语，注意说出城乡生活的不同。 17 这些词让你联想起了什么样的画面 “璀璨”和“灯火辉煌”都是形容灯光灿烂夺目的，我仿佛看到夜晚来临，城市里的灯都亮起来了，它们五颜六色，缤纷多彩，好看极了。 读着“车水马龙”这个词，我仿佛看到了城市的街道上到处都是车，来往的行人步履匆匆。 “炊烟袅袅”让我想到日暮时分，从幽静的山林深处，飘来缕缕炊烟，那是一户人家正在做晚饭。 读着“鸡犬相闻”，我仿佛听到了宁静院落，不知从何处传来鸡鸣狗叫的声音。 鸡鸣狗叫的声音衬托出非常安静，“安静”其实就是“静谧”的近义词。 读着“肥沃”这个词语，我仿佛看到了农村厚厚的土壤，上面种满了庄稼。 繁华的都市，到处高楼林立，到处车水马龙。大街小巷里无处不是灯火辉煌。乡下生活没有城市的繁华，却也有着独特之美，柔和的夕阳，山脚下，一个个村落依山傍水，一家家房顶炊烟袅袅。 选两三个词语说说自己体会到的乡村生活和 城市生活的不同 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海滨景观。 自由读句子，一起探讨描写风景的新方法。 学生自由朗读句子，想想这两句话分别抓住了哪些具体事物，描绘了怎样的画面？在表达上又有什么相似之处呢？ 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 田园风景的自然和谐 天边飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海滨景观。 海岸线的迷人 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 天边飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海滨景观。 ①这两句话分别描绘了田园风景的自然和谐，以及海岸线的迷人。第一句：抓住了红霞、微风，鸟儿和乡下人家的特点，勾画出田园生活的美好；第二句话：抓住了海鸥、沙滩、浪花，让人感到欢快和愉悦。 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 天边飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海滨景观。 分项列举 总说 交流梳理 分项列举再总说的基础上，我们描写风景时还要注意些什么呢？ 在景物前加上合适的形容词，可以让描写更加生动、具体。 不同的景物按照一定的顺序排列，可以使表达更有层次。 在描写风景时，还可以融入自己的感受。 迁移运用 掌握方法后，让我们也来试一试。出示三幅图，选择其中感兴趣的一幅图，观察其中的景物，尝试用上例句的表达方式写一写。 蔚蓝的天空，一望无际的草原，悠闲地摇着尾巴吃草的羊群，构成了一幅自然、和谐的草原风景图。 全班分享交流 巍峨的远山，潺潺的溪流，绿油油的草地，生机勃勃的大树，结伴嬉戏的黄鹂，共同绘制了一幅清新、秀丽的山水画。 蓝天白云，高大的教学楼，绿茵茵的操场，在跑道上锻炼身体的孩子们，构成了校园中最迷人的风景。 通过今天的学习，我们又掌握了一种新方法来描写风景，先分项列举再总说，能让我们的表达更有序、更生动；透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！ 熟记诗词，启智明理 “墙角数枝梅，凌寒独自开”“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，自古以来，许多文人墨客都喜爱吟咏梅花。今天，我们就来学习一首新词——《卜算子·咏梅》。 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 毛泽东简介 马克思列宁主义，中国无产阶级革命家、政治家、军事家。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。 词牌名 题目 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 同桌合作 1.借助字典，交流红色词语意思。 烂漫：颜色鲜明而美丽、坦率自然。 犹：还，依然，仍然。 俏：俊俏，美好的样子。 2.你读懂了什么？尝试和同桌说一说理解。 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 风风雨雨把冬天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。 悬崖已结百丈坚冰， 但梅花依然傲雪俏丽竞放。 虽然美丽但不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。 等到满山遍野开满鲜花之时， 她却在花丛中笑。 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 深化理解 毛主席写这首词时，正值我国遭受三年自然灾害。原苏联领导人又挑起中苏论战，对中国施加政治上、经济上、军事上的压力，共和国受到了严峻的考验，作为中国共产党的领袖毛泽东，他写这首词就是要托梅寄志，表明中国共产党人的决心，在险恶的环境下，绝不屈服，所以，虽然已是悬崖百丈冰，但中国共产党就是这傲雪斗霜的梅花，就是那俏丽的花枝。 创作背景 卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 拓展阅读 注释 ①驿外：指荒僻、冷清之地。驿，驿站。 ②无主：自生自灭，没人照顾和玩赏。 ③着（zhuó）：同“着”，遭受，承受。 ④一任：全任，完全听凭。 词的上下阕分别描绘了怎样的画面？ 寂寞无主的幽梅，在驿馆外断桥边开放。已是日落黄昏，她正独自忧愁感伤，一阵阵凄风苦雨，又不停地敲打在她身上。 她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤。纵然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上。 梅花虽然经历了种种磨难，可它依旧傲然不屈。就如作者一样，即使人生充满了坎坷，但他依然坚贞不屈，洁身自好。 这节课我们回顾、总结了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的阅读方法，还比较了城市生活和乡村生活的不同，“分项列举再总说”的写景方法，积累了歌颂梅花的词作，收获可真不小！ null 184251.8 $$ 课题 任务七最美乡村赞——《语文园地一》 课 型 新授课 课 时 1课时 教材分析 语文园地一编排了三个板块的内容。交流平台聚焦阅读方法—抓关键语句，初步体会课文思想感情。教材以《乡下人家》《天窗》为例，提示学生注意关键语句的位置和作用。中心句、结尾句、过渡句、反复句等句子需要学生在阅读时关注，从而体会作者表达的思想情感。 词句段运用编排了两项内容，一是选两三个词语，说说城乡生活的不同；二是仿照例句，看图选择一种情境来写一写。这一板块注重引导学生结合生活，理在具体的语境中进行语言的建构与运用。 日积月累编排的是毛泽东创作的一首词《卜算子·咏梅》，上阙写的是梅花傲雪开放的美好身姿，“风雨、飞雪、百丈冰”表明了环境的恶劣，而梅花不畏严寒；下阙主要写梅花“不争春、春来报、丛中笑”的谦虚品格和乐观精神。这首词感情炽热，表现出梅花的精神风骨。 教学目标 1.了解抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法。 2.联系语境，展开想象，选择词语说一说乡村或城市生活。 3.看图选择风景，仿照例句写一写。 4.朗读并积累毛泽东的词《卜算子·咏梅》。 教学重点 1.巩固习得的“抓关键语句，初步体会课文思想感情”的阅读方法。 2.看图选择风景，仿照例句写一写。 教学难点 看图选择风景，仿照例句写一写。 【教学过程】 活动一：交流平台——总结方法，快乐阅读 1.回顾本单元的关键语句，引发思考。 同学们，通过本单元的学习，我们对课文中的关键语句有了一定的了解，也能透过它们来感受课文所表达的思想感情。请你回顾课文，找一找哪些关键语句帮助你体会到了课文的思想感情。 预设1：我从“ 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”读出了作者对乡下人家的向往和赞美之情。 预设2：我从“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话感受到天窗给孩子们带来了心灵上的安慰与快乐。 预设3：我从“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”，体会到作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 2.阅读“交流平台”，总结方法。 （1)默读“交流平台”，画出学习小伙伴对通过关键语句体会作者的思想感情的体会吧！ (2)你是如何找到这些关键句？ 预设：一般表达作者思想感情的句子都在课文的结尾，比如《乡下人家》。有些在课文中间，比如《天窗》，“小小的天窗是你唯一的慰藉”，这一句作为过渡句，表达作者的感情。 小结：通过交流和分享，我们不仅能找到关键句，还能找到关键句的位置。文章开头、结尾的句子，中间过渡句。 文章中反复出现的语句 文章中特殊表达的语句 文章中描写细腻的语句 （3）在学习课文时，是怎么体会出课文情感的？ 梳理点拨，归纳出阅读这类文章的一般步骤。我们在阅读时，可以抓住文章的关键语句初步体会课文的思想感情。《乡下人家》的结尾，《天窗》的过渡句都是这样的关键语句。所以，我们在阅读课文时要特别留心能表达作者情感或想法的语句。 (4）拓展交流。 说说自己在体会课文情感时还有什么心得体会。 预设1：读到文中一些深奥的句子时，我会停下来思考：作者是要表达些什么呢？ 预设2：俗话说“读书百遍，其义自见”，我会用反复朗读的办法来体会文章的情感。 活动二：词句段运用——迁移运用，家乡美景我代言 第一题：城市生活与乡村生活 1.过渡：掌握了抓住关键语句体会课文感情的方法后，《语文园地》还藏着什么奥秘呢？在这一单元，我们领略了乡村的独特风景，感受到了它的纯朴与和谐。其实，我们现在所居住的城市，它也有着属于自己的魅力。 2.出示教材中“词句段运用”第一题的词语。 cuǐcàn       huáng 繁华   璀璨   高楼林立   车水马龙   灯火辉煌  wò mì chuī niǎo   quǎn 肥沃   静谧   炊烟袅袅  依山傍水   鸡犬相闻 （1）谁能读给大家听一听？（指名读） 正音：“璀、璨”这两个平舌音，“袅”的声母是鼻音。 （2）用词语，说出城乡不同。 小组活动：①这些词让你联想起了什么样的画面，举例说明。 ②选两三个词语说说自己体会到的乡村生活和城市生活的不同。 提示：在交流的过程中，尽量多用上几个词语，注意说出城乡生活的不同。（4）反馈评价。和同桌交流句子，并请对方打星评价。 能用2个词语，通顺、清楚地表达城乡生活的不同。 ☆ 能用3个词语，连贯、清楚地表达城乡生活的不同。 ☆☆ 能用3个以上词语，清楚、有见解地表达城乡生活的不同。 ☆☆☆ 提示：抓住具体的词语，展开联想，组织语言说画面。 预设： 1.这些词让你联想起了什么样的画面，举例说明。 预设1：“璀璨”和“灯火辉煌”都是形容灯光灿烂夺目的，我仿佛看到夜晚来临，城市里的灯都亮起来了，它们五颜六色，缤纷多彩，好看极了。 预设2：读着“车水马龙”这个词，我仿佛看到了城市的街道上到处都是车，来往的行人步履匆匆。 预设3：“炊烟袅袅”让我想到日暮时分，从幽静的山林深处，飘来缕缕炊烟，那是一户人家正在做晚饭。 预设4：读着“鸡犬相闻”，我仿佛听到了宁静的夜晚，不知从何处传来鸡鸣狗叫的声音。 预设5：鸡鸣狗叫的声音衬托出了夜晚非常安静，“安静”其实就是“静谧”的近义词。 预设6：读着“肥沃”这个词语，我仿佛看到了农村厚厚的土壤，上面种满了各式各样的庄稼。 2.选两三个词语说说自己体会到的乡村生活和城市生活的不同。 繁华的都市，到处高楼林立，到处车水马龙。大街小巷里无处不是灯火辉煌。乡下生活没有城市的繁华，却也有着独特之美，柔和的夕阳，山脚下，一个个村落依山傍水，一家家房顶炊烟袅袅。 第二题：我为美景做代言 1.自由读句子，一起探讨描写风景的新方法。 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。 2.学生自由朗读句子，想想这两句话分别抓住了哪些具体事物，描绘了怎样的画面？在表达上又有什么相似之处呢？ 点拨：①这两句话分别描绘了田园风景的自然和谐，以及海岸线的迷人。第一句：抓住了红霞、微风，鸟儿和乡下人家的特点，勾画出田园生活的美好；第二句话：抓住了海鸥、沙滩、浪花，让人感到欢快和愉悦。 ②这两个句子最重要的相似之处：在表达情感时，先分项列举事物的表现或特点，再进行总说。每句话的最后都是对前面事物总体印象的概括。 3.交流梳理：分项列举再总说的基础上，我们描写风景时还要注意些什么呢？ 预设1：在景物前加上合适的形容词，可以让描写更加生动、具体。 预设2：不同的景物按照一定的顺序排列，可以使表达更有层次。 预设3：在描写风景时，还可以融入自己的感受。 4.迁移运用：掌握方法后，让我们也来试一试。出示三幅图，选择其中感兴趣的一幅图，观察其中的景物，尝试用上例句的表达方式写一写。 5.全班交流。 预设1：蔚蓝的天空，一望无际的草原，悠闲地摇着尾巴吃草的羊群，构成了一幅自然、和谐的草原风景图。 预设2：巍峨的远山，潺潺的溪流，绿油油的草地，生机勃勃的大树，结伴嬉戏的黄鹂，共同绘制了一幅清新、秀丽的山水画。 预设3：蓝天白云，高大的教学楼，绿茵茵的操场，在跑道上锻炼身体的孩子们，构成了校园中最迷人的风景。 小结：通过今天的学习，我们又掌握了一种新方法来描写风景，先分项列举再总说，能让我们的表达更有序、更生动；透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！ 活动三：日积月累——熟记诗词，启智明理 “墙角数枝梅，凌寒独自开”“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，自古以来，许多文人墨客都喜爱吟咏梅花。今天，我们就来学习一首新词——《卜算子·咏梅》。 1.解词名，知诗人。 ①“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。 ②毛泽东简介：马克思列宁主义，中国无产阶级革命家、政治家、军事家。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。 2.反复读，品节奏。 指生读、评价。范读、生再练、再展示。 3.明词意，悟词境。 ①借助字典，交流重点词语意思。 犹：还，依然，仍然。 俏：俊俏，美好的样子。 烂漫：颜色鲜明而美丽、坦率自然。 ②你读懂了什么？尝试和同桌说一说理解。 ③出示词得创作背景，深化感受。 毛主席写这首词时，正值我国遭受三年自然灾害。原苏联领导人又挑起中苏论战，对中国施加政治上、经济上、军事上的压力，共和国受到了严峻的考验，作为中国共产党的领袖毛泽东。他写这首词就是要托梅寄志，表明中国共产党人的决心，在险恶的环境下，绝不屈服。所以，虽然已是悬崖百丈冰，但中国共产党就是这傲雪斗霜的梅花，就是那俏丽的花枝。 4.拓展阅读。 （1）过渡：南宋词人陆游也曾写过一首《卜算子·咏梅》，让我们走进他的词作中，去品一品梅花的特点吧。 （2）出示词作，自由朗读。 卜算子·咏梅 [宋]陆游 驿外①断桥边，寂寞开无主②。已是黄昏独自愁，更着③风和雨。 无意苦争春，一任④群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 注释：①驿外：指荒僻、冷清之地。驿，驿站。②无主：自生自灭，没人照顾和玩赏。③着（zhuó）：同“着”，遭受，承受。④一任：全任，完全听凭。 （3）结合注释，理解大意。 预设：寂寞无主的幽梅，在驿馆外断桥边开放。已是日落黄昏，她正独自忧愁感伤，一阵阵凄风苦雨，又不停地敲打在她身上。 她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤。纵然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上。 （4)小结：梅花虽然经历了种种磨难，可它依旧傲然不屈。就如作者一样，即使人生充满了坎坷，但他依然坚贞不屈，洁身自好。 课堂总结：这节课我们回顾、总结了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的阅读方法，还比较了城市生活和乡村生活的不同，“分项列举再总说”的写景方法，积累了歌颂梅花的词作，收获可真不小！ 作业布置： 1.基础型：回家搜一搜城市与乡村的相关图片，观察不同 2.发展型：课外搜集古人描写梅花的诗词，诗配画展一展。 板书设计： 语文园地一 抓关键句体会情感 城市生活 农村生活 分项列举+总说分享乡村见闻 《卜算子·咏梅》   高洁乐观 学科网（北京）股份有限公司 $$