8《池子与河流》-【如一课件】小学语文三年级下册新授课PPT课件(统编版)

任务二： 寓言深学探旅 “创”说寓言《池子与河流》 1 池 池 子 子 与 与 河 河 流 流 (第一课时） 2 活动一： 关注提示，谈话导入 同学们，寓言故事文化节可谓是热闹非凡、精彩纷呈！我们先是化身小画家，精心装扮了文化长廊；接着又摇身一变成为小演员，生动演绎了一出精彩的戏剧；随后还在电台中担任主持人，绘声绘色地讲述了一个个有趣的寓言故事……接下来，我们踏上新的旅程，继续对寓言故事进行“创意演绎”。 情境任务： 寓言故事也可以用诗的形式来讲。分角色朗读课文。结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？ 关注提示 读提示，说说从中你获得了哪些信息？ 寓言诗 学习任务 5 活动二： 初读课文，整体感知 自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。 初读课文 自读检测 滔 滔 生 涯 贵 妇 人 忙 碌 遵 循 应 验 tāo tāo yá fù lù zūn xún yàn 平舌 自读检测 可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。 我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬,光荣无比。也许，我将永远奔流不息;可你早被遗忘，不再有人提起。 河 流 池 子 读一读 读一读:这几句话分别是谁说的？ 梳理课文 读一读 默读课文，找一找：课文哪几个小节是池子的话，哪几个小节又是河流的话呢？ 1-6小节是池子说的话 7-8小节是河流说的话。 最后两小节是什么？ 故事的结局 想一想：这样就可以把文章划分为几大部分了？每一部分分别写了什么？ 第一部分（一至八小节）池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。 第二部分（九至十小节）故事的结局，揭示池子与河流各自最终的命运。 活动三： 对比阅读，读懂故事 对比阅读 读一读 默读课文，认真思考:池子和河流有什么不同？提取关键词完成表格。 角色 生活方式 人生追求 结局 池子 河流 “可是，我安闲地躺在柔软的泥土里， 像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 我不用为大船和木筏操心， 小划子有多重也用不着想， 至多，有一两片树叶被微风吹落， 在我的胸膛上轻轻摇荡。 “这清闲的生活无忧无虑， 还有什么能够代替？ 任凭人世间忙忙碌碌， 我只在睡梦中推究哲理。” 生活方式不同 池子无 所 事 事 安逸清闲 你猜池子说这句话的时候是什么表情？它心理在想什么？ 我才不要这么每天忙忙碌碌，我要永远过着无忧无虑的生活。 生活方式不同 “这是怎么回事？” 池子对她的邻居河流说道， “我什么时候看见你， 你总是滚滚滔滔！ 亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？ “我总是看见， 你一会儿背着沉重的货船， 一会儿驮着长串的木筏， 还有小划子啊小船， 简直数也数不完。 河流忙 碌 辛 劳 人生追求不同 “这清闲的生活无忧无虑， 还有什么能够代替？ 任凭人世间忙忙碌碌， 我只在睡梦中推究哲理。” 池子得过且过贪图安逸 人生追求不同 “我是一条伟大的河流， 那是因为我遵循着这条规律， 不顾自身的安逸。 我用源源不断的清洁的水， 年年给人们带来利益。 这就使我受到尊敬，光荣无比。 也许，我将永远奔流不息； 可你早被遗忘，不再有人提起。” 河流胸怀大志奔流不息 分角色读 池子 河流 丰富对话 我们知道人物的语言和前面的提示语往往是相匹配的，提示语中对人物说话时的动作、神态等的描写也能让我们感受到说话人的心情，这篇文章只有对话没有提示语，不妨我们来改一改这篇诗歌，给对话加上合适的提示语。 池子扬扬下巴，露出得意的神情：“你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！” “你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！” 丰富对话 池子___________________ ：“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。” 池子__________________________:“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。” 河流_____________________问道：“啊，你在推究哲理？” 河流接着_______说道：“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？” 河流________________________说：“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。” 河流 河流 河流 池子 池子 悠闲地晃了晃身子 闭着眼睛，一脸享受地说 微微皱起眉头，疑惑地 挺起胸膛，神色自豪地 严肃地 19 命运不同 河流长流不断 池子完全枯 干 对比总结 读一读 默读课文，认真思考:池子和河流有什么不同？提取关键词完成表格。 角色 生活方式 人生追求 结局 池子 安闲， 无所事事。 得过且过，无忧无虑，贪图安逸。 完全枯干， 被人们遗忘。 河流 忙碌 辛劳 胸怀大志，奔流不息，给人们带来利益。 长流不断， 受到人们尊敬。 活动四： 联系生活，感悟道理 感悟道理 对比了池子与河流的不同后，请找一找：课文哪句话揭示了这首诗阐述的道理？ 才能不利用就要衰退， 它会逐渐磨灭; 才能一旦让懒惰支配， 它就一无所为。 不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增光添彩。 联系生活 想一想：池子与河流的观念，你赞同哪一个？生活中有池子这样的人吗？你想对他说什么？ 我赞同河流观念。河流积极进取，努力实现价值。人生应如河流不断向前，创造价值。 生活中有这样不思进取、安于现状的人，我对他们说安逸会错过精彩，勇敢地走出去，追求梦想，实现价值，让生活更有意义。 单元小结 到这里这一单元的课文就学完了，我们可以发现寓言故事的表现形式可以有很多，既可以是文言文比如《守株待兔》，也可以是现代文比如《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》等，甚至我们还接触到了寓言诗……同样，我们学习寓言的方法也很多，可以画连环画、编排戏剧、讲故事、对比阅读、分角色读等等，没想到寓言真像一个魔法口袋，小小的口袋里装满了知识和道理，希望同学们继续阅读寓言故事，继续对寓言进行“创意演绎”。 推荐阅读 俄国克雷洛夫创作的寓言集。二百零三篇左右，以诗体写成。作品以动物为主角，展现人类社会现象，如《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《乌鸦和狐狸》等。主题包括讽刺社会现象、揭示人性弱点、提倡美德。艺术特色为语言简洁生动，运用动物拟人化及讽刺幽默手法。 $$ 课题 三年级下册二单元《池子与河流》 主备教师 课 时 1课时 教学目标 1.认识“滔、涯”等7个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。 教学重点 分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。 教学难点 能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。 情境任务 创设任务情境： 新旅程启航，继续对寓言故事进行创意演绎。 教学过程： 第一课时 活动一：关注提示，谈话导入 1. 同学们，寓言故事文化节可谓是热闹非凡、精彩纷呈！我们先是化身小画家，精心装扮了文化长廊；接着又摇身一变成为小演员，生动演绎了一出精彩的戏剧；随后还在电台中担任主持人，绘声绘色地讲述了一个个有趣的寓言故事……接下来，我们踏上新的旅程，继续对寓言故事进行“创意演绎”。 2.让我们一起走课文《池子与河流》，伸手和老师一起板书课题，齐读课题。 3. 这是一篇略读课文，学习略读课文时，首先要关注学习提示。指生读。 出示课件：寓言故事也可以用诗的形式来讲。分角色朗读课文。结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？ 4.读完学习提示，你了解到了哪些信息？ 预设：寓言故事也可以用诗的形式来讲。 是的，我们可以叫它——寓言诗。 5.那学习提示给我们布置了哪些任务？ 预设：分角色朗读课文。结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？ 活动二：初读课文，整体感知 1.那就请同学们带着任务自由地读一读课文。 出示自读要求：自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。 2.自读检测。 （1）出示课件：滔滔 生涯 贵妇人 忙碌 遵循 应验 ①指生读，相机正音。强调“遵”是平舌 ②全班齐读 3.词读好了，下面的句子也一定难不倒大家，自己先练一练，老师待会找同学读。 出示课件： A. 可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。 B.任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。 C.我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬,光荣无比。 D.也许，我将永远奔流不息;可你早被遗忘，不再有人提起。 ①指生读，相机正音。 ②这4句话都选自文中的对话，分别是谁说的呀？ ③是的，前两句是池子说的，后两句是河流说的。其实，大家不难发现这篇诗歌大量的都是池子与河流的——对话。 ④请你找一找，哪几个小节是池子的话，哪几个小节又是河流的话呢？ 预设：1-6小节是池子说的话；7-8小节是河流说的话 ⑤那最后两小节呢？是什么？ 预设：结局 4那这样我们就可以把文章划分为几大部分了？每一部分分别写了什么？ 预设：第一部分（一至八小节）池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。 第二部分（九至十小节）故事的结局，揭示池子与河流各自最终的命运。 活动三：对比阅读，读懂故事 1. 池子和河流有什么不同？默读课文，认真思考，提取关键词完成表格。 角色 生活方式 人生追求 结局 池子 安闲、无所事事 得过且过、无忧无虑，贪图安逸 完全枯干，被人们遗忘 河流 忙碌辛劳 胸怀大志，奔流不息给人们带来利益 至今长流不断，受到人们的尊敬 2. 小组交流。 3. 全班交流。 预设： (1) 生活方式： 池子：我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落， 在我的胸膛上轻轻摇荡。 任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。 1 从中可以看出池子安闲、无所事事的生活。 2 你猜池子说这句话的时候是什么表情？（得意）它心理在想什么？ 预设：在想：我才不要这么傻每天忙忙碌碌，我要永远过着无忧无虑的 生活。 3 能不能读出池子那种安闲惬意的感觉？ 4 教师范读，再指生读。 河流：你总是滚滚滔滔！ 你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。 1 从中可以看出河流忙碌辛劳的生活。 2 你从哪个词中读出了它的忙碌？ （滚滚滔滔、一会儿……一会儿…… 数也数不完） 3 指生读。 (2) 人生追求： 池子：这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。 1 从中可以看出池子追求安闲、无忧无虑、得过且过的生活。 河流：我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。 1 从中可以看出河流胸怀大志，奔流不息给人们带来利益。 （3）分角色读 ①真是两种截然不同的生活方式和人生追求,我们分角色来读一读池子和河流的对话。同桌两人先练一练。 2 指生读。 3 我们知道人物的语言和前面的提示语往往是相匹配的，提示语中对人 物说话时的动作、神态等的描写也能让我们感受到说话人的心情，这篇文章只有对话没有提示语，不妨我们来改一改这篇诗歌，给对话加上合适的提示语。 4 先看看老师是怎么改的。 出示课件：池子扬扬下巴，露出得意的神情：“你几时才能抛开这样的 生涯？要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！” 5 读一读，想一想：下面的对话池子与河流分别是什么的神情、动作或 者语气？给下面的对话加上提示语。 出示课件： 池子_悠闲地晃了晃身子___：“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。” 池子__闭着眼睛，一脸享受地说___:“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。” 河流_微微皱起眉头，疑惑地_____问道：“啊，你在推究哲理？” 河流接着__严肃地____说道：“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？”河流__挺起胸膛，神色自豪地__说：“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。” 6 看着提示语我们更能了解人物的内心活动了，那下面老师读提示语， 谁愿意读池子？河流呢？我们一起分角色来读一读，读地时候可以加入自己的表演哦。 （4）结局：它们又走向了怎样不同的结局呢？ 预设：河流至今长流不断，受到人们的尊敬;池子则已完全枯干，被人们遗忘。 活动四：联系生活，感悟道理 1. 对比了池子与河流的不同后，请找一找：课文哪句话揭示了这首诗阐述的道理？ 预设：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。 教师小结：这也教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献为自己的生命增添光彩。 2. 池子与河流的观念，你赞同哪一个？生活中有池子这样的人吗？你想对他说什么？ 预设：赞同河流观念：河流积极进取，实现价值。人生应如河流不断向前，创造价值。 生活中有这样不思进取、安于现状的人，我对他们说安逸会错过精彩，勇敢地走出去，追求梦想，实现价值，让生活更有意义。 3.教师小结：到这里这一单元的课文就学完了，我们可以发现寓言故事的表现形式可以有很多，既可以是文言文比如《守株待兔》，也可以是现代文比如《陶罐和铁罐》等，甚至我们还接触到了寓言诗……同样，我们学习寓言的方法也很多，可以画连环画、编排戏剧、讲故事、对比阅读等等，没想到寓言真像一个魔法口袋，小小的口袋里装满了知识和道理，希望同学们继续阅读寓言故事，继续对寓言进行“创意演绎”。 4.推荐阅读《克雷洛夫寓言》。 出示课件： 简介：俄国克雷洛夫创作的寓言集。二百零三篇左右，以诗体写成。作品以动物为主角，展现人类社会现象，如《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《乌鸦和狐狸》等。主题包括讽刺社会现象、揭示人性弱点、提倡美德。艺术特色为语言简洁生动，运用动物拟人化及讽刺幽默手法。 板书设计： 池子与河流 池子 对比 河流 无忧无虑 奔流不息 生活安逸 辛苦忙碌 奋斗进取 学科网（北京）股份有限公司 $$