5《守株待兔》-【如一课件】小学语文三年级下册新授课PPT课件(统编版)

任务一：寓言趣读启旅 快乐读书吧 任务二：寓言深学探旅 “画”说寓言：《守株待兔》 “戏”说寓言：《陶罐和铁罐》 “叙”说寓言：《鹿角和鹿腿》 “创”说寓言：《池子与河流》 任务三：寓言创学探旅 观点争锋：口语交际 你画我猜：习作二 任务二：寓言深学探旅 “画”说寓言《守株待兔》 第一课时 守 株 待 兔 情境任务 同学们，在我们的校园里，即将迎来一场妙趣横生的寓言故事文化节！这次文化节，我们要一起打造一个寓言主题的文化廊，需要同学们绘制一幅寓言故事连环画，想象一下，当你的作品悬挂在文化廊中，每一位路过的同学都能感受到你所创造的奇妙世界。 活动一 谈话导入 揭示课题 识文体 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 【株】树桩 【走】跑 【因】于是 【释】放下 【耒】古代用来耕田的一种农具 【冀】希望 守株待兔 文言文 默读课文，想想这篇寓言故事它特殊在哪里？ 除了这是一篇用文言文讲的寓言故事外，其实，这篇文章的作者也很特殊，这篇文章的作者是谁？你了解他吗？ 韩非子 战国时期思想家，法家、哲学家、散文家、谋士,法学派代表人物。 认识作者 读懂题目 守 株 待 兔 树桩 等待 守着树桩等待兔子来。 可以从注释或者根据偏旁推测出它的意思 活动二 诵文引画文从字顺 活动二：诵文引画，文从字顺 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 守株待兔 gēng sòng lěi shì jì 自读要求： ①借助拼音，至少练读3遍以上 ②注意读准字音，难读的地方多读几遍。 【株】树桩 【走】跑 【因】于是 【释】放下 【耒】古代用来耕田的一种农具 【冀】希望 活动二：诵文引画，文从字顺 宋 人 耕 者 冀 释 其 耒 sòng gēng shì lěi jì 自读检测：看看这些词你会读了吗？ 冀 jì 翼 yì 活动二：诵文引画，文从字顺 宋 人 耕 者 冀 释 其 耒 自读检测：去掉拼音你还会读吗？ 活动二：诵文引画，文从字顺 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 守株待兔 你觉得“为”字应该读哪个音，为什么？ 为 • wéi：做，行，如“为人”； 当做，认做，如“以为”； 变成，如“成为”； 被，如“为天下笑”； 表示强调，如“大为恼火”； • wèi：替，给，如“为民请命”； 表目的，如“为了”； 对，向，如“不足为外人道”； 帮助，卫护，如“为虎作伥”。 活动二：诵文引画，文从字顺 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 守株待兔 gēng sòng lěi shì jì 听诵读，画出停顿；读一读，读出节奏 活动二：诵文引画，文从字顺 检查要求： 发音、节奏准确，请你分别给同桌得一颗星；发现错误，请你帮他纠正过来并监督他多读几遍。 同桌互读，检查朗读。 评价标准 评价等级 发音准确 ⭐ 节奏正确 ⭐ 活动二：诵文引画，文从字顺 对阵接读 师：宋人/有耕者 师：兔走/触株 师：因/释其耒/而守株 师：兔/不可复得 生：田中有株 生：折颈而死 生：冀/复得兔 生：而身为/宋国笑 活动二：诵文引画，文从字顺 仔细观察古文，说说不同 宋人有耕者田中有株兔走触株折颈而死因释其耒而守株 冀复得兔 兔不可得 而身为宋国笑 没有标点 排版是竖排 习惯从右往左书写 学着古人的样子，我们一起摇头晃脑地读一读 活动 三 观察比较写好生字 活动三：观察比较，写好生字 守 宋 株 待 耕 触 颈 释 其 上下结构 左右结构 独体字 活动三：观察比较，写好生字 待 其 耕 活动三：观察比较，写好生字 艳 静 植 霜 舞 扁 最 捧 横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤 。 1.熟读课文，尝试背诵。 2.把一类字练写一遍。 布置作业 守 株 待 兔 第二课时 活动 一 朗读古文复习导入 哪位同学能把这个故事读一读？ 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 守株待兔 gēng sòng lěi shì jì 你还记得哪些学习文言文的好方法？ 【株】树桩 【走】跑 【因】于是 【释】放下 【耒】古代用来耕田的一种农具 【冀】希望 活动 二 品文入画疏通文意 活动二：品文入画，疏通文意 请同学们默读课文 ①一边默读一边用上这些方法想一想每句话的意思，看看你能读懂哪些句子。 ②读不懂的地方，用横线画出来，标个小问号。 借助注释法 联系上下文 反复朗读法 活动二：品文入画，疏通文意 小组合作：前后四人一组，在组长组织下按照顺时针（或组号）的顺序依次汇报自己的学习成果，组长汇报前两句，其他同学每人汇报一句。 注意： 1.汇报时，先读句子再解释句意。 2.当一位同学发言时，其他同学先认真倾听再补充发言。 1号（组长）前两句 2号 第3句 3号 第4句 4号 第5句 活动二：品文入画，疏通文意 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 守株待兔 gēng sòng lěi shì jì 什么是耕者？ “耕者”： 就是古代以耕田为生的人。 活动二：品文入画，疏通文意 生活中还有哪些类似的词呢? 渔 者 渔 者 耕 者 学 者 活动二：品文入画，疏通文意 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 守株待兔 gēng sòng lěi shì jì 宋国有个种地的农民，他的田地中有一截树桩。 活动二：品文入画，疏通文意 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 守株待兔 gēng sòng lěi shì jì 【古义：跑】 走马观花、东奔西走 【今义：行走】 走路 “走”你为什么解释成跑？ 看，像什么？ 活动二：品文入画，疏通文意 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 守株待兔 gēng sòng lěi shì jì 兔子跑得飞快，撞到了树桩，折断脖子死了。 脖子 活动二：品文入画，疏通文意 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 守株待兔 gēng sòng lěi shì jì 在这句话里哪个字表示“放下”的意思？你还知道哪些成语里的“释”和它意思相同？ 爱不释手 手不释卷 【株】树桩 【走】跑 【因】于是 【释】放下 【耒】古代用来耕田的一种农具 【冀】希望 活动二：品文入画，疏通文意 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 守株待兔 gēng sòng lěi shì jì 于是，农夫放下了他的农具专门守着树桩旁，希望能够再次捡到兔子。 活动二：品文入画，疏通文意 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 守株待兔 gēng sòng lěi shì jì 他再也没有捡到兔子，农夫自己反而被宋国人笑话。 故事的结果怎样了？ 活动二：品文入画，疏通文意 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 守株待兔 gēng sòng lěi shì jì 哪位同学能看着板书把这个故事完整地讲一遍？ 起因 经过 结果 请同学们用文中的话梳理出故事的起因经过结果。 活动二：品文入画，疏通文意 请同学们想一想连环画需要画几幅图，每幅图上要画怎样的场景？ 请你为老师的连环画配上文字吧！ 活动二：品文入画，疏通文意 宋人有耕者。 活动二：品文入画，疏通文意 田中有株。 活动二：品文入画，疏通文意 兔走触株，折颈而死。 活动二：品文入画，疏通文意 因释其耒而守株，冀复得兔。 活动二：品文入画，疏通文意 兔不可复得，而身为宋国笑。 活动二：品文入画，疏通文意 活动 三 揣摩人物感悟寓言 活动三：揣摩人物，感悟寓言 神秘魔法，穿越时空的对话 想一想你要问他什么问题？ 学生问：你为什么每天等在树桩旁呀？ 你等兔子的时候心理在想什么？ 农夫答：唉，之前有只兔子自己撞树桩上晕了，我不费啥力气就捡到了，就想着说不定哪天还能有这样的好事，所以天天在这等呗，盼着再捡着兔子能省些力气呢。 那兔子傻愣愣地能撞上一回，指不定啥时候又有其他兔子也犯迷糊撞上来呢，到时候我又能轻松把兔子带回家，既能吃肉，也能拿去换些钱。 请同学们闭上眼睛，让我们一同穿越到画面中去采访一下这幅画的主角吧！ 活动三：揣摩人物，感悟寓言 你知道宋国人为什么笑话农夫了吗？ 兔子撞死在树桩上只不过是一件极偶然的事情，而农夫却希望这个极偶然的事情天天发生，妄想不劳而获，最终守在树桩边导致田地荒芜,因此，他被宋国人笑话。 你明白了什么道理？ 做事不要心存侥幸，总想着不劳而获。 活动三：揣摩人物，感悟寓言 你生活中有没有这种人？ 有些学生平时学习不努力，考试前不认真复习，就想着考试时能靠运气蒙对题目，企图不付出努力就取得好成绩；一些年轻人，眼高手低，总幻想能一夜成名、一夜暴富…… 如果让你劝劝他们你会怎么说？ 作业要自己做才能学到知识，考试的时候才能考出好成绩。就像那个守株待兔的人，以为不干活就能有收获，最后什么都没得到，还被人笑话。我们要靠自己的努力，这样才能有真正的进步和收获，不要想着不劳而获。 活动四 阅读链接课外拓展 坐车的人要到南边的楚国去，可是，车子却一直往北走，照此下去，他永远都到不了目的地。无论做什么事情，都要先明确方向，如果方向错了，条件再有利，也只会离目标越来越远。 默读“阅读链接”中的《南辕北辙》故事，思考与交流：故事中的坐车人犯了什么错? 活动四：阅读链接，课外拓展 结 语： 寓言是生活的一面镜子，它以简洁而深刻的故事映照出世间万象，从中折射出的很多道理，警示着我们。 作业布置： 为《守株待兔》或者你喜欢的寓言故事画一幅连环画。 null 27951.191 $$ 课题 三年级下册二单元《守株待兔》 主备教师 课 时 2课时 教学目标 1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。借助注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 3.能说出阅读链接“南辕北辙”中乘车人所犯的错误。 教学重点 正确、流利地朗读课文。借助注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 教学难点 能说出阅读链接“南辕北辙”中乘车人所犯的错误。 情境任务 1．创设任务情境： 师：同学们，在我们的校园里，即将迎来一场妙趣横生的寓言故事文化节！这次文化节，我们要一起打造一个寓言主题的文化廊，需要同学们绘制一幅寓言故事连环画，想象一下，当你的作品悬挂在文化廊中，每一位路过的同学都能感受到你所创造的奇妙世界。 教学过程： 第一课时 活动一：谈话导入，揭示课题： 1.老师知道大家都是寓言故事大王，读过很多寓言故事，但是老师特意选择了一篇非常特殊的寓言故事，将它作为我们创作之旅的第一站，看，它特殊在哪呢？ 出示课文，引导学生发现这是一篇文言文。 2．这是古人用文言文讲的寓言故事，非常的简洁，作者仅用 39 个字便勾勒出一个生动的故事。正因如此，同学们拥有了广阔的创作空间。可以充分发挥想象，用画笔将这个古老的故事赋予新的生命！这也是老师选择它作为第一站的重要原因。 3.除了这是一篇用文言文讲的寓言故事外，其实，这篇文章的作者也很特殊，这篇文章的作者是谁？你了解他吗？ 出示课件：韩非子，战国时期思想家，法家、哲学家、散文家、谋士,法学派代表人物。指生读。 教师小结：韩非子特殊就特殊在他是一个谋士，他写的故事常常要给秦王看，他很聪明，他不会直接给国王讲道理而是通过什么方式？（讲故事的方式）通过讲故事的方式来让人明白重要的道理。所以他一生当中创作了大量的寓言故事，我们今天就要学习其中最广为流传的一篇——《守株待兔》。 4.板书课题，大家伸出手指一起书空，指导识字：“守”宝盖头就像一个宽宽屋顶，盖住下面的“寸”；“株”：注意撇画的穿插和点画的避让，木的捺变点，朱的撇要收捺要舒；“待”右边“寺”部分上面的 “土” 要写得扁而宽，横画之间的间距要均匀。 指生读课题，齐读课题。 5. “守株待兔”的意思是？“株”是什么意思？（树桩）你是怎么知道的？ 预设：守株待兔的意思是守着树桩等待兔子来。桩是树桩的意思。可以从注释或者根据偏旁推测出它的意思。 活动二：诵文引画，文从字顺 （一）读准字音 1.过渡：要想画出精彩的连环画，首先得熟悉这个故事。现在就让我们一同走进课文，请同学们打开课本自由地读一读这篇课文。 出示自读要求：借助拼音，至少练读3遍以上，注意读准字音，难读的地方多读几遍。 2.自读检测：要想读好这篇小古文，我们要特别注意这几个加拼音词，看看你会读了吗。 （1）出示课件： 宋 (sòng)人 耕 (gēng)者 释 (shì)其耒 (lěi) 冀 (jì) 1 指生读，相机正音，强调“宋”是平舌，“释”是翘舌，出示形近字“冀” 与“翼”比较区分。 2 去掉拼音你还会读吗？（指生读） 出示课件： 宋人 耕者 释其耒 冀 ③全班齐读 （2）看来这些词完全没有难倒大家，谁能挑战一下读全文？指生读。 预设：而身为宋国笑。 出示课件：“为”是多音字，看一看字典上它的意思，想一想在这里它要读几声，说一说你的理由？（在这里表示被动，读二声。） 指生读“而身为宋国笑”。 （3）指生读全文。 3．全班齐读。现在应该所有同学都会读了吧，来，我们一起读！ (二)读出停顿 1. 过渡:看来大家都能读正确、流利了！读小古文，光读准字音还不行，我们还要注意停顿，停顿正确了，小古文的味道也就出来了。来，拿出铅笔，像老师一样给课文画出停顿，然后再读一读，练一练，尝试读出停顿。 出示课件：宋人/有耕者。田中有株，兔走/触株，折颈而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而身为/宋国笑。 2. 同学们练得都很用心，老师发现这个孩子读的时候最专注，我们请他读一读，其他人要仔细听，看他有没有读出停顿。 预设：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。重点指导。 3.教师范读，再次指生读。 4.同桌互读，检查朗读。 出示课件：检查要求：同桌互相读课文，发音准确，请你给他得一颗星；节奏正确，再给他得一颗星；发音错误，请你帮他纠正过来并监督他多读几遍。 评价标准 评价等级 发音准确 ⭐ 节奏正确 ⭐ 1 有多少同学得到了两颗“⭐”呀？举手给老师看看，你们真棒，哪位同学愿意给大家再展示一下？ 2 没得到“⭐”的同学，谁能给大家说说你是哪个地方读错了呀？现在你会读了吗？请你再来读一读。谢谢你提醒了我们，这的确是一个容易读错的地方，我们全班一起读一读。 5.对阵接读。 师：宋人/有耕者 生：田中有株 师：兔走/触株 生：折颈而死 师：因/释其耒/而守株 生：冀/复得兔 师：兔/不可复得 生：而身为/宋国笑 逐渐加快衔接速度，注意断句，读出节奏。 6.同桌对阵接读。 7.全班齐读。 8.听大家读书，老师仿佛看到了古人读书的样子，真好！出示课件：看，这就是这篇文章在古文中的样子，和我们的文章有什么不一样？ 预设：没有标点的，排版也和现在不同，是竖排的，从右往左书写。 出示课件： 宋人有耕者 田中有株 兔走触株 折颈而死 因释其耒而守株 冀复得兔 兔不可复得 而身为宋国笑 9.学着古人的样子，我们一起摇头晃脑地读一读。（配乐齐读） 活动三：观察比较，写好生字 过渡：同学们，老师看大家就像古时候的文人雅士一样，把这篇古文读得韵味十足！学习一篇课文，光读得好还不够，还要写得好。 1.交流识字的方法。你还记得哪些识字方法？ 预设：偏旁归类：守 宋 换偏旁：珠—株 诗—待 经—颈 择—释 加一加：耒 + 井 = 耕 角 + 虫 = 触 减一减：棋 - 木 = 其 2.归类识字是个好方法，请同学们给生字按结构归归类，上下结构的字有哪些？左右结构的字呢？除此之外，有没有哪些字横画比较多呀？ 3.出示生字“待”“其”“耕” (1)学生自主观察：看一看这两个生字怎么样写才能写美观？在田字格中标一标关键的笔画。 （2）教师指导书写要点，横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。 （3）教师范写并讲解书写要点，学生书空。 4.学生练写，教师巡视点评。 作业布置：1.熟读课文，尝试背诵。 2.把一类字练写一遍。 板书设计： 守株待兔 巧停顿 诵古文 第二课时 活动一：朗读古文，复习导入 1.同学们，通过上节课的学习我们初步了解《守株待兔》这个故事，这节课继续来学习这篇课文，齐读课题。 2.哪位同学能把这个故事再给我们读一读？ 活动二：品文入画，疏通文意 1. 过渡：课文读好了，那读懂了吗？要想让我们的连环画生动传神，更重 要的是要读懂故事，我们在上学期已经学习过文言文了，你还记得哪些学习文言文的好方法？ 预设：借助注释法、联系上下文、反复朗读法…… 2. 下面请同学们默读课文，一边默读用上这些方法想一想每句话的意思， 看看你能读懂哪些句子。读不懂的地方，用横线画出来，标个小问号。 3.小组合作。 出示课件：小组合作要求：前后四人一组，在组长组织下按照顺时针（或组号）的顺序依次汇报自己的学习成果，组长汇报前两句，其他同学每人汇报一句。 注意： 1.汇报时，先读句子再解释句意。 2.当一位同学发言时，其他同学先认真倾听再补充发言。 1号（组长）前两句 2号 第3句 3号 第4句 4号 第5句 4.全班汇报交流。 （1）哪个小组愿意来汇报一下你们的学习成果。 （2）全班交流 预设：“宋人有耕者。” 1 什么是“耕者”？出示“耕”字视频：“耒”上面有把手，下面有犁头，表示古代用来耕田的工具，现在已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。“井”本身是田的意思。农夫拿着“耒”在田里翻土就是“耕”，所以“耕者”就是古代以耕田为生的人。 2 你还知道哪些类似的词？（学者、渔者……） “兔走触株,折颈而死。” 1 这里的“走”你为什么解释成跑？ 2 出示“走”字象形文：看，像什么？ 3 走”的本意就是跑。后来，字义发生演变，才有了现在“行走”的意思。现代成语中还保留了文言的用法。你们知道有哪些吗？（走马观花、东奔西走……） “因释其耒而守株,冀复得兔。” 1 在这句话里哪个字表示“放下”的意思？（释）你还知道哪些成语里的“释”和它意思相同？（爱不释手、手不释卷） 2 于是，这个种田为生的人就放下了他的农具，每天都守在树桩旁，结果怎样了？ 5.了解了每句话的意思，我们再来把整个故事的起因经过结果梳理一遍，请同学们默读课文，用文中的话梳理出故事的起因经过结果。 预设：起因：兔走触株，折颈而死。经过：因释其耒而守株，冀复得兔。结果：兔不可复得，而身为宋国笑。 教师小结：起因：偶然得兔 经过：释耒守株 结果：为宋国笑（相机板书）哪位同学能看着板书把这个故事完整地讲一遍？ 6.看来大家已经读懂了这篇小古文，那如何绘制连环画呢？请同学们想一想你需要画几幅图，每幅图上要画怎样的场景？ 7.老师这里有我提前画好的连环画，但是还没有配文字，你能不能用课本上的小古文给它配上文字呢？ 教师小结：看，这样一本简单的连环画就诞生了，相信同学创作的一定更精彩。 8.看来，大家已经对这个故事烂熟于心啦！那你能看着连环画背一背这个小古文吗？ 活动三：揣摩人物，感悟寓言 1.过渡：如果我们想让这幅连环画的画面更加丰富生动，老师有一个神奇的魔法哦！请同学们闭上眼睛，让我们一同穿越到画面中去采访一下这幅画的主角吧！ 2想一想你要问他什么问题？ 预设：你为什么每天等在树桩旁呀？你等兔子的时候心理在想什么？ 3.相机找生回答问题：谁能当农夫回答一下他的问题。 4.普通人会这样想吗？如果你捡到兔子会怎样想？ 5.那你知道宋国人为什么笑话他了吧？哪位同学来总结一下。 预设：兔子撞死在树桩上只不过是一件极偶然的事情，而农夫却希望这个 极偶然的事情天天发生，妄想不劳而获，最终守在树桩边导致田地荒芜,因此，他被宋国人笑话。 教师小结：农夫每天幻想不劳而获，不想努力，抱着侥幸心理，指望靠好 运气过日子。 6.故事读到这里，你明白了什么道理？ 做事不要心存侥幸，总想着不劳而获。（相机板书） 7.你生活中有没有这种人？ 预设：比如，有些学生平时学习不努力，考试前不认真复习，就想着考试时能靠运气蒙对题目，企图不付出努力就取得好成绩；一些年轻人，眼高手低，总幻想能一夜成名、一夜暴富…… 8．是的在我们生活中也有很多这种想要不劳而获的人，如果让你劝劝他们你会怎么说？ 预设：作业要自己做才能学到知识，考试的时候才能考出好成绩。就像那个守株待兔的人，以为不干活就能有收获，最后什么都没得到，还被人笑话。我们要靠自己的努力，这样才能有真正的进步和收获，不要想着不劳而获。 活动四：阅读链接，课外拓展 1.出示阅读链接：默读“阅读链接”中的《南辕北辙》故事，思考与交流：故事中的坐车人犯了什么错？ 预设：坐车的人要到南边的楚国去，可是，车子却一直往北走，照此下去，他永远都到不了目的地。无论做什么事情，都要先明确方向，如果方向错了，条件再有利，也只会离目标越来越远。 2．教师小结：寓言是生活的一面镜子，它以简洁而深刻的故事映照出世间万象，从中折射出的很多道理，警示着我们。 作业布置：为《守株待兔》或者你喜欢的寓言故事画一幅连环画。 板书设计： 守株待兔 偶然得兔 释耒守株 心存侥幸 不劳而获 为宋国笑 学科网（北京）股份有限公司 $$null