体验单元 冷热与温度（教学设计）-一年级科学下册同步备课（大象版）

大象版（2024年）科学一年级下册 《体验单元 冷热与温度》教学设计 课题 体验单元 冷热与温度 课型 新授课 教学目标 知识与技能目标： 1.学生能够理解温度表示物体的冷热程度，知道温度越高，物体越热。 2.学会正确使用电子温度计测量物体的温度，并能依据测量数据比较物体的冷热。 过程与方法目标： 1.通过观察、比较四杯水冷热的活动，培养学生的观察能力和简单的逻辑推理能力。 2.经历用温度计测量水温及体验不同感受的探究过程，提升学生的科学探究能力和分析问题的能力。 情感态度与价值观目标： 1.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生严谨、认真的科学态度。 2.让学生体会科学知识在生活中的广泛应用，增强学生将科学知识与生活实际相联系的意识。 教学重难点 重点： 1.掌握正确使用电子温度计测量温度的方法。 2.理解温度是表示物体冷热程度的物理量，能依据温度数据比较物体冷热。 难点： 1.意识到用手感觉物体冷热的局限性，理解借助温度计测量的准确性和重要性。 2.引导学生对测量数据进行分析，得出合理结论。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、导入新课 1.教师展示四杯水（1 号杯有冰块、4 号杯冒热气、2 号杯和 3 号杯外观无明显差异）的图片，提问：“怎样比较四杯水的冷热？” 引导学生观察并思考。 2.学生发表自己的看法，教师对学生的想法进行简要点评，引出本节课的主题 —— 冷热与温度。 课 程 学 习 二、问题与猜想 1.让学生按照自己选定的顺序观察四杯水，比较它们的冷热，并把观察顺序和比较结果记录下来。 2.组织学生分享自己的发现和疑问。学生可能会发现 1 号和 4 号杯冷热差别明显，2 号和 3 号杯难以判断，且用手感觉不太准确。教师顺势提出问题：“怎样准确观测水的冷热呢？” 引发学生思考。 三、探究与结论 1.教师介绍电子温度计的结构（开关、探头、示数显示屏），讲解并演示正确使用电子温度计测量水温的方法：先打开开关，将探头浸入水中，等温度计的示数稳定后，读取此时的示数，这个示数就是水的温度。 2.学生分组用电子温度计测量四杯水的温度，记录数据，并比较它们的冷热。教师巡视指导，提醒学生正确使用温度计和记录数据。 3.各小组汇报测量结果，教师引导学生分析数据，总结比较温度大小的方法：先比较小数点前面的数字，数字大的温度高；如果小数点前面的数字大小一样，再比较小数点后面的数字。 4.教师总结：借助温度计可以准确测量物体的温度，用温度计测量后，比较结果更准确、一致。 四、反思与评价 1.教师布置体验活动：让学生将左手和右手分别放入冷水和热水中，停留 5 秒，再同时放入温水中，说说自己的感受。 2.学生进行体验并分享感受，教师引导学生思考：为什么两只手对同一杯温水的感觉不同？组织学生进行小组讨论。 3.小组代表发言，教师总结：用手感觉物体冷热会受到多种因素影响，不够准确，进一步强调使用温度计测量温度的重要性。 五、应用与迁移 1.教师展示生活场景图片（孩子感觉不舒服，妈妈准备测量体温），引出测量体温的应用。 2.教师介绍测量体温的方法：把体温计的探头放在腋下中间位置，夹紧，到说明书指定时间拿出来读取示数。 3.让学生模拟测量体温的过程，教师巡视指导。 4.布置课后作业：测量自己一天中不同时段（起床后、上午、中午、下午、睡前）的体温，记录数据并观察是否有变化。 课堂 小结 1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课你都学到了什么？” 让学生自由发言。 2.教师进行总结归纳：借助温度计可以准确测量物体的温度；温度表示物体的冷热程度，温度越高，物体越热。 板书设计 冷热与温度 借助温度计可以准确推测量物体的温度。 温度表示物体的冷热程度。温度越高，物体越热。 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $$