第四单元 14 山水画的意境-【探究在线】2024-2025学年新教材九年级下册语文高效课堂导学案（统编版 河南专用）

14山水画的意境 》积累运用 潮平两岸阔，风正一帆悬。 8 丰壶积端 (王湾《次北固山下》)》 1.下列字音、字形全部正确的一项是 A.惆怅(chang) 渲染(Xuan) 金璧辉煌 B.夔门(ku) 真挚(chi) 身临其境 C.暮霭(ai) 赋予(y心) 源物寄情 D.柏树(bai) 气概(gài) 浮光掠影 2.下列句中词语填写正确的一项是 () 在我们的古诗里，( )有很好的意 境。（ )关于“人”一句( )不写，但 是，通过写景，( )充分表现了人的思想 感情，如李太白《送孟浩然之广陵》。 类文品读。 发活思姓 A.往往 即使 而 却 (中考·镇江改编) B.常常 虽然 而 因此 【甲】山水画的意境（节选） C.往往 虽然 也 却 李可染 D.常常 即使 也 因此 中国画不强调“光”，这并非不科学，而是 3.下列对课文内容的分析不正确的一项是 注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以 ( 中国画家看来，如没有特殊的时间要求（如朝 A.课文论述的中心内容是“意境是山水画的 霞暮霭等)，早晨8点钟或中午12点，都不是 灵魂”。 重要的。重要的是表现松树的精神实质。像 B.李白的《送孟浩然之广陵》描写了送别友 五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝幕幕 人时的自然景象，虽没有直接抒写感情， 长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。过去 但情寓于景，读者能从景中体会到诗人深 见一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多 厚的感情。 张，这当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对 C,作者以五代画家荆浩画松为例，证明了长 象，更不可能创造意境。如果一位画家真正力 期观察，深刻认识对象，有强烈、真挚、朴 求表现对象的精神实质，那么一棵树，就可以 素的感情才能获得意境。 唱一出重头戏。记得苏州有四棵古老的柏树， D.结尾段作者说“没有意匠，意境也就落了 名叫“清”“奇”“古”“怪”，经历过风暴、雷击， 空”，意思是意匠才是山水画的灵魂 有一棵大树已横倒在地下，像一条巨龙似的， 4.(教材习题链接)请以下面诗句为例，分析诗 但是枝叶茂盛，生命力强，使人感觉很年轻的 句的意境和意匠。 样子。经过两千多年，不断与自然搏斗，古老 第四单元 38 的枝干坚如铁石，而又重生出千枝万叶，使人 6.根据甲】文，说说怎样才能获得山水画的意境。 感觉到它的气势和宇宙的力量。一棵树、一座 山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张 渲染，意境会更鲜明：木然地画画，是画不出好 画的。每一处风景都有其各自不同的特色，如 同人的性格差异一样。四川人说：“峨媚天下 7.从《青卞隐居图》的创作时间判断，画中如此 秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。”这 静谧的氛围与此地当时战乱的现实不太符合。 话是有道理的。我们看颐和园风景，则是富丽 请结合选段中有关意境的论述，加以解释。 堂皇，给人金碧辉煌的印象。一个山水画家， 对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的 感情，说假话不行。有的画家，没有深刻感受， 没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复 素养提升。 别人的，就谈不到意境的独创性。 实践感值 【乙】中国山水画中的诗意与审美境界（节选） 8.(中考·宜宾)中国画是一种偏重写意的艺 刘亚刚 术，惯于以形似创设意境取胜。下图是徐悲 元代画家王蒙的《青卞隐居图》是中国山 鸿先生的画作，请从这个角度简要描述画作 水画隐逸类题材的代表作之一。在这幅画中， 内容，限80字内。 绵密的群山围绕出一个居于画面左上方的向 内的世界，这是一个隐逸的世界，是理想的彼 岸。与此同时，画面右下方被群山隔绝在外的 世界象征着外部的现实世界，是现实的此岸。 鉴赏这幅作品，观者被画家设定为站在此岸之 人，目光会不由得沿着画家设定的线索，逐渐 越过密林深处，透过绵延的山脉，终于发现了 一个别有洞天的彼岸世界。从这幅画的创作 时间判断，此地当时正处于战乱之中，不太可 冒目推荐阅读 ▣▣ 能呈现出如此静谥的氛围，但王蒙却通过自己 的画笔，营造了一个理想的山水世界。 李可染《中国画的笔墨问题》 5.李可染先生认为：“意境就是景与情的结合； 写景就是写情。”请说说【乙】文中《青卞隐 居图》意境的构成。 景： 情： 39 探究在线 九年级语文（下）14 山水画的意境 3.运用比喻的干法,生动象地表现了母要的大,去 &3段,②:国④是无 一日名临点不突出,不的其地凸节日内容,封 死:③与士卒共苦。 达了对母亲的些激之情,给人以耳日一新,酣畅淋满的头 在反角度更答易 的享。 1参考译文! 1.D 【析】A.一:B““读2h;C.画一缘 意提升 1.说吏干现长 我全5隐松让的干死,烧清用数数,光活年 2.C 录例:①选断人的品格,增长人的阅历,②逐更好 9.搭画比相计所引起的美感更旅厚,所发生的印象更深刻 (1842年)片坡,我全上正在报回多深,喻到次 3.D 【析】D.结尾作者说”没有意死,意境也就落了” 始况人独机酒,发语美 (成不远真的阻面比遇言的相计效多),只是改 息,主即较行旅身,他的亲友阻上他说:”战正紧急。 意想是意匠是意的表现方法子段,任山水满的灵魂是 第四单元过关练 地再现了丁现的模样,西自游像则是用简单的线条,相略 境 是福是临不呵如,无当体毁,上报官引文没有支件握悦 1. x je yon zhi ou chou chorg h ri 前去,为什么急急按地回会呢?”我会5不哦,到突 地、组化地勾出了的个性、人格、有夸鼓的 4.“间”字写出了水的门因无娘,突了水的平,时焉 zth 意味,给人旨下的印象更现到成更有美感)(意瑟相近 、玩跳风队且海地,和一起踏觉,一起行 出了作者的那这心,“是”字一方面写出了高高赴 2.灌 这 笼阳掠路 动,他们用势力作次的法相互勉,等到地台陪落后、格 起的样子,与风正呼,一方闻哈人“直挂云飘这凌等” 3.的西斯·培根 英 4.马南 草托 16' 呕夜们的想象 觉。这两句诗妙在过”风让一瑟”这一小景,表 建执弹全落到西姓台,执全3与握及斗,落各儿 5.可染 6.未潜 美学 译 了早野开阔,大江直流,渡早狼静的大景色,表现平法上 积用 :5强予号涩,故选的士是 7.时圣喝 叶细 此的语言艺术来 1.(t)qnnn(2)r第 挽用了小见大的子法,勾出壮差的大江行始 选:“虑有老母点,不跳是,“栈全3笑着缺谢说:“哪里有 8.B (3n(4%是 维文 享受国家锋极却在家有难时这迥的追性呢?命望你不要 9.(1)天空中挂看一疫月,用岸亮两程校上的擦务既风 5.左上方群山绕也的隐逸世界《或右下方是被野山隔池 2.D【够析】把”国家”和”轻科学家的位置渴 我母拟心”家久,一检弹飞来,告中了钱会玉的点胸 飘落、个次人靠看草呢,在面间旁作,在屑画的右上务 3.C 【析】句是本没文字的中心,较次前,现 的世界) (他)字是倒下了。在临无的时候,她过不停地火呼”卖国 是”场学风段日”些名和作者丰子惊的署名,印意 点;然后校事情发暖的程序上幅过,阐述时第②句和第3 害了国家”。 隐的(成现实界的不谐 (2”杨岸晓风残日为题,者不画沾人面 是后,说呢,再写买,然后第①动写,最 6.对给的物,要身其境,长期察;对始的物,要 第四单元 现代装人物,过指戏外夜,杨柳岸农的田劳, 后第句的”之”站上面的述 坚去现其幅神实是:对给的景,一定要有强别,真 现了农民的辛势,表现了本子时着遍见众的关心 13 超文 4.C【析】C.者对”大选指言,长河落日四”两句诗的 外意的域。(意思对可 第五单元 积用 阐遥茫:要着起象,才损会作者的意境,祀文艺作品 7.示例一,中国画重在表现听指经指的精神实语,不条 17&嘲(选) 1.(1)w chu 排 策 看一烈只是一担象行方式 (7)C【析】AD三项与题干短谐均是并列短讲 积用 5.文艺品一般都县在形象性,且情盛表达也无耳法现,过 例二,断家方求表现听指怜紧物的精神安段,经过里型 是语。 1.A解新]B.“应读zhC“”度该可力一相 非精感度食言在形象之中,所谊”言不益,立数以 现的张洁,越会重解项 2.【析B.””文章戏说话粘无 D.”bno.R-看。 资”。因选、陪一篇文艺作品、必规把其情提, 示例三:山水画家,对所绘的景物,有了深感受,有了 2.C【析】C陪本的结节结构分为开.发,高,结目 与语不 过相会原象的描述,选去体味。(近) 表现自已身感受的强恶望,就在了意境的接的性 四部。 3.C【析】C.从论证式上看,是立论,后者是提记 共文 素落提开 .内读 文品读 6.D 7.C 8.A 3.例;作中马题的直线有力,有加到子,力选背 4.C 5.将白己当成作著 3.(1)象死现实的书大力量 盖提开 副,荡及慰尾的强线有弹性,富于动、独有一 6.(1)过是之(或无是此,读,边读更要 (人众. .示怪一民伯日在田:不,在择神来 种临独,豪气物发的意名. (3会是无地无民感众官治园 示二:春风槐柳,神枝忙着在河面习书法,字被演 15 无言之美 4.舞说明,女代刚发生的场鼓及人物的动作,神态等. (2)边读书边考是卡好的读书习觉 赴。 (3)达读书边考显排泓有意文 口语变际 爵 论 以诞的复 1.(1)D(2致画 1.()D 5.(1)对黑暗的临起毁现暗的望 (4)边读边想考在是件幸栖的 (5)边读考还是件诗法 7.B解析B“号子枯来多形客写文时目汇或 21M (3封人世国昏诣无裂,离朽残地的过治者的植假和 富,不叠素,就写出来,这与后文的“枯各”相矛旨。 7.比喻论区,道诠蓝,交分有力论让了边读书边思考是 定念。 (3与黑暗争到底的心这水走明、强到的 3.析l少语,占”通过”或者””.C ②网人与人疏③ 混有意文的事,论任线易,定有权疫性 ③网终使人沉速相数界,暗泪对的直交流 选配不当“宁可”应改为“与其”:D.分不当“语吉 受&读 8.示院,不可以呢去,从内容看,这一段文字阐述了边读 (3)示例一,要认为观点前删最重要,因为立论时一定 选考业是件非的,从泥有力始论证了文章的中心论 不是艺本作甚,财 6.(1)度阿五私吞十品钱 (2)商幅十 明地表达已方的现点.切不可极两可,含翻比. 点”读时思之”,过使文章论迷得更全,更完整,觉 4.意思是这旨不低也吐必要全深诗楚选用言语规出来,效 7.常甲幸死乙互相盈提,呵着嘴,看汗,者粗气选 示例二:我认为协作战福难要。因为辩论需要医队合 有说。 言语不去现所有,意旨也达到奖。 者环笑,一只毛清指少年鲁头,班眼神暗示支才是在没 作,在论过程中,要注意保持内观点的一性,不要息 素提升 类文品 考表示可以要协,热后双能发救,摊在地上,的失在颤台下 .另一日子支在柜台上,表示玩累了:各向后是,出 5. 观序学会品文②美 晚意对现点,失去已方立场的况 8.例:我这择(铁是复样旅成的、读过这本书析,改 2.示何,当班干部会有更多和老卿夜触的机会,也就有了要 6.学例论让.具体有力地证明了文章之美选价值之美,也 8.示例一,我认为不析,首.迅小时候国家道中落,变 正地成为了一名引敢坚强跨号子汉,在考试失利时,我时 多句老请教的机会,更有利干研决学习上的疑卷,提高 李习。 旦了人们的白暖和冷淡,看穿了人的好浮离,从直形 常会相起暖致暖战,最终作品以出的保条,那极坚持 这明了中心点地是了文的说要力 或了冷势,凸的性路,其次红在过一落我中路其 得次去李习:在山时,其粮人看着隐峭的山壁望面均 7.D 【解析】D.第③段只是提到了造美的意象和境界会 3.示倒:①正方,“跳故不可能”这一日名称生动地体观 身色与鲁迅置干同一台,惊少年鲁远以冷静,批判日 ,我些慰了图对人生一个个批战的保,影 给人以耳日一新,理幅淋清的奖的字受,并说现”有关 出日跨意指,共日够洁明了,还引起观众选 无来量自己笔下的文学形象,少年迅的冷静定相 纷大无是的明数与坚定的性格得我去学习. 的意象相界就是好文章”,本项表逐过子动 此站在正角度更客易。②方,”挑不可能”过 用世界的形成了对比,能舞上的人物形象更加。 28 一探在线·年语文(下)