6.6　滑轮 ----2024-2025学年沪粤版物理八年级下学期

6.6　滑　轮 物理观念:知道定滑轮、动滑轮的特点;知道滑轮组的特点;会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。 科学思维:经历滑轮概念的建立过程,提升从复杂物理现象中归纳简单物理规律的思维。 科学探究:通过实验,认识定滑轮和动滑轮的特点;通过实验与实践,认识滑轮组的省力情况、重物与绳子自由端移动的速度和距离的关系。 科学态度与责任:通过滑轮在生活中的应用,感悟物理与生活的紧密联系和对生活的影响。 教学重点:定滑轮、动滑轮及滑轮组的特点和工作原理。 教学难点:会判断拉力F与物重G及吊起动滑轮绳子段数n的关系。 教师演示:滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、铁架台等。 学生实验:滑轮、细绳、钥匙串、弹簧测力计、圆珠笔等。 教学环节 设计意图 一、创设情境　导入新课 每周一早上我们都会举行隆重的升旗仪式。你知道国旗是怎么升到旗杆顶端的吗?播放“升国旗视频”,旗杆有一个重要的机械,它是什么机械? 学生:滑轮。 教师:除了杠杆之外,滑轮也是一种常见的简单机械,它在日常生活中的应用非常广泛,生活中哪些场所应用了滑轮呢? 学生:起重机、健身器材、晾衣架、电梯等。 课件展示相关图片。 出示滑轮,学生观察桌子上的滑轮的结构。 总结:边缘有槽,可绕中心轴转动的轮子,叫做滑轮。 滑轮在生活中很多应用,那么使用滑轮有什么特点呢?今天我们一起学习“滑轮”的知识。 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习的兴趣 列举生活中的滑轮,从生活走向物理 二、新课讲解　探究新知 探究点一　定滑轮和动滑轮 学生分组完成课本P32“活动1　用滑轮把钩码提起来”,并将实验装置的示意图画在课本的虚线框中。 若学生只用一种方法提起钩码,教师提示学生还可以用其他方法提起吗? 学生交流总结分享,教师归纳性总结:从这次活动中,我们知道滑轮有两种,轴固定不动的滑轮称为定滑轮;轴随重物一起移动的滑轮称为动滑轮。 教师多媒体展示定滑轮与动滑轮的示意图。 自主学习,根据滑轮使用过程中的运行情况,建立动滑轮和定滑轮的概念 探究点二　探究两类滑轮的作用 1.教师过渡:使用定滑轮与动滑轮提升重物时分别有什么作用呢,让我们通过实验来探究一下吧。 2.学生阅读课本P33,并分组完成“活动2　两类滑轮的比较”。思考并回答以下问题。 问题1:通过刚才的实验,你发现定滑轮有什么作用? 学生1:使用定滑轮不省力,但可以改变拉力的方向。 问题2:动滑轮有什么作用? 学生2:使用动滑轮省力,但不可以改变拉力的方向。 3.学生阅读课本P34内容认识定滑轮和动滑轮的实质,教师多媒体图片展示并讲解。 教师讲解:(1)在定滑轮中,O是圆心,G的力臂是半径,F的力臂是半径,可知L1=L2,所以F=G。(2)在动滑轮中,O是圆心,G的力臂是半径,F的力臂是直径,可知L1=2L2,忽略动滑轮重力时,F=G。 探究点三　滑轮组 1.教师过渡:使用定滑轮能改变拉力的方向,使用动滑轮能省力,把它们组合起来使用,就可以既省力又改变力的方向。那么使用滑轮组时拉力与物重有什么关系呢,下面我们通过小实验来探究一下吧。 2.学生分组完成课本P35“活动3　使用滑轮组时拉力与物重的关系”,并把结果填入课本表661中,并根据实验数据得出F、G、n的关系。小组内交流讨论,选择小组代表分享自己小组的结论,其他小组补充纠错,教师补充归纳。 实验结论:使用滑轮组吊重物时,若动滑轮重、绳子自重和摩擦不计,动滑轮被几段绳子吊起,所用的力就是物重的几分之一,即F=G。 3.拓展 (1)滑轮组中的各物理量的数量关系。 ①如图(甲)所示,若不计摩擦、绳重和动滑轮重,提起物体所用的力就是物重的n分之一,即F=G物=;若不计摩擦和绳重,考虑动滑轮重,则F==,绳末端移动的距离s与物体上升的距离h之间关系为s=nh=3h,绳末端移动的速度v绳与物体上升的速度v物之间的关系为v绳=nv物=3v物。 结合实验探究,根据实验现象与数据,认识动滑轮和定滑轮的作用 通过实验探究,归纳得到滑轮组的特点,便于理解,对知识点也会形成深刻的记忆 适当拓展,开阔学生视野,在面对滑轮组的实际应用问题,能做到游刃有余 　②如图(乙)所示,将滑轮组平放,此时克服的阻力是物体受到的摩擦力f,拉着物体在水平方向做匀速直线运动时,不计滑轮重、绳重及滑轮与绳间的摩擦,所用的力是摩擦力的n分之一,即F=f=;绳子末端移动的距离s绳与物体移动的距离s物之间的关系为s绳=ns物=3s物,绳末端移动的速度v绳与物体移动的速度v物之间的关系为v绳=nv物=3v物。 (2)滑轮组绕绳方法:先确定滑轮组的省力情况,即绳子的段数n。确定n的方法:①n=,除不尽时采用“尾数进一”法取值;②动滑轮和定滑轮个数相等的情况下,n个动滑轮的情况下绳子的段数为2n+1或2n。绕线的原则是“奇动偶定”,即奇数段绳子就从动滑轮开始绕线,偶数段绳子就从定滑轮开始绕线。 学会正确判断承担重物的绳子的段数,并绕制出符合要求的滑轮组;提高学生应用物理知识解决实际问题的能力 三、归纳概括　课堂小结 学生讨论发言,梳理本节知识要点(“课堂小结”内容见PPT课件)。 培养学生归纳总结的意识和能力 【板书设计】 6.6　滑　轮 【当堂评价】见PPT课件 【作业设计】见《导与练》夹册《课后分层作业》 【教学反思】本节内容为定滑轮、动滑轮和滑轮组的概念,通过实验探究分析归纳定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点,同时学会滑轮组的绕制。因为涉及的实验探究多,所以要充分给予学生自主探究的机会,让他们通过讨论、比较、纠错等途径,自行设计实验方案、组装实验器材、观察实验现象、搜集实验数据,并且分析归纳实验结论。还要给他们机会,让他们应用探究所得的知识解决实际应用中的滑轮及滑轮组的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$