第四单元 13 短文两篇-【探究在线】2024-2025学年新教材九年级下册语文高效课堂导学案（统编版）

第四单元 13 短文两篇 读书;后者主张读书应求大意要髓,在于 积累运用 。 丰富积素 会意。 1.请运用所积累的知识,完成下列小题 C.从论证方式上看,前者是驳论,后者是立论。 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。 D.前者语言精辟,运用比喻说理;后者多用 其怡情也,最见于独处幽居之时:其傅彩也, 举例论证和道理论证,层次分明。 最见于高谈阔论之中:其长才也,最见于处 类文品读 , 发展思维 世判事之际。liàn达之士虽能分别处理细事 或一一判别枝节,然纵观统筹,全局cè划, 读而时思之 则舍好学深思者莫属。 ①明代王夫之有云:“学非有碍于思,而学 (1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。 愈博则思愈远;思正有功于学,而思之困则学 ) 怡情( 统筹( ) 必勤。”读书正是如此,常读要时思,边读更要 )达 liàn( cè( )划 边思。 (2)下列短语的结构类型与“高谈阔论”不 ②边读书边思考是个很好的读书习惯。 ( 相同的一项是 ) 伏尔泰曾说:“书读得越多而不加思索,你就会 A.寻章摘句 B.独处幽居 觉得你知道的很多:但当你读书而思考越多的 C.判别枝节 D.处世判事 时候,你就会清楚地看到,你知道的很少。”书 2.下列加点成语运用有误的一项是 籍是人类智慧的营养品,也是人类塑造灵魂的 A.班主任张老师对学生要求严格,但从不吹 工具。一部有益的书中饱含着作者丰富的人 毛求庇。 生阅历,面对这样的宝贵财富,___ 不加以 B.面对美味大餐,我们却常有味同嚼蜡的感 思考,如过眼云烟般匆匆掠过,_无法深 觉,是物质生活过于丰富让我们无法选 刻领会其中的精华。书籍又被称作人类的精 择,还是我们的味觉麻木了呢 神食粮,而阅读则是把精神食粮转化为人的智 C.读一些只要你“不求甚解”的书,你用了 慧的过程。倘若在读书的过程中缺少了思考 “熟读精思”的方法,那是浪费 这一转化环节,就像吃饭不经过反复的咀嚼与 D.科技工作者不是高谈阔论的理论家,而是 消化,最终对身体是有害无益的。因此,我们 脚踏实地的实干家。 平日里无论是读书还是工作,切不可省去思考 3.对《谈读书》和《不求甚解》的比较分析有误 这一步。 的一项是 ③边读书边思考是件很有意义的事。孔 A.两篇文章都是谈读书的,前者是一篇随 子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”读而不 笔,后者是一篇杂文。 思,则如闭门造车;思而无意,则会浅尝辄止。 B.从思想内容上看,前者谈读书的目的、方 由此可见,读书大致可分为两个层次:一是认 法、作用,给人以哲理的启示,鼓励人们去 知,二是内化。认知转向内化,要义便是阅读 第四单元 36 时要思考书中内容。朱熹曾说:“读书之法,在 6.根据文章内容,完成下面的填空。 循序渐进,熟读而精思。”其中关键在于“精” 本文的中心论点:(1) 字。这个“精”并非反复多次,而在于深入仔 细。思考是件主动的事,更是一件有意义的 第②~段依次从(2) 事。我们必须时常有意而思之,主动提升这项 ;(3) 能力,才能逐步养成边读书边思考的习惯。 ;(4) .;(5) ④边读书边思考也是件幸福的事。米哈 尔科夫曾说:“有时,一本适时的好书能够决定 等四个方面展开论述。 一个人的命运,或者成为他的指路明星,确定 7.文章第③段运用了什么论证方法?有什么 作用? 他终生的理想。”以书为镜,书中内容多数可对 我们起到指导意义,将所学运用于日常并做到 举一反三,不少事做起来就会有事半功倍之 感,许多疑惑也会迎刃而解。一千个读者有一 8.有人认为第④段可以删去,你同意吗?请阐 千个哈姆雷特,每读一次书也会有不同的思 述理由。 悟,多读几次,思考的结果就会有不同,前后对 照又可思考这期间的成长变化,岂不美哉? 边读书边思考还是件讲方法的事。读 书不仅要思考,更要会思考。说到其中诀, “角色代入”不失为一个好方法。阅读一本书 时,从打开目录起便将自己当成作者,每个情 素养提升 .: 节、每个段落都要思考,如果是自己又该怎么 实践惑悟 写、怎么做,二者的差异何在,从中寻找成长进 9.(审美鉴赏与创造)读书,如果能够联系自己 步之道。不同时期、不同环境,代入同一本书 的生活积累深人思考,就会更好地理解作 时就极可能会产生不同的思悟。可见,“角色 品。请结合你阅读过的一部名著的内容,说 代入”对我们更好地开展工作、提升自我有积 说对此读书经验的体会。(100字左右) 极作用。 “读万卷书,行万里路。”读书是行路之 本,读书时思考则是行路之问。每个人的思考 能力不同,在学习工作中,要做的也是读到何 处思到何处,做到常思、勤思、深思。 4.根据上下文,填入第②段横线处的关联词正 ( 确的一项是 ) A.既不.....就 B.不仅.....还 C.如果.....就 D.虽然......但 推荐阅读 5.第段中“角色带入”在文中指的是: 弗朗西斯·培根《论学问》《谈 读书》 探究在线 九年级语文(下)物,让勤区少看这重病的父,述一再动没区时人要要 个小时,中了三弹,竟着不段道,他波的士具 西部,部及绳的孤线极有神性,富干动感、按有一 站在正方角度更容易取胜。②反方。“境不可”这 力选学,光宗祖。在马二先生的影响下,院超人路上了 科精神抖,豪气勃发的意态。 说,“隐有老母来在,不地死,”钱全三笑着锋渐说,”重 意节日的意图,并且够洁明了,还引众突趣 4考之路. 受家体禄却在国家有难时这进的没理呢!望不要 15* 无言之美 示例二:我选B。最兰征登匡超人参知西新诗会,医起人 为我亲妇心。”不久,一颗掩祥飞来,击了会玉的骗 站在反方角度更容取路 一栏日名称特点不突亮,不耳体凸是节目内容,故 听到西断名士们谈论名程,才知道读书人除了做官以外。 积累运用 1.(1)D(2) 效 超 (他)千是倒下了,在临死的时接,地还不停地大”卖国 2.B 1解析】B.“信于来”多形容写文章时汇成材料斗 4.选境更利干段长 做个名士也是握风的,这让效时名科心生壶事。 害了冒家。 第四单元 承例。①题堵嫁人的品格,增长人的阅:②遍境更好 示例三,我C.陆三管匠用人看因人赋线,让造文 富,不观思家,就能写出来,这与匠文的”精心准”幅矛盾 名、人考试,在三的引语下,保超人一步步云掉了 3.A 【析】B缺少立语,去掠”过’或者”使”;C.关词 地保使人配梳,发 13 短文两篇 人的密线。 铅格配不当,“宁可”应改为”与其”;D.分类不当,“语言 1. xi j yi zh u ch chr tu sin 第四单元过关练 置用 8.(1)枪少卿淡治名料,视礼头,仗义疏财,是作者心目 不是艺术作品,应删去 1.(1* ch 纯 1 2.档蕴滞寥 4.意瑟是意不能也投必要全那清她用言语表现出来,复 的理想人物。作者对这类人物是欣贫、歌的 { (2)C !解析】A.B.D三项与题干短语均是计列冠语。( (21陶选热复科,醉心功名,迁腐可笑,是一个典型的封 3. 朗斯·培根 英 4.马南 形拓 算言清不表发所在,意旨也数达到美。 选漏苟笔附琼疫略 建病。修者对这类人物是挂判,否定的。 项号短语 要文洁 2. 晰儿“回晚错形写备清演活书学无题 9.严监生 法作 文财(要财如命) 5.我们序会格文之等 7.叶圣离 叶短物 秀的语立艺米家 5. 词 6.朱无潜 学 翻子 与语境不符 6.常例沦证,具体有力证明了文章之是射之美, 课外古词诵读(一) 3.CI解析】C.从论开方式上着,者是立论,后者是壁论。 富明了中心受点,了文的说 9.())无空中霸一夜目,田片旁面规刻幅上的格条随风 1.(1)苦鞋马 8.1 一上 *文品读 7.D【析】D.第②段只是提到了美的意象和境界会 (21料隐春风酒幅 4.C.5.已将作2 飘落,陪个安人就着草指,在丽间旁作,在留画的右上务 给人耳目一新,略逃的等的享,计不些段用有头 2.(1)老线了作者对人生难之时,无喜无势、复三 6.(1)设面时里之(或读正是如此.觉读要时思.谈更要 (2)以*杨岸晓风段月”为题,在作老不画古装人百 的意象和境技是好文章”,本填老注过干绝对。 是”杨榜淳晓风夜月”的题名和作者卡子烂的署名,印章。 广达的人生度. ō). 3.运用比确的平法,生动形象地表晚了母爱的大,表 (2运用了拟人临基手。”相涯*一候,表现出作者 (2)边读边感考是个提好时读书习指 现了民的辛势,去了丰子临时香逃民众的关心。 达了对母亲的感激之情,给人以耳日一新、酣畅淋漓的头 现化装人物,涵过绘殊月夜,枯柳农的田时势作,排 过风通之后,感到夕阳料陪给旅来的雨后清新,表达 (3)边清边题考是样看有意义的 享提 r喜幅之情 意提丹 17 屈 原(节选) 第五单元 3.(1)北里(2)唱起三更 (边边是考还品特讲立的 .画比相片所引起的美感更厚,所发生的印象更深是 4.(1)上片以”忆”字极起点题,回忆年亲配欢乐的生活画面 7.比喻论证,遭现论任,充分看力地论实了边该书边想考是 (段不真的图比真的相片差多),片只是真实 用 (2)下片二十余年”阅句,表达了作者经国家及自疮 很有意义的字,论证接是易,更有权盛性 地再现了了现的模样,内自贴是用首单的条,粗赔 1.A 【解析]B.*七”应读2;C“”应d.力一料: 受化之沉伤:“闻卷小阁”三句写雨后新晴时的月色 8.示例,不可以删去,从内容看,这一段文字解述了边读书 地、理坦化地句酬出丁题的个性,人格,有夸条幽默的 2.C【解析】C.医本的情节结构分为开,发展,高,结目 D.“进r.代一帮 巧渔暗歌,”古今多少事”商句将况悲愤的情感转化 也乱考也是件率相的事,从面有力姓论证了文章的中心论 意,给人贤下的印象更深刻(成更有美感).(意思相近 发调达世事,看云的旷达之情 点”读百时过之”,这样校文意论述得更全面,更完整,更 宫 沟读 5.(1)一较秋转全法(2)人道是,语多 四分 。 16* 我们的想象 6.(1)表达了作者立志概国.揭望收复失趋的理想与情怀 素养开 积累运用 3.(1)象江变革观实的伟大力量 (2)作者运用浪漫主义的倒作手法,在词中展开了妙的 9.运例:我选理《是气标炼成的),读过这本后,我 1.(1)q nr(2r复 (2)征人众 想象:以会波匹射的转轮让月之同,较重新密光的飞烧略 正地或为了一名取坚题的用子没,在考试大利时,挂 (3)AB(4蔑汇会 4.舞台说用,交代则情发生的涵景及人物的动作、神态等 (3)茫无无能、民感众的曾治园 月之新,更想则了杯激,向抽求教如何对白发的 常会想起感败展战,最将作品得以出所的保,价坚持 2.D【析】D.起”国家”和”较科学家”的位置财调 ,区想到了风直上万里长,做大好河山,再飞 得我去学习:在起山时,其他人看着赴暗的山壁重百却 3.C 【解析】第③句是本没文字的中心,效在前言,表明效 5.(1)对暗的到暗的 助刚清发展 月实,铁去婆空的树,让无折读人间 步,却些列了勇教面封人生一个个挑战的燥,斑 点;然后按事情发展的题序去隔述,阐述时第②句和第③ 7.(1)身回云行 大无提的勇鼓与壁空的性格我去学习。 句是先后,是所感,再写所感,后到第①动于写:最 (2)对人度倒无,朽践融的坑治者的愤和格 (2)一晚成 14 山水画的意境 后,第句的”是之”结上面的述 (3)与黑暗势为斗争预匠的决心,准求光明、握毁风暗的望 3.(1)本句引人人意风演之境,“断”字不权生动地描始 程累用 4.C 【解析】C作者对”大漠厚直,长河落日国”陌句诗的 类文品读 定信念 了马咯声在风中按阳断的场量,至写出了人被阿地在置 1.D I解析]A.一鲁:B.“应读2r:C源一燥 述证明,要部象,才例会作者的意境,把文艺作品 凉的感觉。 2.C 看作一闭画只是一州的方式 7.堂巨甲和幸柜乙互相桑,明着,冒着汗,看相气.谈 6.(1)阿五起春十品,(2)消览记七 (2)阅作通过刻“风”“晚”“全””斜日”等边塞之 3.D【解析】D.结尾作者说“没有意匠,意境也就蓬了立” 5.文之作品一极都耳有形象性,且情感表达也无其洁死,这 景,将度外的是凉和作者内心的选舱合二为一,凄凉中适 意思品意匠是意境的表现方法和子段,但山水画的灵魂是 格感富在形象之中,所谓”言不尽意,立象以 者环笑,一只于指少年鲁这,用眼神暗示方才是在提弄 露着一历史的厚惑和今次之非 意境. 意因此,要那一篇文艺作晶,必把握其情,必 子表以委,姓后双发,在上,在台下 地.另一只子文在柜台上,表示玩用了:各自房后温,体出 第三单元过关络 4.“间”字写出了水面的广喝无坦,突出了水的来,时了 看过相象还原形象的述,进混去体味。(意近可) 1.言行 2.刘南 国别 三十三 3.宋 文学 出了作的送心胸,“是”字一方面写息了始飘高高抖 樊文品注 8.示例一,我认为不是板。首无,鲁迅小时候国家道中,受 4.A【颤析]A“加过”指子年旦二十岁 的样子,与风正呼;一方座给人”直挂云飘这漫海“的 6.D7.C6A 了人们的白晚和冷决,看穿了人的好诈浮,从百形 5.既至吴/从守西炮台/与率同铁食卧起/以力战相跳 感觉,这两诗转在遇过“风正一帆是”这一小是,表现 意视开 了冷路,自的性格,其次,萧红在这一落戏中楼其位 6.(1]性情,性格。(2)跳,等到。 .示例一:农民伯伯在田吗!不,们在播神未来 了平野开剖,大江直流、该平流的大景色,表现干法上 免来打量自已笔下防文学形象,少年鲁迅的冷静婆定和 年色与鲁迅置于同一等台,少年这以冷路,批判 (3)全.郑。(4)启退,退趣 阳了段小笔大的平法,勾熟泡壮美的大江行临图。 示例二:风,枝忙着在河面习,字被 7.(1)道光子富年到鸡片战争提发,钱会五正在休目乡 类文品读 抹去。 图界的电形成了比,使舞台上跨人物形象更 口语交际 论 .听驱结息,立恰行梦劲身 5.左上方是游山用烧出的隐逸世界(或右下方是被群山隔 示例二,要认为有些是析,因为少年鲁迅上场后始”不 明.丰富 (2)哪里有享受国家体深,在国家有难时逸题的理呢! 1.(p 的度实世)。 看望不要为我母来相心。 对隐度界的向往(成时现实指的不请) (②A 忽略了少年鲁迅的存在,在舞台上的形象疑得默,这就 言不不笑”,使得观众的注意方集中在两个掌的身上,面 8.①刚里:②干:③登国:无是,不 6.对给的景物,要身益其境,长期观察;对指绘的景物,要 ②网络佳人与人随行 死:与士卒同甘共苦。 表现其精实质;对指绘亲物,一定要有强刻,真 素升 班以让观众感受到选要治性的望和向 ③闷终体人次决虑拟界,略对的直接交流 !考文! 朴素的,(意思对即可) (3)例一,认为改点最重要,因为立论时一定 我金三隐秘江的斗达,性情则救。遗光无年员 7.示例一.中国涌重在表现所指恰指的精神实死,并不 9.D !解析】D.(一操小模树)是以作者的视意对小桃树的 明表达已方些观点,切不可模被两可,含题其词 (12年)片缺友,我含五正在回探来,听到 生长、受化过程的详阳记和感受。”由人案挽演小程 调和现实完全一答,是在这境 示二,我试为协民作战覆重要,因为静论需要国队 “人化的表演”等与本文写作角度不游。 息,立即收指行装站身。她的亲友阻上化说,”战事正紧态。 示例二:画家力求表现给是物的精神实质,经过思 作,在这过程中,要注意探将内部现点跨一致,不要出 是福是端不可知晚,您正当休假,上极官又没有文体催慨 情张谊染,境会更明 现意对充观点头去记方立场的情况 用 18 天下第一楼(节选) 您前去,为得么急急忙松地回去呢?”我金五不。到亮湖 示例三,山水画家,对所绘的最物,有了现则感受,有了 2.例:当班干题会有更多和老的相会,点赏有了要 口、就眼状家队旦&弛,和士具一起吃饭暗觉,一起行 表死自已身感受的现到流望,就有了意境的脸的性 多句老部请教的机会,更有利干幅决季习上的疑难,提离 1.懦 hng hi l 路,他们用努力作战的相至魅助。等到东地陪落应,枪 素养开 李线. 3.(1)看幅只是没克五一人.事实上是识刻了一大班软 2.(A(2)A 排地弹全落到题。钱全三春染酒遍斗,路血凡 8.例,断作中马疑的直线据有力,有如铜刀,力透青 3.示树;①正方。”模改不可的”这一栏目名称生冲地体死 硬的人,们仗着自已有一了点儿地位就默压朴实将高的 一探空存好:五年语文(下) 19