7.2　运动的快慢　速度 ----2024-2025学年沪粤版物理八年级下学期

7.2　运动的快慢　速度 第1课时　运动的快慢 物理观念:知道比较物体运动快慢的两种方法;知道速度及其计算公式;会利用速度公式进行简单计算。 科学思维:会比较物体运动的快慢;会根据速度的公式分析、计算。 科学探究:观察和分析生活中的实例与实验现象,具有初步的观察和分析概括的能力。 科学态度与责任:知道如何从物理视角描述物体运动的快慢,具有物理知识来源于生活又应用于生活的意识。 教学重点:运动的快慢的比较方法及速度公式v=的运用,理解用“比值”定义物理量的科学方法。 教学难点:速度公式的运用及平均速度的计算。 教师演示:多媒体资料等。 学生实验:课本、文具等。 教学环节 设计意图 一、创设情境　导入新课 播放一段游泳比赛的视频资料。 老师:比赛过程中谁游得最快?你是如何判断的?到达终点后,裁判员是如何比较他们快慢的?物理学中又是如何比较物体运动快慢的呢?学习了今天的内容大家就明白了。 从游泳比赛开始,引入本节课的内容,提高学生的学习兴趣 二、新课讲解　探究新知 探究点一　比较物体运动快慢的两种方法 学生结合导入视频和课本P44“活动1”,讨论、思考并回答以下问题: 问题1:比赛过程中谁游得最快?观众是如何判断的? 学生1:比赛过程中,最前面的运动员游得最快,时间相同,前面的运动员路程最大。 问题2:到达终点后谁游得最快?裁判员是如何比较他们快慢的? 学生2:最先到达终点的运动员游得最快,路程相同,最先到达终点的运动员所用时间短。 问题3:在游泳比赛中,观众和裁判比较运动员游得快慢的方法有什么不同? 学生3:(1)观众采用的方法是“相同时间比路程”。(2)裁判员采用的方法是“相同路程比时间”。 总结:比较物体运动快慢的方法有两种:(1)“相同时间比路程”,路程大的运动得快。(2)“相同路程比时间”,时间短的运动得快。 探究点二　速度 教师过渡:如果两个物体通过的路程和所用时间都不同,怎样比较它们运动得快慢呢?为了解决这个问题,物理学引入一个重要的物理量——速度。 学生阅读课本P45“速度”内容,并回答以下问题。 问题1:通过自学,你知道什么是速度吗? 用常见的游泳比赛,引导他们认识比较物体运动快慢的两种方法 学生1:物理学中,把物体通过的路程与通过这段路程所用时间之比叫做速度,即 速度=。 教师提醒:速度是描述物体运动的快慢的物理量,它实际是利用“相同时间比路程”的方法来比较物体运动快慢的。 教师总结:若用字母v表示速度,s表示路程,t表示时间,则速度公式为v=。 问题2:速度有哪些单位?如何换算? 学生2:在国际单位制中,路程的单位是米(m),时间的单位是秒(s),所以速度的单位是米/秒(m/s),读作米每秒,即速度的单位是由长度单位和时间单位组合而成的。常用的速度单位还有千米/时(km/h),读作千米每时,常用在交通运输中,例如:汽车速度表上显示的速度单位就是“km/h”。速度单位的换算关系:1 m/s=3.6 km/h,1 km/h= m/s。 问题3:飞机的速度是500 m/s,其物理意义是什么? 学生3:飞机在1 s内飞行的距离是500 m。 学生完成PPT课件上速度的计算题,加强对速度公式的理解和应用。 通过速度的概念、物理意义、公式、单位及其换算的学习,全面建立速度的知识体系 三、归纳概括　课堂小结 学生讨论发言,梳理本节知识要点(“课堂小结”内容见PPT课件)。 培养学生归纳总结的意识和能力 【板书设计】 7.2　运动的快慢　速度 第1课时　运动的快慢 【当堂评价】 见PPT课件 【作业设计】 见《导与练》夹册《课后分层作业》 【教学反思】 本节内容为运动的快慢、速度的概念、速度的计算。对于概念的形成,要建立在具体的事例上,让学生通过观察、比较、分析、归纳得到概念;对于计算,要引导学生认识公式及其变形、单位及其换算、题干有效信息的获得与公式的灵活应用与选择。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 7.2　运动的快慢　速度 第2课时　测量物体运动的速度　直线运动 物理观念:熟练掌握速度公式的应用;了解匀速直线运动和变速直线运动;知道在变速直线运动中,用平均速度描述物体运动的快慢。 科学思维:会根据运动的图像分析物体的运动情况。 科学探究:掌握使用秒表和刻度尺的基本技能,体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。 科学态度与责任:在“测量物体运动的速度”实验中培养学生的合作、交流意识;通过对现象的分析与实验数据的处理,培养实事求是的科学态度。 教学重点:测量物体运动的速度。 教学难点:运动图像分析。 教师演示:多媒体材料等。 学生实验:秒表、皮尺、课本、文具等。 教学环节 设计意图 一、创设情境　导入新课 1.爸爸带着妈妈和小明进行了一次自驾游,小明想知道某一段路上轿车的平均速度,他应如何测量?学生讨论并回答。 2.两种课件展示不同运动情况的图片,学生比较图中两种运动各有什么特点。 复习前面的知识,引入本节课关于速度的测量问题 二、新课讲解　探究新知 探究点一　测量物体运动的速度 阅读课本P46“必做实验　测量物体运动的速度”,思考并解决以下问题。 1.实验需要哪些器材? 提示:一根皮尺、四个秒表。 2.实验原理是什么? 提示:v=。 3.学生按照实验的步骤分组完成实验。 提示:(1)在室外测出40 m的路程,每隔10 m做一记号;(2)选出四名记时员分别站在10 m、20 m、30 m、40 m处;(3)在班上选出男、女同学各一名;(4)男、女同学分别跑完 40 m路程,由站在10 m、20 m、30 m、40 m处的记时员记下对应位置的时间,并填入表721中。(5)根据表721中的数据,计算出男、女同学10 m内、20 m内、30 m内和40 m内的速度,并填入表722中。 4.小组分析实验数据,并描述这两名同学在短跑过程中的速度是怎样变化的,男、女同学的速度变化情况有什么不同。请小组选代表回答,其他小组作补充。 5.实验完成后,小组讨论并回答以下问题: 问题1:在同学离开起点之前开始计时,或者在同学离开起点之后开始计时,测得的时间和速度如何变化? 提示:在同学离开起点之前开始计时,测得的时间偏大,测出的速度会偏小;在同学离开起点之后开始计时,测得的时间偏小,测出的速度会偏大。 问题2:同学到达终点之前停止计时,或者同学过了终点才停止计时,测得的速度如何变化? 提示:同学到达终点之前停止计时,测得的时间偏小,测出的速度会偏大;在同学过了终点才停止计时,测得的时间偏大,测出的速度会偏小。 探究点二　匀速直线运动和变速直线运动 1.学生观察课本图724、725,体会直线运动和曲线运动,列举生活中物体做直线运动和曲线运动的例子。 通过实验,学会测量物体运动的速度,并能分析实验现象,处理实验数据,培养学生科学探究、科学思维等物理核心素养 2.学生阅读课本P47~49“匀速直线运动和变速直线运动”的内容,思考并回答以下问题: 问题1:“活动2”中两辆汽车的运动有什么特点? 学生1:(a)图中汽车在相等的时间内通过的路程相等,即速度不变;(b)图中汽车在相等的时间内通过的路程不相等,其速度的大小是变化的。 问题2:什么叫做匀速直线运动? 学生2:物理学中,把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。 问题3:匀速直线运动有什么特点? 学生3:在任一时刻和任何一段路程内,速度都是相等的。 问题4:什么叫做变速直线运动? 学生4:物理学中,把速度变化的直线运动叫做变速直线运动。 问题5:如何描述变速直线运动的快慢? 学生5:用平均速度描述物体运动的快慢,平均速度用表示。 问题6:如何计算平均速度呢? 学生6:平均速度等于总路程除以总时间,即=。 教师提醒:平均速度不是速度的平均值。 3.学生阅读课本P49“信息浏览”,了解一些常见的速度大小。 跨学科实践　制订一个提高自己短跑速度的计划 学生分组完成课本P50“跨学科实践　制订一个提高自己短跑速度的计划”。 小组间展示交流。 提示:我国正朝着世界体育强国迈进,在积极参加全民健身运动的同时,可以通过既科学又安全的训练来提高自己的体育技能和成绩。为更好、更快、更安全地提高自己的短跑速度,我们可以通过日常训练、测试来了解自己的体质和短跑基础,通过查阅资料来了解提高短跑成绩的训练方法,在体育老师的指导下,制订一个适合自己的、能够提高自己短跑速度的计划,并按照计划进行系统训练,经过一段时间后,再次测试短跑成绩,总结训练及提升情况。利用课外时间,组织小组同学进行短跑比赛,并在小组会上交流自己对短跑训练的体会。 培养学生自读教材,获取知识的能力 三、归纳概括　课堂小结 学生讨论发言,梳理本节知识要点(“课堂小结”内容见PPT课件)。 培养学生归纳总结的意识和能力 【板书设计】 第2课时　测量物体运动的速度　直线运动 【当堂评价】 见PPT课件 【作业设计】 见《导与练》夹册《课后分层作业》 【教学反思】 本节内容为直线运动、曲线运动、匀速直线运动、变速直线运动的概念,速度的测量,以及跨学科实践活动——制订一个提高自己短跑速度的计划。对于概念的形成,要结合实际事例,让学生通过观察、比较、分析、归纳得到概念;对于实验探究,要放手让学生动手实验,引导他们评价实验步骤、分析实验中出现的问题、根据实验现象及数据得到实验结论;对于跨学科实践,则要让学生提前搜集材料,在课堂上充分展示自己的观点,并着力让他们将物理过程与其他学科知识紧密结合起来,做到真正意义上的跨学科实践活动。 学科网（北京）股份有限公司 $$