1 专题一 信息类文本阅读——筛选·整合·运用·思维（课件）-【金版新学案】2025年高考语文大二轮专题复习与测试

信息类文本阅读 ——筛选·整合·运用·思维 专题一 　　信息类文本涉及的新课标任务群主要包括思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流、中国革命传统作品研习、科学与文化论著研习、整本书阅读与研讨、跨媒介阅读与交流等。命题者依托这些任务群精选材料，通过“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求来发掘考生的思维品质，以期达到培养考生综合素养的引导作用。 考情解读 (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成1～5题。(19分) 材料一： (四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。 (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 典题研练 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。 在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ (摘自毛泽东《论持久战》) 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。 首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》) 【整体把握】 填写下面结构导图中的空缺部分。 答案：①演讲稿　②内部条件　③科学性 【精做试题】 1.(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 A.《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。 B.落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。 C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。 D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。 √ 命题解读：本题以分析依据、结论推断、语句含意、思想体现为微情境，考查考生对文本关键信息的检索、定位、整合及逻辑推断能力。试题属于基础性考查。 B项，“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。 2.(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是 A.日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C.抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 命题解读：本题以文本的观点及推论为微情境，考查考生对文本观点的概括和逻辑推断能力。试题属于基础性考查。 A项错误，材料一第四段提出日本劣势的理由是“力量对比不但是……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出“军力和经济力是要人去掌握的”的观点，并进行假设“如果中国……，那末，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。 √ 3.(3分)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是 A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。 B.除东三省等地外，敌实际只能占领大城市、大道和某些平地。 C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。 D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。 命题解读：本题以文本外材料对于敌我状况、战争策略的分析为微情境，考查考生对材料二相关观点的把握、分析能力。试题属于对文本知识迁移的应用性考查。 A、B、C 三项更多强调的是外部因素，D 项“动员了全国的老百姓”符合内部条件中“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”的要求。 √ 4.(4分)材料一中多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 命题解读：本题以材料一的设问句和反问句为微情境，考查考生对设问、反问句式的论证效果的分析能力。试题兼具基础性、应用性、创新性考查。 答案：①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”，能引起读者注意，启发读者思考，强调了结论的正确性，突出了中心论点；②使用反问句，如“那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗”，增强语气，更加鲜明有力地表达观点，强调了中国可以通过持久战扭转劣势的观点。 5.(6分)习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 命题解读：本题以《论持久战》对“看问题、想问题”的启示为微情境，考查考生对文本关键信息的综合理解、对文本思维方法的掌握和运用能力。试题兼具综合性与应用性考查。 答案：①要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化；②要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观；③要看到人力、人心等非物质因素的重要性；④要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心；⑤要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。 信息类文本阅读复习能力自查表 次序 项目 能 不能 1 我能在12分钟内阅读完文本，并从出处入手，思考文本可能涉及的写作角度、出处与文本的关联。     2 我脑海中有文本的文体特征(比如论述类或科普文)，并且在阅读中能与实际文本相互印证。     3 我会有意识地用符号圈画文本中出现的对象(概念)、相应的限定词，并能把握大意；如若是复合文本，还能明确各文本的侧重点。     4 我有集中与分散的意识，知道文本信息源有可能散点分布，甚至有时出现在举例当中。     5 读题时，我能有意识地圈画题干中的敏感点，并据此弄清命题人的设题意图。     次序 项目 能 不能 6 遇到艰深的文本，我能做到不慌，并暗示自己：艰深的概念不一定影响答题；遇到陌生的新题型，我能做到处变不惊，坚持从题干中寻找答题方向，坚信答案就在文中。     7 做选择题时，我能快速定位信息点，并检索提取出关键信息；我能把握逻辑推理特点，精准整合推断信息。     8 做主观题时，我能快速比较评价信息，准确迁移运用观点；我能逐层深入厘清思路，抓住关键分析论证。     9 我有考教衔接的意识，针对创新命题，能迅速将选材或题目与教材相联系，并能找出二者的契合点。     谢 谢 观 看 ！ $$