第5课隋唐的民族交往与交融（教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）七年级历史下册

第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代 第5课隋唐时期的民族交往与交融 1. 教材分析 本节课是初中历史课程中中国古代史的关键章节。隋唐时期作为我国封建社会的鼎盛阶段，其繁荣不仅体现在经济文化上，民族交往与交融方面也颇具特色且影响深远。教材围绕文成公主入藏、唐与突厥、回纥、渤海、南诏等民族的交流展开，清晰地呈现了这一时期民族关系的脉络，为学生理解统一多民族国家的发展历程提供了重要依据。 2. 学生现状分析 初三学生已积累了一定的历史知识，具备初步的历史分析和归纳能力。然而，对于民族关系这类较为抽象复杂的内容，理解起来可能存在一定难度。同时，他们对生动的历史故事和直观的图像资料兴趣浓厚，教师可借此引导学生积极探究，提升其历史学科核心素养。 3. 教学目标 唯物史观：通过分析隋唐时期民族交往交融的原因和影响，理解经济基础与上层建筑的关系，认识到民族交融是历史发展的必然趋势。 时空观念：结合历史地图，准确把握隋唐时期各民族的分布区域和发展历程，构建时空框架。 史料实证：通过研读文献、图片等史料，获取有效信息，论证隋唐时期民族交往与交融的表现和作用。 历史解释：运用历史术语，正确解释唐朝开明民族政策的内涵和意义，以及民族交融对中华民族发展的影响。 家国情怀：感受隋唐时期民族交往中展现的友好情谊，增强民族自豪感和认同感，树立正确的民族观。 重点： 文成公主入藏的意义；唐朝与突厥、回纥、 渤海、南诏等民族的交往；唐朝开明民族政策的影响。 难点： 理解民族交往与交融对统一多民族国家发展的重要作用；分析唐朝开明民族政策形成的原因。 教学方法 史料分析法、合作探究法、情景教学法 教学过程 课堂导入： 教师活动：播放一段精彩的隋唐时期民族舞蹈串烧视频，涵盖藏族、维吾尔族等民族的特色舞蹈，营造欢快热烈的课堂氛围。播放结束后，提问学生：“视频中展现了哪些民族的舞蹈？这些民族在隋唐时期与中原王朝有着怎样的联系呢？” 引导学生回忆之前学过的隋唐历史知识，顺势引出本节课 “隋唐时期的民族交往与交融”的主题。 学生活动：认真观看视频，积极回答视频中出现的民族。在教师的引导下，回顾隋唐时期的相关历史，产生对新课内容的探究兴趣。 探究新知： 第1部分 文成公主入藏 方法：讲授法、史料教学法、合作探究法 教师活动：首先，展示一幅精美的日月山风景图，声情并茂地讲述文成公主远嫁吐蕃途中，途经赤岭时回首东望，拿出 “日月宝镜” 却不慎失落，宝镜化为日月山的传说。接着，呈现详细的文成公主入藏路线动态地图，一边演示一边讲解：“同学们，我们来看，文成公主从长安出发，一路历经艰难险阻，跨越千山万水，最终抵达吐蕃。在当时，这是一段多么漫长而艰辛的旅程啊。” 随后，展示文成公主和松赞干布的塑像图片，引导学生仔细观察两人的服饰、神态等细节，并让学生阅读教材中关于松赞干布统一吐蕃以及向唐朝求婚的相关内容，思考问题：“松赞干布为什么多次派使者去唐朝求婚？”组织学生进行小组讨论，巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。 学生活动：认真聆听传说故事，仔细观察地图和塑像图片。在小组讨论中，积极发言，各抒己见，分析松赞干布求婚的原因，如仰慕中原文化、希望借助唐朝力量发展吐蕃等。小组代表总结发言后，认真倾听其他小组的观点，相互补充完善。 教师点评：对各小组的发言进行点评和总结，肯定学生的思考成果。然后，进一步引导学生深入思考：“文成公主入藏，为吐蕃带来了哪些具体的变化呢？对唐蕃关系又产生了怎样深远的影响？” 展示一些相关的史料，如 “（文成公主入藏后）公主恶其人赭面，弄赞令国中权且罢之，自亦释毡裘，袭纨绮，渐慕华风。” 以及一些描绘吐蕃学习唐朝农业、手工业技术的图片，帮助学生理解。 第二部分 唐与其他民族的交往 方法：运用史料教学法，讲述法，合作探究法 教师活动：展示阎立本的《步辇图》高清复制品，详细介绍这幅画所描绘的唐太宗接见松赞干布派来求婚使者禄东赞的场景，从人物的服饰、表情、姿态等方面引导学生观察画面细节，提问：“从这幅画中，我们能看出唐朝怎样的国力和对外态度？”接着，展示唐蕃会盟碑的图片和相关文字资料，讲述唐中宗时金城公主入藏以及唐蕃会盟的重要史实，强调唐蕃会盟对于维护双方和平稳定关系的重要意义。 学生活动：仔细观察《步辇图》，思考并回答问题，如从画中人物的服饰和神态可以看出唐朝国力强盛、自信开放；从唐太宗接见使者的场景可以看出唐朝对周边民族友好包容的态度等。认真聆听唐蕃会盟的讲解，了解其历史背景和影响。 教师点评：对各小组的发言进行点评和总结，利用历史地图，生动形象地讲解突厥的兴起、发展和分裂过程，以及唐朝与突厥之间的军事冲突与政治册封等关系。同时，展示突厥的一些特色文物图片，如精美的金银器、独特的兵器等，帮助学生更好地了解突厥的文化。随后，展示回纥、渤海和南诏的相关图片和文字资料，包括回纥的游牧生活场景、渤海的建筑遗址、南诏的绘画作品等，分别讲述它们与唐朝在政治、经济、文化等方面的密切交往。 第三部分 唐朝开明的民族政策 方法：运用史料教学法、问题导学法 教师活动：出示唐太宗 “自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一” 的名言，组织学生开展小型辩论会，主题为“唐朝开明民族政策的形成是偶然还是必然？” 将学生分为正反两方，给予一定的时间准备。在辩论过程中，引导学生从唐朝的政治制度、经济实力、文化传统等多个角度进行思考和论证，适时进行点评和引导，确保辩论有序进行。 学生活动：积极参与辩论，正方从唐朝强大的国力、开放的文化氛围等方面阐述开明民族政策形成的必然性；反方则从某些历史事件的偶然性角度进行反驳。在辩论中，充分调动所学知识，表达自己的观点，同时聆听对方观点，进行反驳和补充。 教师点评：辩论结束后，对双方的表现进行总结和评价，肯定学生的积极思考和精彩发言。然后，系统归纳唐朝开明民族政策的主要特点，如平等对待各民族、尊重民族习俗、通过和亲、册封、设立机构等多种方式加强民族管理等，并分析其积极影响，如促进了民族交往与交融、维护了边疆地区的稳定、推动了统一多民族国家的发展等。 第四部分 民族交往与交融的影响 方法：运用史料教学法、问题导学法，引导学生阅读史料、分析问题。 教师活动：展示一系列隋唐时期边疆地区农业生产发展、城市繁荣的图片，以及不同民族文化相互借鉴融合的艺术作品，如带有西域风格的唐朝绘画、融合了中原元素的少数民族服饰等。同时，呈现一些文献史料，如 “开元、天宝之际，耕者益力，高山绝壑，耒耜亦满”引导学生从经济、文化、政治等多个维度，自主探究民族交往与交融对隋唐时期社会发展的影响。 学生活动：认真观察图片和研读史料，思考并总结民族交往与交融在经济上促进了边疆地区的开发，推动了农业、手工业和商业的发展；在文化上丰富了中华文化的内涵，促进了艺术、文学等领域的繁荣；在政治上加强了中央对边疆地区的管理，巩固了统一多民族国家等方面的影响。小组内交流讨论，形成共识后，选派代表发言。 课程升华： 隋唐时期，各民族文化在交往中相互借鉴、相互吸收。中原文化传播到边疆地区，促进了当地的文化发展，同时少数民族文化也传入中原，丰富了中华文化的内涵。以音乐为例，唐朝的宫廷乐舞中就融合了大量西域音乐元素。这种多元文化的交流融合，逐渐形成了中华文化多元一体的格局。这让我们认识到，文化的多样性是中华民族的宝贵财富，不同文化相互交融才能让中华文化不断焕发生机与活力。 课堂训练： 多媒体展示相关练习题 方法：学生自主思考，班级展示、互评。教师对学生课堂训练中存在的问题进行讲解，并且针对存在问题进行再练习，让学生进一步理解目标，达到全面掌握知识，实现“堂堂清”目的。 课堂小结： 多媒体展示本节课的知识结构，学生根据提示自主总结知识。学生展示知识结构，学生互评，教师点评。 方法：学生自主总结，学生展示、补充，教师重点点评 作业布置： 1. 复习本节知识，完成练习册1-11题。 2. 布置学生以 “隋唐民族交往对我的启示”为题，准备一篇 3 - 5 分钟的演讲稿。要求结合隋唐时期民族交往与交融的历史事实，阐述其对当今社会民族关系、文化交流等方面的启示，锻炼学生总结思考与语言表达能力。 板书设计： 隋唐时期的民族交往与交融 （一）隋唐周边民族概况 吐蕃：青藏高原；突厥：阿尔泰山地区，分裂为东、西突厥；回纥：漠北靺鞨：东北地区；南诏：云南苍山洱海一带 （二）唐朝与各民族交往 唐蕃关系：文成公主入藏 金城公主入藏、唐蕃会盟 唐与突厥：唐太宗击败东突厥、唐高宗灭西突厥 唐与回纥：册封、助唐平叛、贸易 唐与靺鞨：册封渤海郡王 唐与南诏：册封云南王、文化交流 （三）唐朝民族政策及影响 政策：开明的民族政策 影响：促进民族交往与交融，扩大唐朝版图，巩固统一多民族国家 教学反思： 通过本节课的教学实践，大部分学生能够积极参与课堂活动，对隋唐时期的民族交往与交融有了较为全面和深入的理解，在一定程度上达成了预期的教学目标。在教学过程中，丰富多样的教学资源和活动形式有效地激发了学生的学习兴趣和主动性。然而，也存在一些不足之处，例如在引导学生进行史料分析时，部分学生提取关键信息和深度解读史料的能力还有待提高，后续教学中需要加强针对性的训练。此外，在小组讨论和辩论环节，个别学生的参与度不够理想，可能是由于性格内向或对问题理解不深，今后应更加关注这部分学生，采取更有效的引导方式，确保全体学生都能在历史课堂中有所收获和成长。 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$