第7课《谁是最可爱的人》课件+教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

7　谁是最可爱的人 第 1 课时 1 预习 　　◎ 1950 年 6 月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争。战火逐渐烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年 10 月，应朝鲜劳动党和政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。 本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在 1951 年 4 月 11 日的《人 民日报》上。文章一经刊发，即引起强烈反响，“最可爱的人”这个亲 切而充满敬意的称呼，也由此广为传颂。阅读课文，想一想：作者为什 么称志愿军战士是“最可爱的人”？ 新课导入 2 点出对象 表达崇敬 第 1～3 段 “他们确实是我们最可爱的人” 第 15 段 　　任务：细读文本，深入理解人物形象。 　　　 活动 1：概括典型事例，整体感知文章内容。 　　请同学们依据“抗美援朝，保家卫国”八个字，找出课文中对应的 典型事迹并简要概括。 新知探究 马玉祥冲进着火房子营救朝鲜群众 松骨峰浴血截杀美军逃敌 防空洞里的采访，听战士讲述心里话 抗美 第 4～8 段 援朝 第 9～12 段 保家卫国 第 13～14 段 3 　　　 活动 2：细读战斗场面，把握人物精神品质。 　　（1）默读课文，勾画环境描写的句子，说说它们在段落中的作用。 新知探究 　　当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。 4 新知探究 　　敌人为了逃命，用了 32 架飞机、10 多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。 5 新知探究 　　但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。 6 新知探究 　　（2）勾画出文中对人物动作的描写，说说这些描写的表达效果。 　　这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。…… 7 新知探究 　　烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。 8 新知探究 　　他们的名字是：王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、 赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！ 9 新知探究 　　　 活动 3：朗读人物对话，感受人物理想信念。 　　（1）分角色朗读人物对话，把握人物语言背后的思想感情。 　　我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？” 　　“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打 得解恨！” 　　我说：“屋子里烟那么大，你不怕危险吗？”（设计提问） 　　他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情 形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？ 朝鲜人民和我们 祖国的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。” 10 新知探究 　　我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们 对祖国对朝鲜有什么要求吗？” 　　他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话—— 我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……”他 笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白：“一块‘朝鲜解放 纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。” 11 新知探究 　　（2）作者在叙述事件时，穿插了不少与志愿军战士的对话。这样的 写法有什么好处？ 　　用志愿军战士自己的声音传达自己的思想感情，能够直接展示战士 们高尚的内心世界，让读者感受到战士们的真诚可亲和文章的真实可信。 同时也使得文章富于变化，鲜活生动，可读性强。 　　符合新闻通讯的采写特点，作者用饱醮深情的笔调，以典型事例写“抗美援朝，保家卫国”的大义，用战士自己的语言表达信念，抒写大爱。 12 课后任务 　　1. 画出本文的行文思路图。 　　2. 试着找出文中具有强烈抒情色彩的句子，自由地、有感情地朗读。 13 14 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 春季 课题 谁是最可爱的人（第2课时） 教学目标 1．品味语言，理解文章的抒情特点。 2．在朗读活动中激发学生的爱国情感，增强民族自豪感，真切理解志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。 教学内容 教学重点 从直接抒情、修辞手法抒情和称呼转换抒情三个角度逐层深入，了解文章的抒情特色。 教学难点 理解不同抒情手段达成的抒情效果。 教学过程 教学环节 主要师生活动 新课导入 可以组织朗读接龙：谁是最可爱的人？师问，生答。也可以请学生有感情地朗读抒情色彩强烈的句子。 新知探究 任务：品味语言，理解文章抒情特点。 活动1：读抒情语句，体悟抒情色彩。 作者在叙述和描写三个典型事迹的时候，字里行间饱含对志愿军美好品格的赞颂之情，是间接抒情。课文中还有许多作者直接抒情的句子，请快速圈画并作批注。 活动2：析修辞手法，品抒情效果。 注意课文中设问、排比、反问、比喻等修辞手法的运用及其表达效果。 活动3：注意称呼使用，体会情感升华。 （1）文中多次使用“我们的战士”这一称呼。如果把“我们的战士”改为“志愿军战士”，表达效果会有什么不同？找出几处，试着改一下，读一读。 （2）在讲述过程中，作者有时候称读者为“朋友（们）”“你（们）”，有时候又用“我们”。这些称呼的运用，有什么表达效果？ 课后任务 给“最可爱的人”写一段寄语，表达你对他（或他们）的感激之情，尝试运用多种抒情方法。150字左右。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$7　谁是最可爱的人 第 2 课时 新课导入 　　试着找出课文中具有强烈抒情色彩的句子，自由地、有感情地朗读。 2 新知探究 　　任务：品味语言，理解文章抒情特点。 　　　 活动 1：读抒情语句，体悟抒情色彩。 　　但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就 是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 新知探究 　　…… 　　也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ 新知探究 　　8 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我 们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 　　12 朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我 们的战士是最可爱的人吗？ 　　14 朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人， 这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世 界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！ 是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们 以生在这个英雄的国度而自豪！ 5 新知探究 　　　 活动 2：析修辞手法，品抒情效果。 　　请从文章中圈画出妙用修辞手法抒情的句子，并说说其表达效果。 设问 　　谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 6 新知探究 排比 　　他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ 7 新知探究 反问 　　朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 8 新知探究 比喻 　　他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！ 9 新知探究 　　　 活动 3：注意称呼使用，体会情感升华。 　　（1）把“我们的战士”换成“志愿军战士”好不好？ 　　朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得志愿军战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 　　朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 10 新知探究 　　（2）在讲述过程中，作者有时候称读者为“朋友（们）”“你（们）”，有时候又用“我们”。这些称呼的运用，有什么表达效果？ 11 新知探究 　　8 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我 们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 　　12 朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我 们的战士是最可爱的人吗？ 　　14 朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人， 这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世 界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！ 是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们 以生在这个英雄的国度而自豪！ 12 新知探究 8 朋友，你……？ 12 朋友，你……？ 14 朋友们，你们……，他们……！我们……！ 13 新知探究 　　亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁 耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到 办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱 人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊 讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸 福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深 刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国， 爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我 们最可爱的人！ 课后任务 　　给“最可爱的人”写一段寄语，表达你对他（或他们）的感激之情，尝试运用多种抒情方法。150 字左右。 15 $$ 教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 春季 课题 谁是最可爱的人（第1课时） 教学目标 1．通过概括典型事例，整体把握文章的主要内容。 2．深入理解志愿军战士英勇无畏、保家卫国的崇高品质。 教学内容 教学重点 通过整体感知和文本细读，深入理解志愿军战士英勇无畏、保家卫国的崇高品质。 教学难点 进入历史情境，从具体的言行中体会志愿军战士的精神品格。 教学过程 教学环节 主要师生活动 新课导入 可以借助影像资料，建立阅读基础。也可以请学生齐读教材中的“预习”部分，了解本文的写作背景。 新知探究 任务：细读文本，深入理解人物形象。 活动1：概括典型事例，整体感知文章内容。 “预习”中明确了中国人民志愿军奔赴朝鲜，是“抗美援朝，保家卫国”的正义之举。请依据“抗美援朝，保家卫国”八个字，快速阅读课文，找出课文中的典型事迹并简要概括。 活动2：细读战斗场面，把握人物精神品质。 课件出示“松骨峰战斗”所在段落，结合本段体会本文的语言特点：准确、精练、富有表现力。 （1）默读课文，勾画环境描写的句子，说说它们在段落中的作用。 （2）勾画出文中对人物动作的描写，说说这些描写的表达效果。 活动3：朗读人物对话，感受人物理想信念。 默读课文，勾画出文中人物的语言描写，标明作者的问和战士的答，体会这种写法的表达效果。没有作者提问的部分，请学生发挥想象进行补写。 （1）分角色朗读人物对话，把握人物语言背后的思想感情。重点指导第13段。朗读指导：自豪、深沉的感情基调。 （2）思考：作者在叙述事件时，穿插了不少与志愿军战士的对话。这样的写法有什么好处？ 课后任务 1．画出本文的行文思路图。 2．试着找出文中具有强烈抒情色彩的句子，自由地、有感情地朗读。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$