[中学联盟]云南省峨山县双江中学苏教版七年级语文上册第4课《安恩和奶牛》教案（2份）

课题 四、安恩和奶牛（第二课时） 第三周第6-7节 教学目标 1、通读全文，能简单概括故事内容。 2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。 3、通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。 课时计划 2课时 教学重点 理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。 教学难点 把握生动传神的人物形象描写。 教学方法 教学过程 教学内容 学生活动 六、分析文章结构： 本文按照情节的发展可以分为两个部分，请说说该如何划分？各讲了什么内容？ 第一部分（1—2）描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。 第二部分（3—19）写集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情的真相。 七、理清小说情节的开端、发展和高潮，简要概括故事内容。 （一）、初识安恩 根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。 例：从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。[来源:Z_xx_k.Com] 外貌和神态描写。安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，安静从容的老太太。 2、找出第一小节中对周围环境的描写，这个描写有什么作用？ 反衬了安恩的沉静和安详。 3、第二小节主要是对牛的描写，从中可以看出是一头怎样的牛？从哪些语句中又能看出安恩是个怎样的人呢？ 是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”、“噌”，还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾得很好，跟牛很亲近。 （二）走近安恩 1、根据表格在课文中划出相应的语句，并结合这些语句进一步分析、理解人物形象。 第一次 第二次 第三次 最后一次 买牛人 安恩 屠夫 安恩 买牛人 安恩 买牛人 安恩 语言 神态动作 心理 [来源:学科网] 2、小组合作交流，每组推选一名代表说说对安恩这个人物有哪些新的认识。 3、小组分角色朗读11—19小节，再次感受人物形象 “这头奶牛太孤单了！”她终于吐露了真情，“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。是这样的，真的，我就是这么想的。我的打算没有什么不好的，不会对别人有什么恶意……这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句‘对不起，我很抱歉’。好吧，再见了，谢谢你。” （三）评价安恩[来源:学科网ZXXK] 能否从奶牛的角度再来评价安恩？ 八、拓展延伸 丁克家宠 近些年，随着丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放弃生育下一代的同时，却又想享受为人父母的温馨与乐趣，于是他们养了宠物，把宠物当成自己的“孩子”，一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐，增加营养。每天要给宠物洗澡换衣服。闲暇时还抱着宠物逛街，旅行。还自称是宠物的爸爸妈妈。 安恩和丁克家庭，你更欣赏谁？说说你的理由。 九、老师寄语 同学们，让我们走进文学的大门， 去享用精神的“美味佳肴”，用来补充心灵的营养，丰富你的情感，滋润你的人生。 1、 记住作家作品及其代表作。 2、 听，猜想小说的结局是什么。 3、 了解什么是悬念。 4、 掌握课文中的字音字形。 5、 了解小说的常识。 6、 在课本上画出，然后归纳大意。 （三）自由发言。 7、 谈自己的看法。 [来源:学科网ZXXK] 九、感受老师的寄语。 课堂练习 做《天天练》上的检测题。 课题小结    安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，她把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。 随着我们对人物的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。 布置作业 作业： 以“我对安恩说”为题，写一段话，表达你学习这篇文章的感受。 板书设计 安恩和奶牛 初识：年迈、贫困、勤俭、自尊、安静、从容 走近：善良、 慈爱、有尊严、无私、淳朴 评价：把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、 亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界。 人物形象真实丰满 正面描写：外貌、动作、神态、 语言、心理 侧面描写：从奶牛的角度[来源:Zxxk.Com] 教学反思 安恩和奶牛》故事情节很简单，但构思却很巧妙；语言也很朴实，但人物形象却很鲜活。   像《安恩和奶牛》这样的小说，初一的学生一下子就能看明白它“意料之外，又在情理之中”的情节特点，但是要真正读懂人物，还需要我们老师的