2 祖父的园子-【小学教材全解】2024-2025学年五年级下册语文互动自学版课件（统编版）

自学五阶跳， 成绩步步高！ 　　学习内容 1.有感情地朗读课文。 2.介绍作者。 3.认写生字、词语。 第一阶：课前预习 课文大意 祖父的园子是一幅明丽、漂亮而富有童话色彩的画，画里有树，有花，有菜，有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚱，有小鸟，有蓝天，有白云，还有太阳的光芒，这里是“我”童年的乐园。 作者简介 　　生平简介：萧红(1911～1942)，黑龙江呼兰(今哈尔滨市呼兰区)人。1933年开始文学创作，次年到上海，在鲁迅的帮助下发表小说《生死场》。 　　文学成就：20世纪30年代中国文坛知名的女作家，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 　　主要作品：《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等。 会认字 zhà kěn 蚱 蜢 啃 掉 樱 桃 yīng 蚌 壳 bàng gē dū wō 割 掉 嘟 倭 毛嘟 瓜 啰嗦 luō 逛 街 guàng 拴着 shuān 河 蚌 倭 瓜 hú yú zhà yīng bá xiā chǎn gē shuān piáo guàng chú wēng 会写字 拔 瞎 樱 嗡 蚱 榆 蝴 锄 铲 割 拴 瓢 逛 结构： 部首： 书写： 左右结构 蝴 重难点字书写指导 虫 左窄右宽。“古”居竖中线部位，顶部和底部与“虫”大致持平；“月”框内首横在横中线上侧。 蝴 蝶 书写指导 左窄右宽。“虫”略短小，“乍”撇从竖中线上端右侧撇至横中线；竖在竖中线右侧；两短横等长，上横在横中线。 蚱 蚂 蚱 易读错 　　“蚱、铲、承、拴” 都是翘舌音，不是平舌音。 　　“逛”不要读成kuáng。 易错提示 注意与“拨”的区别。 右部是“瓜”，不是“爪”。 巧记：手(扌)扶朋“友”，点在后头。 易错提示 注意与“拨”的区别。 右部是“瓜”，不是“爪”。 巧记：手(扌)扶朋“友”，点在后头。 多音字 晃 晃眼　 一晃而过 huǎng 摇晃　 晃荡 huàng 辨析： 表示“明亮”“光芒闪耀”“很快地闪过”时，读huǎng，如，晃眼、明晃晃；表示“摇动，摆动”时，读huàng，如，晃动。 词语听写 蝴蝶　蚂蚱　樱桃　榆树　瞎闹　锄头　　 蜻蜓　圆滚滚　明晃晃　随意　嗡嗡　拔河　铲平　割舍　 拴住　水瓢　闲逛 近义词 闪烁—闪耀 存心—故意 阴凉—阴冷 承认—认可 马马虎虎—粗心大意 反义词 新鲜—腐烂 漂亮—丑陋 承认—否认 黑暗—光明 马马虎虎—一丝不苟 [蚂蚱]蝗虫。提示：“蚱”本音读zhà，在词尾读轻声zha。 [绒毛]人或动物身体表面和某些器官内壁长的短而柔软的毛。 [溜(liù)平]本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。 [狗尾草]一年生草本植物，叶子细长，花序圆柱形，穗有毛，像狗的尾巴。也叫莠。 [明晃晃]状态词，光亮闪烁。 绒毛 理解语 理解词语 狗尾草 理解语 理解词语 [马马虎虎]形容做事草率、随便,不负责任。 [存心]怀着某种念头。文中指要追上的念头。 [光芒四射]光芒向四处照射。比喻人或事物 光亮耀眼，影响很大。 [随意]任凭自己的意思。 [蓝悠悠]蓝。“悠悠”是词的后缀，没有实 在的意思。 光芒四射 　　 学习内容 第二阶：阅读理解 1.园子给你留下了怎样的印象？ 2.品味小说的结尾，深入地体会课文表达的思想感情？ 　　默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 整体感知 　　默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 整体感知 祖父的园子 园 园 菜园 花 果 园子里有 园子里有 园子里有 　　默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 整体感知 祖父的园子 园 园 菜园 我和祖父在园子里栽花、 。祖父的园子是我童年的 园。 花 果 菜种、谷穗、 谷子、倭瓜、黄瓜、玉米 拔草、铲地、浇菜、种菜、割草 乐 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 樱桃树、李子树、大榆树 读一读前三个自然段，说说祖父的园子里都有什么？ 蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 蚂蚱 昆虫：样样都有 色彩丰富 体会情感 体会情感 　　花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 明晃晃 充满活力 写出老榆树的高大和不容忽视。 　　这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 色彩斑斓 喜爱 这是园子留在“我”记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。 梦幻 红的红 绿的绿 新鲜漂亮 先冒烟 先呼叫 树：有活力 叶子发光 　　结合具体词句说一说第1～3自然段的景物描写中蕴含了作者怎样的情感？ 　　园中的昆虫多种多样，颜色漂亮、姿态可爱。园中的花草，色彩鲜明。园中高大茂盛、充满活力的榆树，总是最先反映大自然的变化。这些景物让“我”满心喜爱，“样样都有”中包含着自豪，“明晃晃”“新鲜漂亮”包含着赞叹，“呼叫”“冒烟”“闪烁”中包含着欢喜。细致的景物描写表达出“我”对园子的喜爱。 体会情感 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇菜，我也过来浇。 运用反复的句式，表达了“我”对祖父的依恋。 体会情感 “我”模仿祖父的穿戴和动作。 有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 体会情感 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 干活、任我玩闹、教我辨别狗尾草和谷穗 跟着祖父干活、自己玩耍 “我” 看完“我”和祖父在园子里做的事之后，祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象？ 天真、可爱 祖父 慈爱、宽容、有耐心 　 因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由。课文中还有很多句子都能体现出“我”的内心感受，请你找出来，和同学交流。 体会情感 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 有生命力 拟人 1 对园子的喜爱 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫叫了，就像在说话似的。 拟人 排比 写活了 2 对园子的喜爱 虫叫 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 倭瓜自由自在 3 作者自由快乐，对园子充满喜爱 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 黄瓜自由自在 拟人化描写 4 作者自由快乐，对园子充满喜爱 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 玉米自由自在 5 作者自由快乐，对园子充满喜爱 蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 蝴蝶自由自在 6 作者自由快乐，对园子充满喜爱 作者表面上写倭瓜、黄瓜等动植物自由自在，实际是通过拟人化的描写，寄托了自己自由快乐的心情，这种将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐的感情，就是寄情于物。 小 结 语文要素——体会课文表达的思想感情 　　作者通过描写景物的自由来表达自己内心的自由和快乐。把自己的思想感情寄托在描写的景物上，阅读时，我们要注意从这种独特的表达方式中体会课文表达的思想感情。 结构图示 祖父的园子 园子中的昆虫和树 “我”在园里 园子里的一切 昆虫种类多，色彩丰富 樱桃树、李子树、榆树 跟着祖父：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水 自己游戏：摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱 太阳大、天空高、大树发声响、土墙会回答 花开、鸟飞、虫叫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶 活力 快乐 自由 祖父慈爱 放飞孩子天性 园中快乐 充溢幸福童年 主题概括 课文通过回忆描写了小时候和祖父在园子 的情景。表达了作者对 以及对 。 快乐、自由 童年往事的无比怀念 祖父的思念 　　学习内容 第三阶：方法学用 寄情于物。 什么是寄情于物的写法？ 寄情于物的写法是指将人的情感寄托在某一物上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐的方法。常言道，“寄情于人不如寄情于物”。这种表达方法所抒发的情感更为强烈而充分。寄情于物是习作中常用的一种表现手法。如，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”(杜甫《春望》)。诗人寄情于花、鸟，把“国破”后的感伤抒发得淋漓尽致。 第三阶：方法学用 怎样运用寄情于物的写法呢？ 1.作者必须明确要表达的是一种怎样的情感。2.明确要选哪种事物来寄托更有助于这种情感的表达。关键是找准物品的特点与自己的情感引起共鸣的地方，使物品与情感相统一，使感情有所依托。3.充分发挥想象，选择恰当的表现手法、修辞方法来表达。写完后多读几遍，反复玩味，细心修改。如，一位作者在《雨后祭母亲》中这样写：“忧郁的天空飘着破碎的云絮，满腹愁肠的青草也株株挂满泪滴，青蛙的鸣声里有无尽的感伤，小鸟的歌唱竟是那样的悲凉。”这句话就运用了寄情于物的写法，把自己的情感寄托在天空、青草、青蛙和小鸟身上，以此来表达自己的悲伤之情。 第三阶：方法学用 第三阶：方法学用 下面这段文字，小作者将自已高兴的心情寄托在了景物上，将内容补充完整。 清晨，是一天中最美好的时光。阳光 ，空气清新得像被洗过一样，通往学校的林荫小道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们 ，路边的小草 1 ，花儿 。此刻，我想大声唱起那首歌：“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：‘早，早，早，你为什么背上小书包……”我带着这掩饰不住的好心情，大踏步地向前走去。 温暖又明媚 随声附和，唱起了悦耳的歌 莹的露珠，向着洒满阳光的地方伸展着 朝我微微笑 努力地吮吸着晶 第四阶：课后练习 学习内容 1.课后习题。 2.随堂检测。 (1)下列字音和字形完全正确的一组是( ）。 (2)看拼音，写词语。 (3)读句子，完成练习。 (4)填一填，选一选。 课后习题1 默读课文,说说祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。 答案供参考 祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、樱桃树、李子树、大榆树、花、草、韭菜、谷子、狗尾草、黄瓜、倭瓜、玉米等。 “我”跟随祖父栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水；摘黄瓜吃，追逐蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱玩；沐浴阳光，感受花、鸟、虫、果的自由；用草帽遮脸睡觉。 课后习题2 读下面的句子，体会“我”的内心感受再从课文中找出类似的句子，和同学交流。 ◆凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 ◆黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 课后习题2 老师来指导 这两个例句都将思想感情寄托在了园中的景物上。阅读时，要注意从独特的表达方式中体会其中蕴含的思想感情。可以先读一读这两个例句；然后从课文中找到例句，联系上下文理解句子的含义，进而体会“我”内心的感受；最后从课文中找出类似的句子，体会景物中蕴含的思想感情，和同学交流。 读下面的句子，体会“我”的内心感受再从课文中找出类似的句子，和同学交流。 课后习题2 答案供参考 读下面的句子，体会“我”的内心感受再从课文中找出类似的句子，和同学交流。 第一个例句中“仿佛”“好像”后面的内容写的都是“我”的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中这些都是自己的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。从第二个例句可以体会到一种自由自在、无拘无束的感觉。因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的，“我”将这种自由的感受寄托在了黄瓜上。 课后习题3 读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会,再有感情地朗读课文。 　　呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我 的祖父。 　　我出生的时候，祖父已经六十岁了，我长到四五岁， 祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁 了。祖父一过了八十，就死了。 　　从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 　　那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 阅读链接 读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会。 怀念 眷恋 　　小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。 　　那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹马来，一会儿工夫变出一条狗来，那么变着。 　　这一些不能想象了。 　　…… 　　以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。 ——选自萧红的《呼兰河传》，有改动 借景抒情 读“阅读链接”说说你对课文有什么新的体会？ 　　在充分读原文的基础之上，阅读链接内容，发现此段文字中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同。原本依恋、热爱的事物消失了；原本鲜活自由的事物萧条了。看似快乐自由的故事，小说的结尾却说“没有什么优美的故事”。通过阅读和思考，从而体会到课文中描写的各种美好事物，也蕴含着“我”的伤感之意。 　　相同点：都选自萧红的《呼兰河传》，表达了对祖父的热爱与依恋，对童年生活的怀念。 对比阅读 篇目 不同点 《祖父的园子》 选文 描写的事物 园子里的花草、昆虫和树木，以及“我”和祖父在园子中自由、快乐的生活。 祖父已经不在，园中的花草树木变得萧条、荒凉。园子中的一切成了“我”难以忘却的童年记忆。 蕴含的情感 快乐、自由。 伤感、深刻。 课后习题3 读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。 老师来指导 本文语言流畅，描写细腻，感情真挚。课文的前半部分作者用了色彩艳丽的笔调描写了园子里的种种景物，表达了对祖父的园子的喜爱、怀念之情。所以，语气要轻柔，要读出作者的喜悦之情。在后半部分中，作者极力渲染那些植物的自由生存，以及小鸟的悠闲、蝴蝶的随意来去等，要读出作者的羡慕之情，表现出“我”内心对自由的渴望。如，第15自然段重点描写太阳,读时要注意重音，要联想到花园的健康之美。对比“阅读链接”，可以体会到：课文中描写的各种事物也蕴含着“我”的伤感，最后再带着新的体会，再次有感情朗读课文，感受美好与伤感交织的深刻意味。 课后习题3 答案供参考 读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。 花开了，就像/睡醒了/似的 。鸟飞了，就像/在天上逛/似的 。虫子叫了，就像/在说话/似的 。一切都活了，要做什么，就做什么 。要怎么样，就怎么样，都是自由的 。倭瓜愿意爬上架/就爬上架，愿意爬上房/就爬上房 。黃瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结个瓜，就结一个瓜 。若/都不愿意，就是一个瓜/也不结，一朵花/也不开，也没有人问它 。玉米愿意长多高/就长多高，它若/愿意长上天去，也没有人管 。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上/飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上/飞走一只白蝴蝶 。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去 ？太阳也不知道 。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 　　 随堂检测 A.蚂蚱(mà zha) 水瓢(shuǐ piáo) 櫻桃(yīn táo) B.蚌壳(bàng ké) 栽树(zhāi shù) 铲车(chǎn chē) C.拴住(suān zhù) 倭瓜(wō guā) 鸟窝(niǎo wō) D.蚯蚓(qiū yĭn) 承认(chéng rèn) 帽子(mào zi) 一、下列字音和字形完全正确的一组是( )。 D () 　　 随堂检测 bá cǎo chǎn zi yóu guàng ( ) ( ) ( ) 二、看拼音，写词语。 拔 草 gē cǎo xiā shuō ( ) ( ) 铲 子 游 逛 割 草 瞎 说 群儿戏于()一儿()瓮.足( )石击瓮破之.水迸.儿得活。 )没水中。 )皆( )去，光 随堂检测 三、读句子，完成练习。 1.蜻蜒是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滚滚，就像一一个小毛球似的不动了。 (1)第二句话运用了比喻的修辞方法，把 比作 。(2)这段话在描写蜻蜓和蚂蚱时，侧重写它们的 ，而写蜜蜂时则侧重描写它的 和 ,各具特色，表明了作者观察得很仔细。 蜜蜂 小毛球 颜色 动作 外形 群儿戏于()一儿()瓮.足( )石击瓮破之.水迸.儿得活。 )没水中。 )皆( )去，光 随堂检测 2.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 (1)这段话运用了 和 的修辞方法,这样写说明 (2)用这段话所运用的修辞方法写一写公园里的花。 排比 拟人 这些事物在“我”的眼里都非常可爱。 公园里的花开了,白色的梨花迎风跳舞,金色的迎春花吹着小喇叭,粉红的樱花张开笑脸。 三、读句子，完成练习。 群儿戏于()一儿()瓮.足( )石击瓮破之.水迸.儿得活。 )没水中。 )皆( )去，光 随堂检测 3.倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 这段话主要运用的修辞方法是 。语句中出现最多的一个词语是 ,这体现了这些事物共同的特征是 。 A.高大 B.明亮 C.美丽 D.自由 拟人 愿意 D 三、读句子，完成练习。 群儿戏于()一儿()瓮.足( )石击瓮破之.水迸.儿得活。 )没水中。 )皆( )去，光 　　 随堂检测 四、填一填，选一选。 《祖父的园子》的作者是 ，文章选自《 》。在作者的眼里,祖父的园子是一个怎样的园子呢？( )(多选) A.充满快乐的园子 B.充满生机的园子 C.荒芜杂乱的园子 D.充满自由的园子 萧红 呼兰河传 ABD 原文片段 学习内容 第五阶：课外拓展 有关童年的名言 $$