信息必刷卷03（浙江专用）-2025年高考语文考前信息必刷卷

绝密★启用前 2025年高考考前信息必刷卷03（浙江专用） 语 文 考情速递 高考·新动向： 浙江在2023年和2024年参加了全国卷考试。全国卷与地方卷同根同源，彼此之间相互影响，均依据课程标准和统编教材编写。然而，全国卷不仅要考虑浙江的情况，还需要兼顾其他使用全国I卷考区的现实。因此，试题每年都会保持稳定并有所调整，以突出核心价值类评价引导等内容。随着新课标在这两三年内的渐次落地，对于考试与教学衔接的关注度也在不断提高。 高考·新考法： 2024年全国卷新出现的诗词填字题型，本卷安排练习。前几年的文言断句题从断句选择到断句涂黑，以及从考查文化知识类词语到考查教材常见词等内容，都是需要考生特别注意的部分，本卷也安排练习。至于写作与阅读中的常规考查内容，此处不再赘述。 命题·大预测： ①本卷第一组现代文材料围绕《水浒》是否适合中小学生阅读展开讨论。②文学文本老三从毫不起眼的小人物转变为人见人畏的“偷马贼”，这不仅是他个体的挣扎，也是整个社会的一个缩影。故事表达了在困境中挣扎的小人物因为迫于生存而走向边缘行为的无奈。③文言文两者共同强调了谏诤与纳谏在治理国家中的重要性，阐明了贤明君主应善于听取忠言并即时采纳，以形成良好的政治生态，话题考教衔接。④人与自身以外的关系通常从双向考虑，很多时候我们看待自身以外的关系其实只是角度的问题。高考写作很多人难以抓住常规要求中的选准角度一项，本卷予以训练。 （考试时间：120分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）阅读下面的文字，完成1-5题。（19分） 材料一： 近日，《水浒》相关内容是否应该从中小学课文和课外读物中删除的讨论成了热点话题。有家长认为《水浒》有毒，足以毁灭“三观”，中小学生不应该读。 限制阅读不是个新鲜事，书籍作为传播思想的载体，在人类历史上不时会被视为洪水猛兽。但大范围限制阅读的主张往往存在争议。有趣的是，禁止儿童和青少年阅读一些书籍的做法却似乎更容易取得多方——尤其是家长——的共鸣。保护孩子，是很多限制阅读主张的初衷。 塞林格的《麦田里的守望者》、谢尔·西尔弗斯坦的《给予树》，甚至莫里斯·桑达克的《野兽国》，都因为或描写了青春期叛逆，或因为成年人担心它宣扬了一种不健康的、片面的爱和给予，或因为“鼓吹”儿童的恶作剧和不良行为等原因，在某些时代某些学校被禁止。 不可否认，书籍对青少年的信仰、价值观和态度都会产生较大的影响。但那种认为一本书足以摧毁孩子“三观”的主张，其实是把一本书的作用脱离开了孩子的整体阅读体验，把阅读体验脱离开了孩子的家庭环境，把家庭环境脱离开了社会文化。个人的“三观”形成是一个复杂的社会化过程，在塑造“三观”的过程中，很多因素都时时刻刻在发挥着决定性作用，包括家庭背景、社会文化、个人经历和教育、哲学思想等等。 书籍与儿童行为之间的关系是复杂的。阅读对行为产生的影响往往深远而长期，近几十年以来的众多研究，都无法找到两者之间一锤定音的因果关联。此外，每个看书的孩子都是带着自己性格特点在阅读，但是，正如著名的心理学家史蒂芬·平克所说“我们消费的暴力娱乐比以往任何时候都多，但我们面临的血腥死亡风险却从未如此之低”。这个推论或许可以消弭一些成年人的焦虑。 当然，认为《水浒》有毒，中小学生不应该阅读的成年人，出发点是为了保护孩子。那么怎样才是合理保护孩子。 在《娇惯的心灵；“钢铁”是怎么没有炼成的》这本书中，美国心理学家格雷格·卢金诺夫和乔纳森·海特批判了现代美国大学文化，特别是“溺爱”或过度保护学生和回避有争议的问题的趋势，而这种现象绝非仅仅是大学生特有，这种保护主义至上的养育方式，在儿童和青少年时期就早已开始了。两位作者认为，这种教育方式是由三个错误的假设造成的：假设一，学生是脆弱的，他们的情感健康非常重要；假设二，世界是极其危险和有害的；假设三，我们应该让孩子避免任何思想上的争议、挑战或困难。 那些主张禁看《水浒》的成年人对这三个假设是否似曾相识两位作者在书中有力地论证了这种过度保护的弊端——它直接导致言论和知识多样性的匮乏，让孩子与真实世界缺乏链接，减少了接触新思想和新观点的机会，导致青少年抗压能力和应对技能下降，增加了焦虑和抑郁的比例。而限制阅读的初衷恰好完美地体现了这种保护主义至上的原则。就像每个成年人一样，青少年应该有权利阅读，甚至应该自己决定所读的内容，即使书中所表达的思想和观点可能存在争议。与其限制阅读，不如展开建设性的对话和辩论。 （节选自凤凰网资讯，原题《是〈水浒〉有毒，还是脑子有毒》） 材料二： 《水浒》内容能被选入教材，主要有以下三点考虑： 第一，《水浒》文学价值巨大。《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。书中很多创新之处被后世文学争相模仿，仅从文法角度来说，全书“行文如行兵”，谋篇布局非常纯熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。中学生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。 第二，《水浒》是批判性阅读的好载体。目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊与《水浒》有直接的因果关联。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引导才是解决问题的关键。应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。 第三，《水浒》蕴含着丰富的教育价值。这其实是前面两点的延伸。《水浒》没有给我们展现一个“正确”的世界，而是一个多样的世界：有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，幻想、隐忍、挣扎、妥协、反抗……我们读故事、读人物、读社会、读人性，还可以进行专题探究，如“庙堂失序与江湖理想”“个体失路的偶然与必然”“快意恩仇与暴力滥杀”“水浒女性的是是非非”“侠义与忠义”“江湖聚义的善与恶”“反叛与归顺”…… 重要的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”。有针对性地指导孩子阅读，让他们学会判断，在经典书籍（包括《水浒》）中吸取精华，才能真正让阅读为学生打好精神底色。 （节选自浙江省教育厅教研室回复网友“《水浒》有毒应该从教材和课外读物中删除”的留言） 材料三： 我们都喜欢文学作品的思想性，我想说的是，思想性这个东西时常靠不住。思想性的传递需要作家的思想，其实更需要作家的艺术才能。没有艺术才能，一切都是空话。在美学上，说空话有一个专业的名词，叫“席勒化”，把思想性落实到艺术性上，也有一个专业名词，叫“莎士比亚化”。对于林冲这个人物，如果施耐庵只是拍案而起、满腔热忱地“安排”林冲“走”上梁山，我们说，这就叫“席勒化”。相反，由白虎堂、野猪林、牢城营、草料场、雪、风、石头、逃亡的失败再到柴进指路，林冲一步一步地按照小说的内部逻辑自己“走”到梁山上去了，这才叫“莎士比亚化”。在“莎士比亚化”的进程当中，作家有时候都说不上话。但写作就是这样，作家的能力越小，他的权力就越大，反过来，他的能力越强，他的权力就越小。 （节选自毕飞宇《小说课〈“走”与“走”—小说内部的逻辑与反逻辑〉》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．把《水浒》相关内容从中小学课文和课外读物中删除，是大范围限制阅读的主张，这一主张往往存在争议。 B．《麦田里的守望者》《给予树》《野兽国》都因为描写了青春期叛逆，宣扬了一种不健康的爱和给予，且“鼓吹”儿童的恶作剧和不良行为而被禁止。 C．家庭背景、社会文化、个人经历和教育、哲学思想等因素都能对一个人的人生观、世界观、价值观等发挥不可或缺的重要作用。 D．“每个看书的孩子都是带着自己性格特点在阅读”可以理解为：如果你本身是一个充满敌意、酷爱暴力的孩子，你就更有可能去仿效脏话与暴力。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．《娇惯的心灵：“钢铁”是怎么没有炼成的》—书的两位作者认为，“溺爱”或过度保护学生和回避有争议的问题的趋势和做法，是从儿童和青少年时期持续到大学时代的。 B．限制阅读体现了保护主义至上的原则，但将青少年置于一个完全绝缘的“无菌环境”中成长也是不可取的，与其限制阅读，不如展开建设性的对话和辩论。 C．《水浒》常被诟病，是因其中充斥具有暴力色彩的场景描写，这是阅读《水浒》不可回避的问题，这也使得它可以成为批判性阅读的好载体。 D．“席勒化”的人物性格单一，艺术价值不高；“莎士比亚化”的人物性格丰满，具有内在的逻辑性。托尔斯泰塑造聂赫留朵夫的手法是“莎士比亚化”的。 3．批判性阅读的核心在于对作者所述内容进行质疑、评估，并形成自己的见解。以下不能体现这一理念的实例是（   ）（3分） A．司马迁对蔺相如完璧归赵的故事非常推崇，认为其智勇双全。但有人认为，蔺相如不过是个冒险家，虽侥幸成功，实则凶险无比。 B．贾谊在《过秦论》中认为九国之师面对强秦“逡巡而不敢进”，但有同学指出贾谊之说不符史实，九国曾多次联合攻秦，迫使秦退避函谷关。 C．在学习《套中人》时，教师引导学生猜想别里科夫死时的脸色描写，大家根据理性判断，给出了“放松的脸色”等与契诃夫写法相异的观点。 D．《老人与海》人物形象的鉴赏交流中，同学们认为，桑地亚哥从容高傲地直面失败与悲剧，体现出具有崇高意义的英雄本色。 4．如何理解“作家的能力越小，他的权力就越大，反过来，他的能力越强，他的权力就越小”这句话的含义。（4分） 5．《林教头风雪山神庙》中，林冲在雪地复仇的描写带有暴力色彩。你认为这部分内容是否需要删掉，请结合材料内容说明理由。（6分） 【答案】 1．（3分）B “都因为……”说法错误，三部作品被禁止的原因各不相同。材料一提到“塞林格的《麦田里的守望者》、谢尔・西尔弗斯坦的《给予树》，甚至莫里斯・桑达克的《野兽国》，都因为或描写了青春期叛逆，或因为成年人担心它宣扬了一种不健康的、片面的爱和给予，或因为‘鼓吹’儿童的恶作剧和不良行为等原因，在某些时代某些学校被禁止”，是“或”的关系，并非都同时具备这三个原因。故选B。 2．（3分）A “持续”说法错误，原文是“绝非仅仅是大学生特有……在儿童和青少年时期就早已开始了”，不能简单转换为“持续”。故选A。 3．（3分）D 桑地亚哥的形象解读属于常规阅读的范畴。故选D。 4．（4分）①“作家的能力”指的是作家的艺术才能；“他的权力”指的是他在作品中对笔下人物行为与命运的操纵。 ②艺术才能缺乏的作家，会空洞地、自以为是地操控笔下人物的命运；而作家的艺术才能越大，他操纵人物行为和命运的权力就越小，这意味着人物往往会按照小说的内部逻辑走向自己的命运。 【评分细则】答出任意2点即可满分。 【解析】 首先要理解“作家的能力”“他的权力”是指什么。 ①由“思想性的传递需要作家的思想，其实更需要作家的艺术才能。没有艺术才能，一切都是空话”可知，“作家的能力”指的是作家的艺术才能，体现在将思想性通过巧妙的情节、生动的描写、合理的人物塑造等艺术手法展现出来。由“如果施耐庵只是拍案而起、满腔热忱地‘安排’……相反，……林冲一步一步地按照小说的内部逻辑……”可知，“他的权力”指他在作品中对笔下人物行为与命运的操纵。也就是说，作家在创作过程中，有决定人物如何行动、有着怎样命运走向的“权力”。 ②“如果施耐庵只是拍案而起、满腔热忱地‘安排’林冲‘走’上梁山”，就是指能力小，权力大。也就是说艺术才能缺乏的作家，会空洞地、自以为是地操控笔下人物的命运。而不是通过一系列合理的情节发展让林冲走上梁山，这就是作家能力小却滥用权力的表现，是“席勒化”的体现，即把思想性简单地灌输到作品中，而不是通过艺术手段展现。“相反，由白虎堂、野猪林、牢城营、草料场、雪、风、石头、逃亡的失败再到柴进指路，林冲一步一步地按照小说的内部逻辑自己‘走’到梁山上去了”就是指能力强，权力小。也就是说作家的艺术才能越大，他就越能够构建出逻辑严密、人物性格鲜明的小说世界。在这样的世界里，人物往往会按照小说的内部逻辑走向自己的命运，作家不能随意地、突兀地改变人物的发展轨迹。 5．（6分）答案一：不删。 ①个人 “三观”的形成是一个复杂的社会化过程，众多因素在发挥着决定性作用。课文中林冲雪地复仇并不能决定性地影响孩子的“三观”。 ②阅读对行为产生的影响往往深远而长期，近几十年以来的众多研究，都无法找到两者之间一锤定音的因果关联。此处的阅读与孩子以后的行为无确定关联。 ③过度保护孩子存在弊端，与其删掉限制阅读，不如保留展开建设性的对话和辩论，引导学生进行批判性阅读。 ④这是“莎士比亚化”进程的必然，作者此时说不上话。 答案二：删。 ①作品体现保护主义之上的原则，保护青少年健康成长，防止摧毁孩子的“三观”； ②删掉并不影响其巨大的文学价值和教育价值； ③阅读经典书籍是要从中汲取精华，删掉并不影响阅读的目的。 【评分细则】答出任意3点即可满分。 【解析】 答案一：不删。 ①“个人的‘三观’形成是一个复杂的社会化过程，在塑造‘三观’的过程中，很多因素都时时刻刻在发挥着决定性作用，包括家庭背景、社会文化、个人经历和教育、哲学思想等等”，所以，仅仅课文中林冲雪地复仇这一部分内容，并不能决定性地影响孩子的“三观”，不能简单地认为它就会对孩子产生不良影响。 ②“阅读对行为产生的影响往往深远而长期，近几十年以来的众多研究，都无法找到两者之间一锤定音的因果关联”，因此，林冲雪地复仇这一带有暴力色彩的阅读内容，与孩子以后的行为并没有确定的关联，不能因担心对孩子行为产生不良影响就删掉。 ③“特别是‘溺爱’或过度保护学生和回避有争议的问题的趋势，而这种现象绝非仅仅是大学生特有，这种保护主义至上的养育方式，在儿童和青少年时期就早已开始了”，“两位作者在书中有力地论证了这种过度保护的弊端”，过度保护孩子存在弊端，会导致言论和知识多样性的匮乏，让孩子与真实世界缺乏链接等。与其删掉这部分内容限制阅读，不如保留并展开建设性的对话和辩论，引导学生进行批判性阅读，让学生学会判断，从经典中吸取精华，更好地理解作品的意义。 ④从文学创作角度看，这是“莎士比亚化”进程的必然。在这种创作方式下，人物往往按照小说的内部逻辑走向自己的命运，作者此时对人物的操纵权力较小。林冲在特定的情节发展下走向雪地复仇，是符合小说逻辑的，不应该随意删掉。 答案二：删。 ①从保护主义的角度出发，删掉这部分带有暴力色彩的内容，是为了保护青少年的健康成长，防止其“三观”受到可能存在的不良影响。因为有些家长认为这类内容可能会对孩子产生负面作用，为了避免这种潜在风险，可以选择删掉。 ②删掉这部分内容并不影响《水浒》巨大的文学价值和教育价值。《水浒》作为中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，其在文法、谋篇布局等方面的文学价值，以及在展现多样世界、供学生进行专题探究等方面的教育价值，不会因为删掉这部分内容而丧失。 ③阅读经典书籍的目的是要从中汲取精华。林冲雪地复仇这部分带有暴力色彩的内容，可能不符合这一阅读目的，删掉它并不影响学生从《水浒》中获取积极有益的内容，实现阅读经典的目的。 （二）阅读下面的文字，完成6-9题。（16分） 偷马贼 艾芜 半夜过后，隔壁店里忽地吵闹起来，原因是打失一匹马。不久又听见说：马已找回来了，贼却打在山那面躺着。大家都一时嚷着高兴的声音。 我的店老板却来掀醒了我，小声说：“你去看看吧，不晓得哪个倒了霉，说不定就是老邓……唔，不管他是哪一个，你把这药给他，止止痛也好。”随即将一个小纸包递给我。 他这样好善的举动，不免使我颇为奇异。可是我又不好问他帮助强盗的原因，只好听凭他的吩咐做去。 我差不多找到了天亮，要不是那个打伤的人在草丛中叫我，真没法寻着他哩。等我从他鼻血模糊的脸上认出到底是谁时，我吃惊得了不得。原来他并不是我们意料中的偷马贼，却是常常看见的老三，一个矮矮的，小个子，又瘦又黄，风都吹得倒的家伙。平日在找工作的当儿，总受着这样的拒绝：“你不行吧，一丁丁气力！” 这时他见了我，对我的问话也不回答，也不伸手接我的药，只是抬起头，问我道：“他们都知道了吗？” “什么？” “我偷马的事哪。” 他现着十分嗔怪的神情。我就随口说道：“这怎么不知道？不知道，我怎会来呢？” 他才闭一闭眼睛，满足地舒一口气，好像刚完成一件大事那么似的。 他接着药，不马上擦，又问我道：“他们说我什么没有？” “说你？没有！只晓得一个偷马的倒了霉就是。” “怎么？那些人连我老三都不认得么？” 他脸上现出失望和不快，仿佛大大受了委屈。 天亮得很快，我看见他摊在草中的脚腿，皮肉烂糟糟的，糊着红黑的血迹，便责备他说：“你还只管问这些做什么？快弄你的伤呀……你不痛么？” “痛？我们干……这一行道的……怕什么……痛呢？” 他咬着牙齿，偏竭力做出一个偷马贼的英雄样子。但话声却是破碎的，令人觉得加倍可怜，亦复可笑。 “你为什么要干这样的事呢？……养好伤，去做点正经事吧！……偷马！不是你我干的呀！” 他静静躺着，让我用药粉擦他的伤口，听见我这番话，便笑了一笑，略带讥刺地说道：“你真是个老好人！……我先前也同你一样想哪：做点正经事……噗，什么是正经事呀？……到后来，才明白，那全是傻里傻气的……你看我怎么样？一向不是饿得皮包骨了么？人家还不肯让我做活路。你倒在路上，一丝丝气了，我敢打赌，也没人给你一口米汤！” 他的话倒有几分道理，但他的神情却激怒了我，便没好声好气地驳他道：“你要是一直这样干下去，包你还有拳头吃的。你看看你自家吧！经得起几回打？……凡事做得才做，不要糊里糊涂地瞎来！这一次，怎么样？……你就收手，改邪归正，别人也不肯请你了……” “唔，你好好擦吧！老哥，你不明白哪！”他竭力微笑着，现出诚恳的样子。“我请问你，啥人叫你拿药来的？……自然，我明白，那是你老板。……他为啥要这样讨好呢？……我告诉你，就因为这里有个偷马贼呀！……如果是什么抬滑竿的，他肯管这笔闲账么？” 他见我惊异地盯着他，便更加兴奋起来。 “你不明白吗？偷马贼的招牌，在这边是值钱的。你要是懂得，就该向我道喜，因为我正好昨晚上挂起来的。”说着，就摸摸他领口边的衣纽，好像那上面正吊有一个牌子似的，“流这些血，算什么，倒是应该的哪！你不看见那些生意人吗？开店子上匾额时，还要挂一道红。” 我见他太高兴，心里起着反感，便冷冷地说道：“一个偷马贼应该硬朗，结实，个子高大……像你是不行的！就是挂起了招牌，有什么用处呢？。” 他一点也不生气，只是微笑道：“你说得对！……可是，我会再干第二次么？” “啐！那你简直是疯子！哪有刚刚开张，就关起店子来！” 他顺手搔一搔头，乏力地笑着：“唔，你擦过去一点吧！……我不说，你是永远不会明白的……我问你，老邓、大老杨他们，在你们店子里又吃又喝，付过账没有？……不止你老板不收，就是全山谷，以及几百里地方，凡是做老板的，总和我们偷马贼拉拢，事事讨好！……原因在哪里呢？” 这一来，我如梦初醒，明白我老板的善举了，同时，却又不服老三这种先知一般的神气：“处处逞狠？为什么你又挨打了？” “不是那样说呀！”他略微窘迫地笑，“人多为强，狗多为王。我一个人，怎么能敌住那许多人呢？……要是我也人多，那就开抢了，还用得着偷？……那时候，这个招牌，也就该改成抢马贼了，嘿嘿。”他又拿手摸一摸他的衣襟口。 随后，他见我沉默着，就自言自语地，现出盘算的神气。 “现在，就怕不知道！……唔，不会不知道的，不会不知道的！…… ” 虽然我已明白一切了，但仍旧觉得他的样子总像个发痴的人，便不禁微微笑了起来。于是，他瞟我一眼，正起面孔说道：“你不要笑！……你想想我们这辈子人，一落下娘胎，就连针尖大的地方也没有，谁也不肯让你插脚下去。到处都听着这样的话：老哥，请让开！……妈的，这世道简直岩石一样，总是容不下你我！……我该怎么样呢？那还消说，只要裂出一条缝，我就要钻进去。……一个精灵鬼走尽天下，为了什么呢？无非是寻那裂缝罢了。只有你们这批老实拐子，不懂得这个，人家要你，就活，不要你，就活不下去，半点不由己，这样做人有什么味道呢？……我呢，三分不像人，七分不像鬼，硬朗结实，更一点说不上。可是，从明天起，在这几百里内，谁敢不赊我老三的账？这就是我老三寻着一条裂缝，钻进去了。” “好的，你钻进去了。一旦人家把裂缝补好，那你又怎么办呢？” “补好？不会的！”他突然现出狞恶的样子，“既然找着这条裂缝，那一定要把它捶得更开些，更宽些！” 这时，我蓦地感得这个弱小人物的高傲，在他身上升腾起了强烈的争生存的欢乐感情，是用不着任何人的怜悯的。 后来，等我要离开这个山谷时，他已吃得油光满面，变成矮壮的汉子了，并且常常骑在没鞍子的马上，往来山中。对我也不再称老哥，只轻佻地笑道：“老弟，老蹲在一个地方，会发霉呀！去找找裂缝吧！” （节选自《南行记》，原载于1936年《大公报》） 6．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．店老板叫“我”去照顾偷马贼，可见在这乱世中，善意始终是维系人与人关系的重要纽带。 B．老三因偷马身受重伤，但他却不太在乎，因为他相信偷马贼的“招牌”能够帮他改变命运。 C．当地人面对偷马贼的态度，与《阿Q正传》中，未庄人得知阿Q做贼后对他心生敬畏类似。 D．“我”本分老实，找不到“裂缝”，老三不甘困苦，发现并利用“裂缝”，二人对比鲜明。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说使用第一人称叙事，真实、自然地呈现了老三的晦暗而扭曲的世界，语调冷静克制，表现了作者面对当时社会现实的深沉思考。 B．小说用简洁的神态描写刻画人物，如“满足地舒一口气”“脸上现出失望和不快”，生动传神地写出老三对偷马成名的重视和向往。 C．大量对话构成小说主要情节，言语中看似不经意的细节却能描摹出人物心理，如“我告诉你”“我们偷马贼”等就体现了老三的得意。 D．小说以“偷马贼”为题，讲述老三的发家史，刻画了以他为代表的盗匪形象，具有强烈的传奇色彩，给读者带来了独特的审美体验。 8．在与老三交谈的过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？请结合材料简要梳理。（4分） 9．有人认为，小说结局应改为老三原本的生存状况并没有发生改变，这样会更有艺术表现力。你是否赞同？请结合文本谈谈你的理解。（6分） 【答案】 6．（3分）A “善意始终是维系人与人关系的重要纽带”错误，店老板叫“我”去照顾偷马贼，并非出于善意，从后文老三的解释可知，是因为偷马贼在当地有一定的“价值”，老板想借此与偷马贼拉拢关系，并非是善意维系人与人的关系。故选A。 7．（3分）D “刻画了以他为代表的盗匪形象”错误，小说以“偷马贼”为题，重点刻画的是老三这个为了生存而选择偷马的小人物形象，而非“盗匪形象”。故选D。 8．（4分）①对瘦弱的老三冒险偷马感到吃惊和奇怪； ②对受伤严重的老三表示同情； ③对其偷马的动机感到不解； ④对老三的自甘堕落感到痛惜愤怒； ⑤对老三的生存哲学感到震惊和理解； ⑥对老三不甘困苦拼命求生存的精神感到敬服。 【评分细则】答出任意4点即可满分。 【解析】 ①吃惊和奇怪：当“我”从老三鼻血模糊的脸上认出是他时，“我吃惊得了不得”，因为老三平日里瘦弱无力，却冒险去偷马，这让“我 感到十分意外和奇怪。 ②同情：看到老三摊在草中的脚腿皮肉烂糟糟、糊着红黑血迹，“我”责备他并让他快处理伤口，体现出“我”对受伤严重的老三的同情。 ③不解：老三对偷马之事的态度以及他认为偷马贼招牌值钱的观点，让“我”对他偷马的动机感到不解，如他一直询问偷马之事是否被众人知道等。 ④痛惜愤怒：老三对偷马行为的坚持和他那带有讥刺的话语激怒了“我”，“我”没好声好气地反驳他，表达了对他自甘堕落的痛惜和愤怒。 ⑤震惊和理解：听了老三对偷马贼招牌价值的解释以及他对生存困境的看法后，“我”如梦初醒，理解了店老板的行为，同时也对老三的生存哲学感到震惊。 ⑥敬服：最后“我”蓦地感得老三身上升腾起强烈的争生存的欢乐感情，意识到他的高傲和对生存的努力，对他不甘困苦拼命求生存的精神感到敬服。 9．（6分）（1）赞同。 理由： ①更符合读者的阅读心理预期，小说情节更合理，更符合当时的社会现实，突出社会环境的残酷； ②让小说主题指向更明确，表达对社会扭曲人性的思考与批判； ③增添了小说的悲剧色彩，连老三这样不择手段的行为都没能改变原本总是被欺压的生存状况，令人叹惋。 （2）不赞同。 理由： ①原结局更能呼应前文“弱小人物的高傲”，使小说主题更为多元； ②原结局和前文构成巨大反差，更具艺术张力； ③原结局说明作恶真的能谋求生存，更能表现社会的畸形； ④原结局不符合读者熟悉的社会规则，打破了常规的阅读期待，引发思考。 【评分细则】答出任意3点即可满分。 【解析】 （1）赞同。 理由： ①符合阅读预期和社会现实：在当时残酷的社会环境下，一个瘦弱、原本被人嫌弃的老三，仅仅因为一次偷马就改变命运，可能不符合读者的常规认知。改成老三原本的生存状况没有改变，更符合社会现实，突出了社会环境的残酷，让情节更合理。 ②明确主题指向：这样的结局能更明确地表达对社会扭曲人性的思考与批判。老三为了生存选择偷马这种极端方式，却依然无法改变命运，说明社会的弊病已经深入骨髓，扭曲了人们的生存方式。 ③增添悲剧色彩：连老三这样不择手段去争取生存机会的人都无法改变命运，更增添了小说的悲剧色彩，令人叹惋，引发读者对社会现实的深刻反思。 （2）不赞同。 理由： ①呼应主题：原结局中老三吃得油光满面，变成矮壮的汉子，还能骑在马上轻佻地说话，呼应了前文“弱小人物的高傲”，体现了老三在困境中争生存的成果，使小说主题更为多元，不仅仅是批判社会，还展现了小人物在恶劣环境中的挣扎与反抗。 ②增强艺术张力：原结局和前文老三瘦弱、被人拒绝工作的状况形成巨大反差，更具艺术张力，让读者更深刻地感受到社会的畸形和小人物为生存做出的极端选择。 ③突出社会畸形：原结局说明作恶真的能谋求生存，更能表现社会的畸形，揭示出当时社会规则的扭曲，引发读者对社会问题的深入思考。 ④打破阅读期待：原结局不符合读者熟悉的社会规则，打破了常规的阅读期待，能引发读者更深入的思考，使小说更具艺术价值。 二、古代诗文阅读（35分） （一）阅读下面的文言文，完成10-14题。（20分） 材料一： 他日，上召李绛对于浴堂，从容问绛曰：“谏官多谤讪朝政，皆无事实，朕欲谪其尤者一二人以儆其余，何如？”对曰：“此殆非陛下之意，必有邪臣欲壅蔽陛下之聪明者。人臣死生，系人主喜怒，敢发口谏者有几！就有谏者皆昼度夜思，朝删暮减，比得上达，什无二三。故人主孜孜求谏，犹惧不至，况罪之乎！如此，杜天下之口，非社稷之福也。”上善其言而止。左军中尉吐突承璀领功德使，盛修安国寺，奏立圣德碑，先构碑楼，请敕学士撰文，且言：“臣已具钱万缗，欲酬之。”上命李绛为之，绛上言：“尧、舜、禹、汤，未尝立碑自言圣德惟秦始皇于巡游所过刻石高自称述未审陛下欲何所法？且叙修寺之美，不过壮丽观游，岂所以光益圣德！”上览奏，承璀适在旁，上命曳倒碑楼。承璀言：“碑楼甚大，不可曳，请徐毁撤。”冀得延引，乘间再论，上厉声曰：“多用牛曳之！”承璀乃不敢言。凡用百牛曳之，乃倒。是时，上每有军国大事，必与诸学士谋之。尝逾月不见学士，李绛等上言：“臣等饱食不言，其自为计则得矣，如陛下何！陛下询访理道，开纳直言，实天下之幸，岂臣等之幸！”上遽令明日三殿对来。 （节选自《资治通鉴·唐纪》） 材料二： 纳谏之道不易矣。士之有见于道而思以匡君者，非以言雠爵赏也，期于行而已矣。故明君行士之言，即所以报士，而爵赏不与焉。且夫进言者，绳君之愆而匡之，则言虽未工而知其为忠直之士，心识其人，而以爵赏继其后，其失焉者鲜矣。抑其言是矣，其人非不肖矣，因其言之不讳，而置之左右，使旦夕纳诲焉。上既唯言是取，人且引言为己任，而欲终其敢言之名。故言者可使言也，未可使尽言也；可使尽言也，不可使引伸为无已之言也。斟酌之权，在乎主心，乐闻谏而不导人以口给，爵赏之酬，其可轻乎哉！ （节选自王夫之《读通鉴论》卷七） 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 未尝立碑A自言圣德B惟秦始皇C于巡游所过D刻石高自E称述F未审陛下G欲何所法？ 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．尤，特别突出。与成语“以儆效尤”中的“尤”字意思相同。 B．明，视力。与《齐桓晋文之事》“明足以察秋毫之末”的“明”意思相同。 C．与，给予。与《烛之武退秦师》“失其所与，不知”的“与”意思不同。 D．绳，纠正。与《劝学》中“木直中绳，𫐓以为轮”的“绳”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．承璀利用职务之便修寺立碑，建好碑楼后，让翰林学士撰写碑文并以丰厚的酬金答谢。 B．李绛讲究劝谏的艺术，他将开纳直言上升为国家之幸，从而委婉指出君主的过错。 C．王夫之认为，只要人品忠正，所言正确，即便言辞不美，其建议也可以被采纳。 D．王夫之认为，君主即使允许进谏者对所有事都发表意见，也不能过度延伸无休止。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）故人主孜孜求谏，犹惧不至，况罪之乎！如此，杜天下之口，非社稷之福也。 （2）上既唯言是取，人且引言为己任，而欲终其敢言之名。 14．王夫之指出“明君行士之言”，材料一有哪些事实可以支持王夫之这一看法？请简要概括。（3分） 【答案】 10．（3分）BDF 句意：从未立碑自夸圣德，只有秦始皇在巡游所过之处，刻石极力自我夸耀，不知陛下想要效法谁？ “自言圣德”是“立碑”的目的，不断开；且“惟”一般出现在句首，故B处断开； “于巡游所过”表示地点，作状语，为表强调，其后D处断开； “高自称述”是“刻石”的目的，不断开；“未审”的主语应为省略的“我”，与前句主语“秦始皇”不同，其前F处断开。故选BDF。 11．（3分）A 意思不同。特别突出/坏样子。句意：我想要贬谪其中特别突出的几个人以警戒其他人。/指处理一个坏人或一件坏事，用来警告那些学着做坏事的人。故选A。 12．（3分）A “承璀……让翰林学士撰写碑文”错误，由原文“请敕学士撰文”可知，是吐突承璀请皇帝下令让学士撰文，并非他让翰林学士撰写碑文。故选A。 13．（8分） （1）所以君主勤勉地寻求谏言，还担心听不到谏言，更何况给进谏的人治罪呢！这样做，会堵塞天下人的嘴，不是国家的福气。 “罪”，给……治罪；“杜”，堵塞；“社稷”，国家。 （2）君主既然只选取正确的言论，人们就会把进谏当作自己的责任，并且想要始终保持敢谏的名声。 “唯言是取”，宾语前置，应为“唯取言”；“引言”，进谏；“终”，始终保持。 14．（3分）①李绛谏言不要贬谪谏官，宪宗采纳其言并停止行动；②李绛谏言不要立圣德碑，宪宗命人曳倒碑楼；③李绛等学士上言希望与皇帝议政，宪宗立即下令第二天在三殿议事。 【评分细则】答出任意3点即可满分。 【解析】 ①由原文“对曰：‘……如此，杜天下之口，非社稷之福也。’上善其言而止”可知，李绛谏言不要贬谪谏官，宪宗采纳其言并停止行动； ②由原文“绛上言：‘未审陛下欲何所法？且叙修寺之美，不过壮丽观游，岂所以光益圣德！’……上命曳倒碑楼”可知，李绛谏言不要立圣德碑，宪宗命人曳倒碑楼； ③由原文“李绛等上言：‘陛下询访理道，开纳直言，实天下之幸，岂臣等之幸！’上遽令明日三殿对来”可知，李绛等学士上言希望与皇帝议政，宪宗立即下令第二天在三殿议事。 【参考译文】 材料一： 过了几天，皇上在浴堂召见李绛，舒缓悠闲地问李绛说：“谏官们经常诽谤朝政，都没有确凿的事实证据，我想要贬谪其中特别突出的几个人以警戒其他人。怎么样？”李绛回答说：“这大概不是陛下的意思，必定是有坏臣子想要蒙蔽陛下的听闻。大臣们的生死，取决于君主的喜怒，敢于直言进谏的人能有几个！即使有进谏的人，也都是白天思考，晚上琢磨，早上删改，晚上修订，等到进谏时，内容已经减少了十分之七八。所以君主勤勉地寻求谏言，还担心听不到谏言，更何况给进谏的人治罪呢！这样做，会堵塞天下人的嘴，不是国家的福气。”皇上认为他说的对就停止了这件事。左军中尉吐突承璀兼任功德使，大力修建安国寺，上奏请求立圣德碑，并先建造了碑楼，请求皇帝命令学士撰写碑文，还说：“臣已经准备了一万缗钱，打算用来酬谢撰文的人。”皇帝命令李绛撰写碑文，李绛上奏说：“尧、舜、禹、汤，从未立碑自夸圣德，只有秦始皇在巡游所过之处刻石，极力自我夸耀，不知陛下想要效法谁？况且叙述修建寺庙的壮丽，不过是为了显示宏伟的景观，这怎么能彰显圣德呢！”皇帝看了奏章，吐突承璀正好在旁边，皇帝命令推倒碑楼。吐突承璀说：“碑楼非常高大，无法推倒，请慢慢拆除。”他希望能拖延时间，找机会再劝谏。皇帝厉声说道：“多用牛来拉倒它！”吐突承璀于是不敢再说什么。最终用了一百头牛才将碑楼拉倒。当时，皇帝每当有军国大事，必定与各位学士商议。曾经有一个多月没有召见学士，李绛等人上奏说：“臣等饱食终日却不进言，为自己考虑是足够了，但对陛下怎么办呢！陛下询问治国之道，采纳直言，实在是天下的幸运，岂只是臣等的幸运！”皇帝立即下令第二天在三大殿召见他们。 材料二： 接纳谏言之道实非易事。那些深谙治国之道并希望匡正君主过失的士人，并非为了以言辞换取爵禄和赏赐，而是期望自己的建议能够付诸实践。因此，英明的君主采纳士人的建议，本身就是对士人的回报，而不必再额外赐予爵禄和赏赐。况且，进谏者纠正君主的过失，即使言辞不够精巧，也能看出他们是忠直之士，君主应记住这些人，并在适当的时候给予爵禄和赏赐，这样做的失误就会很少。如果进谏者所言正确，且其人并非不肖之徒，君主应因其直言不讳而将其留在身边，让他们早晚进谏。君主既然只选取正确的言论，人们就会把进谏当作自己的责任，并且想要始终保持敢谏的名声。因此，可以让进谏者发言，但不必让他们无休止地进谏；可以让他们畅所欲言，但不能让他们无限制地引申发挥。权衡取舍的权力在于君主，君主应乐于听取谏言而不鼓励人们巧言令色，爵禄和赏赐的回报，岂能轻易给予呢！ （二）阅读下面这首宋诗，完成15-16题。（9分） 送李泾州审言二首（其二） 梅尧臣 汉家旧日回中①路，天子新除太守行。 牙将握刀趋远驿，羌人下马拜高旌。 云间白草开边陇，山上朱楼压郡城。 勇脱区区簿书内，壮心应欲请长缨。 【注】①回中：古道路名，在今宁夏固原县境内。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．唐宋人写时事常托之于汉代，本诗的“汉家”与《燕歌行》中的用法相类。 B．“新”“除”两词写出李审言刚刚被任命为泾州太守，交代了送别的背景。 C．远在泾州的羌人听到了李审言即将上任的消息，持刀匆忙逃往远方的驿站。 D．云间白草与山上朱楼色彩鲜明，相互映衬，展现了泾州地区的壮丽景色。 16．请结合诗歌内容，分析诗人寄寓的情感。（6分） 【答案】 15．（3分）C “羌人听到了李审言即将上任的消息，持刀匆忙逃往远方的驿站”错误。“牙将握刀趋远驿，羌人下马拜高旌”，意思是牙将们握着刀奔赴远驿迎接太守，羌人看到太守的高旌纷纷下马拜谒，表现出对李审言这位新太守的敬重，而不是“羌人听到了李审言即将上任的消息，持刀匆忙逃往远方的驿站”。故选C。 16．（6分）①表达了他对友人的期待与祝福。“勇脱”“请长缨”写出了诗人希望李审言能摆脱官务琐事，征战沙场，建功立业。 ②对友人才华与能力的赞美。以羌人“拜高旌”衬托他的威仪，以“壮心”赞美他的志向远大。 【评分细则】答出情感2点即可满分。 【解析】 ①“勇脱区区簿书内”意思是希望友人能够勇敢地从琐碎的官府文书事务中摆脱出来，不要被繁杂的日常政务所束缚，体现出诗人认为友人不应局限于处理一般的行政事务，而应有更远大的作为。“壮心应欲请长缨”中“请长缨”用了汉代终军请缨出使南越的典故，诗人在这里说友人应该有像终军那样的壮志，主动请求奔赴边疆，建立功勋，表达了诗人对友人的期待，希望他能在边疆战场上展现自己的才能，为国家效力，同时也是对友人的一种美好祝福，期望他能实现自己的抱负。 ②对友人才华与能力的赞美。“羌人下马拜高旌”描绘了羌人看到李审言的旌旗就下马拜谒的场景，通过羌人的行为，侧面衬托出李审言的威严和声望，暗示他有着非凡的人格魅力和强大的影响力，能够让边疆的少数民族都对他表示敬重，这是对他才华和能力的一种赞美。 “壮心”一词直接点明了友人有远大的志向，诗人用此来赞美友人不是一个胸无大志、只知安于现状的人，而是有着宏伟抱负和进取精神的人，进一步肯定了友人的内在品质和志向追求。 （三）名篇名句默写 17．补写下列句子中空缺的部分。（6分） （1）职业生涯规划课上，平时不善言辞的小艾谈及大家几乎从未涉猎的桑皮纸技艺时，可谓头头是道，同学们十分意外，班长以韩愈《师说》中的“______，______”两句积极地引导大家。 （2）小文与父母一起去杭州旅行，有幸一睹钱塘潮。面对眼前的壮观景象，他不禁想起了柳永《望海潮》中的词句：______，______。 （3）主雅客来勤，中华民族自古以来就有好客的传统，如古诗文中“______，______”两句便体现了这一点。 【答案】17.（6分）闻道有先后 术业有专攻 怒涛卷霜雪 天堑无涯 花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开（故人具鸡黍  邀我至田家/便要还家  设酒杀鸡作食/莫笑农家腊酒浑  丰年留客足鸡豚） 【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字词：攻、堑、蓬、黍。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成18-22题。（20分） 近段时间，借助人工智能生成的百万字长篇小说、近90分钟时长的电影先后面时，前者创作生成仅用时一个半月，后者凭借50人的团队只花废3个月时间。人工智能赋能艺术生产，在单体作品规模上取得新突破，在降本增效上施放新潜力，展示出新质生产力在文艺领域的新动能和新优势。 人工智能是互联网和数字科技加速发展过程中出现的集成性技术。从文生文、文生图到文生视频，人工智能与艺术正在碰撞出越来越多的可能。在人工智能助力下，人民日报社推出的短片《江山如此多娇》、中央广播电视总台推出的系列动画片《千秋诗颂》等受到好评，清华大学团队推出的科幻小说《机忆之地》参评文学奖项并获奖，中国文艺网推出的国宝文物拟人化形象“中华器灵”引发关注……（甲），热点频出。这背后是众多平台加速开发生成式人工智能应用的热潮，智能工具如 A 般接连涌现。在人工智能的推动下，用户生产机制叠加人机协同的生产模式，艺术创作的前景令人充满期待。 ①当下，②人们对人工智能创作产品的认识和接受来说，③普遍还停留在技术体验的新奇性上。④这说明人工智能的技术特征在艺术生产中还处于显性地位，⑤产品的审美特性还没有充分产生。一些人工智能生成的长篇小说，还存在叙述或跳跃或冗余、情感描写较为生硬、人物形象和故事设计套路化等问题，在阅读体验和情感代入上都有不足。一些人工智能设计的艺术形象，风格较单一，识别度与美感都不够，暴露出受语料和算法限制的短板。 有人工智能科学家形象地把相关软件比喻为“画家的新画布”。从必须掌握一定的艺术技巧才能 B ，到只需给出个人的艺术创意即可“指令生成”，我们应当认清，人在运用新“画布”的过程中，让渡给机器的是什么，从机器那里换回的又是什么。人工智能通过进一步剥离“技”“艺”以提升效率，而人则必须努力克服技术在追求效率过程中带来的问题，让技术始终为内容服务，（乙）。 人工智能创作生产越是只需要“指令”和“语料”，使用人工智能的人就越需要把生活的丰富内涵、精神的拓展升华融入其中，保持艺术与生活的互动关系，保持艺术与人的根本性关联。唯有如此，科技赋能才能最大程度转化为艺术的丰盈，带给人类以精神的充盈。 18．（3分）文中第一段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 19．（4分）请在文中画横线处填入恰当的成语。 20．（4分）文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21．（4分）请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22．（5分）请简要概括文中最后一段的大意，要求句中包含条件关系，不超过55个字。 【答案】 18．（3分）①“面时”中的“时”应改为“世”； ②“花废”中的“废”应改为“费”； ③“施放”中的“施”应改为“释”。 19．（4分）A.雨后春笋  B.挥毫泼墨（挥洒自如） 20．（4分）②，修改为 ：人们对人工智能创作产品的认识和接受 ⑤，修改为：产品的审美特性还没有充分形成 21．（4分）甲：人工智能艺术创作可谓话题不断 乙：回归“技”“艺”融合 22．（5分）只有把生活的丰富内涵、精神的拓展升华融入人工智能创作生产，科技赋能才能带给人类以精神的充盈。 【解析】 18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①句中该词形容近90分钟时长的电影先后出现，因此将“面时”中的“时”应改为“世”； ②句中形容消耗时间，因此“花废”中的“废”应改为“费”；   ③句中形容在降本增效上发出新潜力，“施放”中的“施”应改为“释”。 19．本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，句中形容智能工具“接连涌现”的状态，突出其出现数量之多，因此可填“雨后春笋”。雨后春笋：指春天下大雨后生长出来的竹笋，而且一下子就长出来很多。比喻新生事物迅速大量地涌现出来。 B处，句中形容使用使用相关软件，就像在“画家的新画布”上绘画，“掌握一定的艺术技巧”可以让“绘画”自由地进行创作，因此可填“挥毫泼墨（挥洒自如）”。挥毫泼墨：作画或书写毛笔书法作品。挥洒自如：写文章、写字或绘画得心应手，随意运笔，不受拘束。 20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②成分赘余，“人们对人工智能创作产品的认识和接受来说”中“人们对……”“对……来说”杂糅在一起，可修改为：人们对人工智能创作产品的认识和接受。 ⑤搭配不当，“审美特性……产生”主谓搭配不当，修改：产品的审美特性还没有充分形成。 21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：前文列举了众多的人工智能进行艺术创作“引发关注”的现象，本句既紧承上文，又引出后文人工智能“热点频出”，所填句子应将“现象”与“热点”进行有效关联，主要用以形容人工智能艺术创作总是让人我们关注谈论，因此可填“人工智能艺术创作可谓话题不断”。 乙处：前文提到“人工智能通过进一步剥离‘技’‘艺’以提升效率，而人则必须努力克服技术在追求效率过程中带来的问题，让技术始终为内容服务”，可知人工智能是“技”“艺”分离，而人则要要克服技术在追求效率过程中带来的问题，具体方法应是让“技”“艺”融合，因此可填“回归‘技’‘艺’融合”。 22．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 表条件关系的关联系一般多用“只要……就…… ”“ 只有……才……”等。 本段共两句话，第一句“使用人工智能的人就越需要把生活的丰富内涵、精神的拓展升华融入其中”是科技赋能的前提条件，“其中”指“人工智能创作生产”，因此可把前提条件压缩为“把生活的丰富内涵、精神的拓展升华融入人工智能创作生产”；第二句中“能最大程度转化为艺术的丰盈，带给人类以精神的充盈”是科技赋能的最终结果或目的，因此可压缩为“能带给人类以精神的充盈”。 然后用关联词语连接两个分句即可。 四、作文（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 有人认为：少数应服从多数。有人认为：真理往往掌握在少数人手中。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 在民主的土壤中培育真理之花 雅典卫城的帕特农神庙前，苏格拉底饮下毒酒的那个黄昏，人类文明史上永远凝固着一道深刻的悖论：当民主投票的多数决将最智慧的哲人推向死亡，我们究竟该臣服于多数人的意志，还是守护少数人手中的真理？这个困扰人类数千年的问题，在今天的社交媒体时代愈发显现出复杂的光谱。     历史长河中闪耀的真理星辰，往往最初只是少数人掌心的微光。伽利略在宗教裁判所的威压下坚持“地球仍在转动”时，布鲁诺在鲜花广场的火刑柱上仰望星空时，他们都站在了绝对少数的立场。这些伟大的先驱者，凭借着敏锐的洞察力、坚定的信念和无畏的勇气，突破了多数人的思维定式，为人类的进步开辟了新的道路。正是这些孤独的持灯者，用思想的火把照亮了人类认知的边界，让蒙昧的黑夜裂开第一道曙光。     然而真理若永远蜷缩在少数人的书斋里，终将化作博物馆的标本。哥白尼的日心说在维滕贝格大学课堂引发骚动时，达尔文的进化论在牛津论战中被大主教嘲讽时，看似强势的多数人恰恰构成了真理传播的介质。多数人的质疑与辩论，反而让真理在交锋中愈发明亮。 “少数应服从多数” 是一种现实的决策机制，它保证了社会运行的效率和公平；而 “真理往往掌握在少数人手中” 则提醒我们，不能盲目地追随多数，要保持独立思考的能力，尊重少数人的意见和创新精神。文明的真正进步在于搭建多数与少数对话的桥梁。春秋战国时期的稷下学宫，不同学派在“不治而议论”的氛围中自由争鸣；文艺复兴时期的佛罗伦萨，美第奇家族为艺术家与学者撑起思想的保护伞。真理不会自动从多数人的掌声中诞生，也不会天然在少数人的书斋里成熟。它需要民主制度为不同声音提供共振的空间，需要文明社会保持对异见的宽容。     站在数字文明的门槛上回望，我们比任何时候都更需要理解这个辩证法则。当社交媒体的信息茧房可能强化多数人的偏见，当算法推送的同温层可能窒息少数人的声音，重新审视雅典卫城那个永恒的黄昏，我们会懂得：真理既不在简单的少数服从多数中臣服，也不会在孤芳自赏的少数派里永生。它需要在民主的烈焰中经受淬炼，在多元的碰撞中获得新生，最终化作推动人类文明向前的永恒动力。 【解析】 本题考查学生的写作能力。 审题： 材料中给出了两种观点，“少数应服从多数”强调集体的力量和民主决策的原则，在很多公共事务和团队合作中，多数人的意见往往能代表更广泛的利益，使决策更具可行性和稳定性；“真理往往掌握在少数人手中”则突出了个体的独立思考和创新精神，在科学研究、社会变革等领域，一些新的理念和发现最初常常由少数人提出。可以从赞同其中一个观点入手，阐述其合理性；也可以对两个观点进行辩证分析，探讨在不同情境下应如何看待和处理少数与多数、真理与大众认知的关系；还可以结合具体事例，如历史事件、科学发现、社会现象等，深入剖析两种观点的适用范围和局限性 。 写作时可采用总分总的结构，开头引出话题，提出自己的观点，如“需要辩证看待两者关系”，强调这两个观点并非绝对对立，而是相互补充的。在常规决策和社会秩序维护方面，“少数应服从多数”是必要的；但在追求真理、鼓励创新时，要警惕多数人的思维定式对少数创新者的压制，要给予少数人表达独特见解的空间。最后强调独立思考的重要性，无论是身处多数群体还是少数群体，都要保持独立思考的能力。在多数人意见一边倒时，要敢于质疑，防止盲目从众；作为少数派，更要坚守自己的思考成果，不轻易被多数人的压力所左右。可以运用多种论证方法支持观点。结尾总结全文，升华主题。 立意： 1.辩证看待少数与多数。 2.坚持真理，不盲目从众。 3.重视多数意见的同时鼓励创新。 7 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年高考考前信息必刷卷03（浙江专用） 语 文·参考答案 选择题：本题共9小题，每小题3分，共27分。 1 2 3 6 7 10 11 12 15 B A D A D BDF A A C 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 4.（4分） ①“作家的能力”指的是作家的艺术才能；“他的权力”指的是他在作品中对笔下人物行为与命运的操纵。 ②艺术才能缺乏的作家，会空洞地、自以为是地操控笔下人物的命运；而作家的艺术才能越大，他操纵人物行为和命运的权力就越小，这意味着人物往往会按照小说的内部逻辑走向自己的命运。 【评分建议】答出任意2点即可满分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 5.（6分） 答案一：不删。 ①个人 “三观”的形成是一个复杂的社会化过程，众多因素在发挥着决定性作用。课文中林冲雪地复仇并不能决定性地影响孩子的“三观”。 ②阅读对行为产生的影响往往深远而长期，近几十年以来的众多研究，都无法找到两者之间一锤定音的因果关联。此处的阅读与孩子以后的行为无确定关联。 ③过度保护孩子存在弊端，与其删掉限制阅读，不如保留展开建设性的对话和辩论，引导学生进行批判性阅读。 ④这是“莎士比亚化”进程的必然，作者此时说不上话。 答案二：删。 ①作品体现保护主义之上的原则，保护青少年健康成长，防止摧毁孩子的“三观”； ②删掉并不影响其巨大的文学价值和教育价值； ③阅读经典书籍是要从中汲取精华，删掉并不影响阅读的目的。 【评分建议】答出任意3点即可满分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 8.（4分） ①对瘦弱的老三冒险偷马感到吃惊和奇怪； ②对受伤严重的老三表示同情； ③对其偷马的动机感到不解； ④对老三的自甘堕落感到痛惜愤怒； ⑤对老三的生存哲学感到震惊和理解； ⑥对老三不甘困苦拼命求生存的精神感到敬服。 【评分建议】答出任意4点即可满分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 9.（6分） （1）赞同。 理由： ①更符合读者的阅读心理预期，小说情节更合理，更符合当时的社会现实，突出社会环境的残酷； ②让小说主题指向更明确，表达对社会扭曲人性的思考与批判； ③增添了小说的悲剧色彩，连老三这样不择手段的行为都没能改变原本总是被欺压的生存状况，令人叹惋。 （2）不赞同。 理由： ①原结局更能呼应前文“弱小人物的高傲”，使小说主题更为多元； ②原结局和前文构成巨大反差，更具艺术张力； ③原结局说明作恶真的能谋求生存，更能表现社会的畸形； ④原结局不符合读者熟悉的社会规则，打破了常规的阅读期待，引发思考。 【评分建议】答出任意3点即可满分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 13. （4分）（1）所以君主勤勉地寻求谏言，还担心听不到谏言，更何况给进谏的人治罪呢！这样做，会堵塞天下人的嘴，不是国家的福气。 【评分建议】“罪”，给……治罪；“杜”，堵塞；“社稷”，国家，大意1分。 （4分）（2）君主既然只选取正确的言论，人们就会把进谏当作自己的责任，并且想要始终保持敢谏的名声。 【评分建议】“唯言是取”，宾语前置，应为“唯取言”；“引言”，进谏；“终”，始终保持，大意1分。 14. ①白居易生平的才能表现；②作品影响及流传情况；③作品编辑过程；④作品得名缘由。 【评分建议】答出任意3点即可满分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 16.（6分）①表达了他对友人的期待与祝福。“勇脱”“请长缨”写出了诗人希望李审言能摆脱官务琐事，征战沙场，建功立业。 ②对友人才华与能力的赞美。以羌人“拜高旌”衬托他的威仪，以“壮心”赞美他的志向远大。 【评分建议】答出情感2点即可满分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17.（6分）闻道有先后 术业有专攻 怒涛卷霜雪 天堑无涯 花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开（故人具鸡黍  邀我至田家/便要还家  设酒杀鸡作食/莫笑农家腊酒浑  丰年留客足鸡豚） 【评分建议】每空1分，有错别字不得分。 三、语言文字运用（20分） 语言文字运用（本题共5小题，20分） 18．（3分）①“面时”中的“时”应改为“世”； ②“花废”中的“废”应改为“费”； ③“施放”中的“施”应改为“释”。 【评分建议】每字1分。 19．（4分）A.雨后春笋  B.挥毫泼墨（挥洒自如） 【评分建议】每词2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 20．（4分）②，修改为 ：人们对人工智能创作产品的认识和接受 ⑤，修改为：产品的审美特性还没有充分形成 【评分建议】每句2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 21．（4分）甲：人工智能艺术创作可谓话题不断 乙：回归“技”“艺”融合 【评分建议】每句2分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 22．（5分）只有把生活的丰富内涵、精神的拓展升华融入人工智能创作生产，科技赋能才能带给人类以精神的充盈。 【评分建议】5分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。 四、写作（60分） 例文： 在民主的土壤中培育真理之花 雅典卫城的帕特农神庙前，苏格拉底饮下毒酒的那个黄昏，人类文明史上永远凝固着一道深刻的悖论：当民主投票的多数决将最智慧的哲人推向死亡，我们究竟该臣服于多数人的意志，还是守护少数人手中的真理？这个困扰人类数千年的问题，在今天的社交媒体时代愈发显现出复杂的光谱。     历史长河中闪耀的真理星辰，往往最初只是少数人掌心的微光。伽利略在宗教裁判所的威压下坚持“地球仍在转动”时，布鲁诺在鲜花广场的火刑柱上仰望星空时，他们都站在了绝对少数的立场。这些伟大的先驱者，凭借着敏锐的洞察力、坚定的信念和无畏的勇气，突破了多数人的思维定式，为人类的进步开辟了新的道路。正是这些孤独的持灯者，用思想的火把照亮了人类认知的边界，让蒙昧的黑夜裂开第一道曙光。     然而真理若永远蜷缩在少数人的书斋里，终将化作博物馆的标本。哥白尼的日心说在维滕贝格大学课堂引发骚动时，达尔文的进化论在牛津论战中被大主教嘲讽时，看似强势的多数人恰恰构成了真理传播的介质。多数人的质疑与辩论，反而让真理在交锋中愈发明亮。 “少数应服从多数” 是一种现实的决策机制，它保证了社会运行的效率和公平；而 “真理往往掌握在少数人手中” 则提醒我们，不能盲目地追随多数，要保持独立思考的能力，尊重少数人的意见和创新精神。文明的真正进步在于搭建多数与少数对话的桥梁。春秋战国时期的稷下学宫，不同学派在“不治而议论”的氛围中自由争鸣；文艺复兴时期的佛罗伦萨，美第奇家族为艺术家与学者撑起思想的保护伞。真理不会自动从多数人的掌声中诞生，也不会天然在少数人的书斋里成熟。它需要民主制度为不同声音提供共振的空间，需要文明社会保持对异见的宽容。     站在数字文明的门槛上回望，我们比任何时候都更需要理解这个辩证法则。当社交媒体的信息茧房可能强化多数人的偏见，当算法推送的同温层可能窒息少数人的声音，重新审视雅典卫城那个永恒的黄昏，我们会懂得：真理既不在简单的少数服从多数中臣服，也不会在孤芳自赏的少数派里永生。它需要在民主的烈焰中经受淬炼，在多元的碰撞中获得新生，最终化作推动人类文明向前的永恒动力。 试卷第2页，共22页 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密★启用前 2025年高考考前信息必刷卷03（浙江专用） 语 文 考情速递 高考·新动向： 浙江在2023年和2024年参加了全国卷考试。全国卷与地方卷同根同源，彼此之间相互影响，均依据课程标准和统编教材编写。然而，全国卷不仅要考虑浙江的情况，还需要兼顾其他使用全国I卷考区的现实。因此，试题每年都会保持稳定并有所调整，以突出核心价值类评价引导等内容。随着新课标在这两三年内的渐次落地，对于考试与教学衔接的关注度也在不断提高。 高考·新考法： 2024年全国卷新出现的诗词填字题型，本卷安排练习。前几年的文言断句题从断句选择到断句涂黑，以及从考查文化知识类词语到考查教材常见词等内容，都是需要考生特别注意的部分，本卷也安排练习。至于写作与阅读中的常规考查内容，此处不再赘述。 命题·大预测： ①本卷第一组现代文材料围绕《水浒》是否适合中小学生阅读展开讨论。②文学文本老三从毫不起眼的小人物转变为人见人畏的“偷马贼”，这不仅是他个体的挣扎，也是整个社会的一个缩影。故事表达了在困境中挣扎的小人物因为迫于生存而走向边缘行为的无奈。③文言文两者共同强调了谏诤与纳谏在治理国家中的重要性，阐明了贤明君主应善于听取忠言并即时采纳，以形成良好的政治生态，话题考教衔接。④人与自身以外的关系通常从双向考虑，很多时候我们看待自身以外的关系其实只是角度的问题。高考写作很多人难以抓住常规要求中的选准角度一项，本卷予以训练。 （考试时间：120分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）阅读下面的文字，完成1-5题。（19分） 材料一： 近日，《水浒》相关内容是否应该从中小学课文和课外读物中删除的讨论成了热点话题。有家长认为《水浒》有毒，足以毁灭“三观”，中小学生不应该读。 限制阅读不是个新鲜事，书籍作为传播思想的载体，在人类历史上不时会被视为洪水猛兽。但大范围限制阅读的主张往往存在争议。有趣的是，禁止儿童和青少年阅读一些书籍的做法却似乎更容易取得多方——尤其是家长——的共鸣。保护孩子，是很多限制阅读主张的初衷。 塞林格的《麦田里的守望者》、谢尔·西尔弗斯坦的《给予树》，甚至莫里斯·桑达克的《野兽国》，都因为或描写了青春期叛逆，或因为成年人担心它宣扬了一种不健康的、片面的爱和给予，或因为“鼓吹”儿童的恶作剧和不良行为等原因，在某些时代某些学校被禁止。 不可否认，书籍对青少年的信仰、价值观和态度都会产生较大的影响。但那种认为一本书足以摧毁孩子“三观”的主张，其实是把一本书的作用脱离开了孩子的整体阅读体验，把阅读体验脱离开了孩子的家庭环境，把家庭环境脱离开了社会文化。个人的“三观”形成是一个复杂的社会化过程，在塑造“三观”的过程中，很多因素都时时刻刻在发挥着决定性作用，包括家庭背景、社会文化、个人经历和教育、哲学思想等等。 书籍与儿童行为之间的关系是复杂的。阅读对行为产生的影响往往深远而长期，近几十年以来的众多研究，都无法找到两者之间一锤定音的因果关联。此外，每个看书的孩子都是带着自己性格特点在阅读，但是，正如著名的心理学家史蒂芬·平克所说“我们消费的暴力娱乐比以往任何时候都多，但我们面临的血腥死亡风险却从未如此之低”。这个推论或许可以消弭一些成年人的焦虑。 当然，认为《水浒》有毒，中小学生不应该阅读的成年人，出发点是为了保护孩子。那么怎样才是合理保护孩子。 在《娇惯的心灵；“钢铁”是怎么没有炼成的》这本书中，美国心理学家格雷格·卢金诺夫和乔纳森·海特批判了现代美国大学文化，特别是“溺爱”或过度保护学生和回避有争议的问题的趋势，而这种现象绝非仅仅是大学生特有，这种保护主义至上的养育方式，在儿童和青少年时期就早已开始了。两位作者认为，这种教育方式是由三个错误的假设造成的：假设一，学生是脆弱的，他们的情感健康非常重要；假设二，世界是极其危险和有害的；假设三，我们应该让孩子避免任何思想上的争议、挑战或困难。 那些主张禁看《水浒》的成年人对这三个假设是否似曾相识两位作者在书中有力地论证了这种过度保护的弊端——它直接导致言论和知识多样性的匮乏，让孩子与真实世界缺乏链接，减少了接触新思想和新观点的机会，导致青少年抗压能力和应对技能下降，增加了焦虑和抑郁的比例。而限制阅读的初衷恰好完美地体现了这种保护主义至上的原则。就像每个成年人一样，青少年应该有权利阅读，甚至应该自己决定所读的内容，即使书中所表达的思想和观点可能存在争议。与其限制阅读，不如展开建设性的对话和辩论。 （节选自凤凰网资讯，原题《是〈水浒〉有毒，还是脑子有毒》） 材料二： 《水浒》内容能被选入教材，主要有以下三点考虑： 第一，《水浒》文学价值巨大。《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。书中很多创新之处被后世文学争相模仿，仅从文法角度来说，全书“行文如行兵”，谋篇布局非常纯熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。中学生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。 第二，《水浒》是批判性阅读的好载体。目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊与《水浒》有直接的因果关联。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引导才是解决问题的关键。应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。 第三，《水浒》蕴含着丰富的教育价值。这其实是前面两点的延伸。《水浒》没有给我们展现一个“正确”的世界，而是一个多样的世界：有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，幻想、隐忍、挣扎、妥协、反抗……我们读故事、读人物、读社会、读人性，还可以进行专题探究，如“庙堂失序与江湖理想”“个体失路的偶然与必然”“快意恩仇与暴力滥杀”“水浒女性的是是非非”“侠义与忠义”“江湖聚义的善与恶”“反叛与归顺”…… 重要的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”。有针对性地指导孩子阅读，让他们学会判断，在经典书籍（包括《水浒》）中吸取精华，才能真正让阅读为学生打好精神底色。 （节选自浙江省教育厅教研室回复网友“《水浒》有毒应该从教材和课外读物中删除”的留言） 材料三： 我们都喜欢文学作品的思想性，我想说的是，思想性这个东西时常靠不住。思想性的传递需要作家的思想，其实更需要作家的艺术才能。没有艺术才能，一切都是空话。在美学上，说空话有一个专业的名词，叫“席勒化”，把思想性落实到艺术性上，也有一个专业名词，叫“莎士比亚化”。对于林冲这个人物，如果施耐庵只是拍案而起、满腔热忱地“安排”林冲“走”上梁山，我们说，这就叫“席勒化”。相反，由白虎堂、野猪林、牢城营、草料场、雪、风、石头、逃亡的失败再到柴进指路，林冲一步一步地按照小说的内部逻辑自己“走”到梁山上去了，这才叫“莎士比亚化”。在“莎士比亚化”的进程当中，作家有时候都说不上话。但写作就是这样，作家的能力越小，他的权力就越大，反过来，他的能力越强，他的权力就越小。 （节选自毕飞宇《小说课〈“走”与“走”—小说内部的逻辑与反逻辑〉》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．把《水浒》相关内容从中小学课文和课外读物中删除，是大范围限制阅读的主张，这一主张往往存在争议。 B．《麦田里的守望者》《给予树》《野兽国》都因为描写了青春期叛逆，宣扬了一种不健康的爱和给予，且“鼓吹”儿童的恶作剧和不良行为而被禁止。 C．家庭背景、社会文化、个人经历和教育、哲学思想等因素都能对一个人的人生观、世界观、价值观等发挥不可或缺的重要作用。 D．“每个看书的孩子都是带着自己性格特点在阅读”可以理解为：如果你本身是一个充满敌意、酷爱暴力的孩子，你就更有可能去仿效脏话与暴力。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．《娇惯的心灵：“钢铁”是怎么没有炼成的》—书的两位作者认为，“溺爱”或过度保护学生和回避有争议的问题的趋势和做法，是从儿童和青少年时期持续到大学时代的。 B．限制阅读体现了保护主义至上的原则，但将青少年置于一个完全绝缘的“无菌环境”中成长也是不可取的，与其限制阅读，不如展开建设性的对话和辩论。 C．《水浒》常被诟病，是因其中充斥具有暴力色彩的场景描写，这是阅读《水浒》不可回避的问题，这也使得它可以成为批判性阅读的好载体。 D．“席勒化”的人物性格单一，艺术价值不高；“莎士比亚化”的人物性格丰满，具有内在的逻辑性。托尔斯泰塑造聂赫留朵夫的手法是“莎士比亚化”的。 3．批判性阅读的核心在于对作者所述内容进行质疑、评估，并形成自己的见解。以下不能体现这一理念的实例是（   ）（3分） A．司马迁对蔺相如完璧归赵的故事非常推崇，认为其智勇双全。但有人认为，蔺相如不过是个冒险家，虽侥幸成功，实则凶险无比。 B．贾谊在《过秦论》中认为九国之师面对强秦“逡巡而不敢进”，但有同学指出贾谊之说不符史实，九国曾多次联合攻秦，迫使秦退避函谷关。 C．在学习《套中人》时，教师引导学生猜想别里科夫死时的脸色描写，大家根据理性判断，给出了“放松的脸色”等与契诃夫写法相异的观点。 D．《老人与海》人物形象的鉴赏交流中，同学们认为，桑地亚哥从容高傲地直面失败与悲剧，体现出具有崇高意义的英雄本色。 4．如何理解“作家的能力越小，他的权力就越大，反过来，他的能力越强，他的权力就越小”这句话的含义。（4分） 5．《林教头风雪山神庙》中，林冲在雪地复仇的描写带有暴力色彩。你认为这部分内容是否需要删掉，请结合材料内容说明理由。（6分） （二）阅读下面的文字，完成6-9题。（16分） 偷马贼 艾芜 半夜过后，隔壁店里忽地吵闹起来，原因是打失一匹马。不久又听见说：马已找回来了，贼却打在山那面躺着。大家都一时嚷着高兴的声音。 我的店老板却来掀醒了我，小声说：“你去看看吧，不晓得哪个倒了霉，说不定就是老邓……唔，不管他是哪一个，你把这药给他，止止痛也好。”随即将一个小纸包递给我。 他这样好善的举动，不免使我颇为奇异。可是我又不好问他帮助强盗的原因，只好听凭他的吩咐做去。 我差不多找到了天亮，要不是那个打伤的人在草丛中叫我，真没法寻着他哩。等我从他鼻血模糊的脸上认出到底是谁时，我吃惊得了不得。原来他并不是我们意料中的偷马贼，却是常常看见的老三，一个矮矮的，小个子，又瘦又黄，风都吹得倒的家伙。平日在找工作的当儿，总受着这样的拒绝：“你不行吧，一丁丁气力！” 这时他见了我，对我的问话也不回答，也不伸手接我的药，只是抬起头，问我道：“他们都知道了吗？” “什么？” “我偷马的事哪。” 他现着十分嗔怪的神情。我就随口说道：“这怎么不知道？不知道，我怎会来呢？” 他才闭一闭眼睛，满足地舒一口气，好像刚完成一件大事那么似的。 他接着药，不马上擦，又问我道：“他们说我什么没有？” “说你？没有！只晓得一个偷马的倒了霉就是。” “怎么？那些人连我老三都不认得么？” 他脸上现出失望和不快，仿佛大大受了委屈。 天亮得很快，我看见他摊在草中的脚腿，皮肉烂糟糟的，糊着红黑的血迹，便责备他说：“你还只管问这些做什么？快弄你的伤呀……你不痛么？” “痛？我们干……这一行道的……怕什么……痛呢？” 他咬着牙齿，偏竭力做出一个偷马贼的英雄样子。但话声却是破碎的，令人觉得加倍可怜，亦复可笑。 “你为什么要干这样的事呢？……养好伤，去做点正经事吧！……偷马！不是你我干的呀！” 他静静躺着，让我用药粉擦他的伤口，听见我这番话，便笑了一笑，略带讥刺地说道：“你真是个老好人！……我先前也同你一样想哪：做点正经事……噗，什么是正经事呀？……到后来，才明白，那全是傻里傻气的……你看我怎么样？一向不是饿得皮包骨了么？人家还不肯让我做活路。你倒在路上，一丝丝气了，我敢打赌，也没人给你一口米汤！” 他的话倒有几分道理，但他的神情却激怒了我，便没好声好气地驳他道：“你要是一直这样干下去，包你还有拳头吃的。你看看你自家吧！经得起几回打？……凡事做得才做，不要糊里糊涂地瞎来！这一次，怎么样？……你就收手，改邪归正，别人也不肯请你了……” “唔，你好好擦吧！老哥，你不明白哪！”他竭力微笑着，现出诚恳的样子。“我请问你，啥人叫你拿药来的？……自然，我明白，那是你老板。……他为啥要这样讨好呢？……我告诉你，就因为这里有个偷马贼呀！……如果是什么抬滑竿的，他肯管这笔闲账么？” 他见我惊异地盯着他，便更加兴奋起来。 “你不明白吗？偷马贼的招牌，在这边是值钱的。你要是懂得，就该向我道喜，因为我正好昨晚上挂起来的。”说着，就摸摸他领口边的衣纽，好像那上面正吊有一个牌子似的，“流这些血，算什么，倒是应该的哪！你不看见那些生意人吗？开店子上匾额时，还要挂一道红。” 我见他太高兴，心里起着反感，便冷冷地说道：“一个偷马贼应该硬朗，结实，个子高大……像你是不行的！就是挂起了招牌，有什么用处呢？。” 他一点也不生气，只是微笑道：“你说得对！……可是，我会再干第二次么？” “啐！那你简直是疯子！哪有刚刚开张，就关起店子来！” 他顺手搔一搔头，乏力地笑着：“唔，你擦过去一点吧！……我不说，你是永远不会明白的……我问你，老邓、大老杨他们，在你们店子里又吃又喝，付过账没有？……不止你老板不收，就是全山谷，以及几百里地方，凡是做老板的，总和我们偷马贼拉拢，事事讨好！……原因在哪里呢？” 这一来，我如梦初醒，明白我老板的善举了，同时，却又不服老三这种先知一般的神气：“处处逞狠？为什么你又挨打了？” “不是那样说呀！”他略微窘迫地笑，“人多为强，狗多为王。我一个人，怎么能敌住那许多人呢？……要是我也人多，那就开抢了，还用得着偷？……那时候，这个招牌，也就该改成抢马贼了，嘿嘿。”他又拿手摸一摸他的衣襟口。 随后，他见我沉默着，就自言自语地，现出盘算的神气。 “现在，就怕不知道！……唔，不会不知道的，不会不知道的！…… ” 虽然我已明白一切了，但仍旧觉得他的样子总像个发痴的人，便不禁微微笑了起来。于是，他瞟我一眼，正起面孔说道：“你不要笑！……你想想我们这辈子人，一落下娘胎，就连针尖大的地方也没有，谁也不肯让你插脚下去。到处都听着这样的话：老哥，请让开！……妈的，这世道简直岩石一样，总是容不下你我！……我该怎么样呢？那还消说，只要裂出一条缝，我就要钻进去。……一个精灵鬼走尽天下，为了什么呢？无非是寻那裂缝罢了。只有你们这批老实拐子，不懂得这个，人家要你，就活，不要你，就活不下去，半点不由己，这样做人有什么味道呢？……我呢，三分不像人，七分不像鬼，硬朗结实，更一点说不上。可是，从明天起，在这几百里内，谁敢不赊我老三的账？这就是我老三寻着一条裂缝，钻进去了。” “好的，你钻进去了。一旦人家把裂缝补好，那你又怎么办呢？” “补好？不会的！”他突然现出狞恶的样子，“既然找着这条裂缝，那一定要把它捶得更开些，更宽些！” 这时，我蓦地感得这个弱小人物的高傲，在他身上升腾起了强烈的争生存的欢乐感情，是用不着任何人的怜悯的。 后来，等我要离开这个山谷时，他已吃得油光满面，变成矮壮的汉子了，并且常常骑在没鞍子的马上，往来山中。对我也不再称老哥，只轻佻地笑道：“老弟，老蹲在一个地方，会发霉呀！去找找裂缝吧！” （节选自《南行记》，原载于1936年《大公报》） 6．下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．店老板叫“我”去照顾偷马贼，可见在这乱世中，善意始终是维系人与人关系的重要纽带。 B．老三因偷马身受重伤，但他却不太在乎，因为他相信偷马贼的“招牌”能够帮他改变命运。 C．当地人面对偷马贼的态度，与《阿Q正传》中，未庄人得知阿Q做贼后对他心生敬畏类似。 D．“我”本分老实，找不到“裂缝”，老三不甘困苦，发现并利用“裂缝”，二人对比鲜明。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说使用第一人称叙事，真实、自然地呈现了老三的晦暗而扭曲的世界，语调冷静克制，表现了作者面对当时社会现实的深沉思考。 B．小说用简洁的神态描写刻画人物，如“满足地舒一口气”“脸上现出失望和不快”，生动传神地写出老三对偷马成名的重视和向往。 C．大量对话构成小说主要情节，言语中看似不经意的细节却能描摹出人物心理，如“我告诉你”“我们偷马贼”等就体现了老三的得意。 D．小说以“偷马贼”为题，讲述老三的发家史，刻画了以他为代表的盗匪形象，具有强烈的传奇色彩，给读者带来了独特的审美体验。 8．在与老三交谈的过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？请结合材料简要梳理。（4分） 9．有人认为，小说结局应改为老三原本的生存状况并没有发生改变，这样会更有艺术表现力。你是否赞同？请结合文本谈谈你的理解。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）阅读下面的文言文，完成10-14题。（20分） 材料一： 他日，上召李绛对于浴堂，从容问绛曰：“谏官多谤讪朝政，皆无事实，朕欲谪其尤者一二人以儆其余，何如？”对曰：“此殆非陛下之意，必有邪臣欲壅蔽陛下之聪明者。人臣死生，系人主喜怒，敢发口谏者有几！就有谏者皆昼度夜思，朝删暮减，比得上达，什无二三。故人主孜孜求谏，犹惧不至，况罪之乎！如此，杜天下之口，非社稷之福也。”上善其言而止。左军中尉吐突承璀领功德使，盛修安国寺，奏立圣德碑，先构碑楼，请敕学士撰文，且言：“臣已具钱万缗，欲酬之。”上命李绛为之，绛上言：“尧、舜、禹、汤，未尝立碑自言圣德惟秦始皇于巡游所过刻石高自称述未审陛下欲何所法？且叙修寺之美，不过壮丽观游，岂所以光益圣德！”上览奏，承璀适在旁，上命曳倒碑楼。承璀言：“碑楼甚大，不可曳，请徐毁撤。”冀得延引，乘间再论，上厉声曰：“多用牛曳之！”承璀乃不敢言。凡用百牛曳之，乃倒。是时，上每有军国大事，必与诸学士谋之。尝逾月不见学士，李绛等上言：“臣等饱食不言，其自为计则得矣，如陛下何！陛下询访理道，开纳直言，实天下之幸，岂臣等之幸！”上遽令明日三殿对来。 （节选自《资治通鉴·唐纪》） 材料二： 纳谏之道不易矣。士之有见于道而思以匡君者，非以言雠爵赏也，期于行而已矣。故明君行士之言，即所以报士，而爵赏不与焉。且夫进言者，绳君之愆而匡之，则言虽未工而知其为忠直之士，心识其人，而以爵赏继其后，其失焉者鲜矣。抑其言是矣，其人非不肖矣，因其言之不讳，而置之左右，使旦夕纳诲焉。上既唯言是取，人且引言为己任，而欲终其敢言之名。故言者可使言也，未可使尽言也；可使尽言也，不可使引伸为无已之言也。斟酌之权，在乎主心，乐闻谏而不导人以口给，爵赏之酬，其可轻乎哉！ （节选自王夫之《读通鉴论》卷七） 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 未尝立碑A自言圣德B惟秦始皇C于巡游所过D刻石高自E称述F未审陛下G欲何所法？ 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．尤，特别突出。与成语“以儆效尤”中的“尤”字意思相同。 B．明，视力。与《齐桓晋文之事》“明足以察秋毫之末”的“明”意思相同。 C．与，给予。与《烛之武退秦师》“失其所与，不知”的“与”意思不同。 D．绳，纠正。与《劝学》中“木直中绳，𫐓以为轮”的“绳”意思不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．承璀利用职务之便修寺立碑，建好碑楼后，让翰林学士撰写碑文并以丰厚的酬金答谢。 B．李绛讲究劝谏的艺术，他将开纳直言上升为国家之幸，从而委婉指出君主的过错。 C．王夫之认为，只要人品忠正，所言正确，即便言辞不美，其建议也可以被采纳。 D．王夫之认为，君主即使允许进谏者对所有事都发表意见，也不能过度延伸无休止。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）故人主孜孜求谏，犹惧不至，况罪之乎！如此，杜天下之口，非社稷之福也。 （2）上既唯言是取，人且引言为己任，而欲终其敢言之名。 14．王夫之指出“明君行士之言”，材料一有哪些事实可以支持王夫之这一看法？请简要概括。（3分） （二）阅读下面这首宋诗，完成15-16题。（9分） 送李泾州审言二首（其二） 梅尧臣 汉家旧日回中①路，天子新除太守行。 牙将握刀趋远驿，羌人下马拜高旌。 云间白草开边陇，山上朱楼压郡城。 勇脱区区簿书内，壮心应欲请长缨。 【注】①回中：古道路名，在今宁夏固原县境内。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．唐宋人写时事常托之于汉代，本诗的“汉家”与《燕歌行》中的用法相类。 B．“新”“除”两词写出李审言刚刚被任命为泾州太守，交代了送别的背景。 C．远在泾州的羌人听到了李审言即将上任的消息，持刀匆忙逃往远方的驿站。 D．云间白草与山上朱楼色彩鲜明，相互映衬，展现了泾州地区的壮丽景色。 16．请结合诗歌内容，分析诗人寄寓的情感。（6分） （三）名篇名句默写 17．补写下列句子中空缺的部分。（6分） （1）职业生涯规划课上，平时不善言辞的小艾谈及大家几乎从未涉猎的桑皮纸技艺时，可谓头头是道，同学们十分意外，班长以韩愈《师说》中的“______，______”两句积极地引导大家。 （2）小文与父母一起去杭州旅行，有幸一睹钱塘潮。面对眼前的壮观景象，他不禁想起了柳永《望海潮》中的词句：______，______。 （3）主雅客来勤，中华民族自古以来就有好客的传统，如古诗文中“______，______”两句便体现了这一点。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成18-22题。（20分） 近段时间，借助人工智能生成的百万字长篇小说、近90分钟时长的电影先后面时，前者创作生成仅用时一个半月，后者凭借50人的团队只花废3个月时间。人工智能赋能艺术生产，在单体作品规模上取得新突破，在降本增效上施放新潜力，展示出新质生产力在文艺领域的新动能和新优势。 人工智能是互联网和数字科技加速发展过程中出现的集成性技术。从文生文、文生图到文生视频，人工智能与艺术正在碰撞出越来越多的可能。在人工智能助力下，人民日报社推出的短片《江山如此多娇》、中央广播电视总台推出的系列动画片《千秋诗颂》等受到好评，清华大学团队推出的科幻小说《机忆之地》参评文学奖项并获奖，中国文艺网推出的国宝文物拟人化形象“中华器灵”引发关注……（甲），热点频出。这背后是众多平台加速开发生成式人工智能应用的热潮，智能工具如 A 般接连涌现。在人工智能的推动下，用户生产机制叠加人机协同的生产模式，艺术创作的前景令人充满期待。 ①当下，②人们对人工智能创作产品的认识和接受来说，③普遍还停留在技术体验的新奇性上。④这说明人工智能的技术特征在艺术生产中还处于显性地位，⑤产品的审美特性还没有充分产生。一些人工智能生成的长篇小说，还存在叙述或跳跃或冗余、情感描写较为生硬、人物形象和故事设计套路化等问题，在阅读体验和情感代入上都有不足。一些人工智能设计的艺术形象，风格较单一，识别度与美感都不够，暴露出受语料和算法限制的短板。 有人工智能科学家形象地把相关软件比喻为“画家的新画布”。从必须掌握一定的艺术技巧才能 B ，到只需给出个人的艺术创意即可“指令生成”，我们应当认清，人在运用新“画布”的过程中，让渡给机器的是什么，从机器那里换回的又是什么。人工智能通过进一步剥离“技”“艺”以提升效率，而人则必须努力克服技术在追求效率过程中带来的问题，让技术始终为内容服务，（乙）。 人工智能创作生产越是只需要“指令”和“语料”，使用人工智能的人就越需要把生活的丰富内涵、精神的拓展升华融入其中，保持艺术与生活的互动关系，保持艺术与人的根本性关联。唯有如此，科技赋能才能最大程度转化为艺术的丰盈，带给人类以精神的充盈。 18．（3分）文中第一段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 19．（4分）请在文中画横线处填入恰当的成语。 20．（4分）文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21．（4分）请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22．（5分）请简要概括文中最后一段的大意，要求句中包含条件关系，不超过55个字。 四、作文（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 有人认为：少数应服从多数。有人认为：真理往往掌握在少数人手中。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 7 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$