10-1《在《人民报》创刊纪念会上的演说》教学设计-2024-2025学年高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）

10-1 在《人民报》创刊纪念会上的演说 课题：10-1 在《人民报》创刊纪念会上的演说 课时 1 授课年级 高一 教材 分析 《在 <人民报> 创刊纪念会上的演说》位于统编版高中语文必修下册第五单元。本单元的人文主题是 “抱负与使命”，引导学生理解革命导师和志士仁人的精神品格和人生价值。这篇演说是马克思的经典之作，具有极高的思想价值和文学价值。马克思在演讲中犀利地指出 19 世纪资本主义社会的矛盾并分析了其成因，宣告了无产阶级解决社会矛盾、终结资产阶级的历史使命，赞颂了无产阶级走上社会革命舞台的伟大意义和即将发挥的巨大作用。从形式上来说，演讲词的结构安排严谨而巧妙，语言精练概括而又形象生动，寓深刻的思想性于具体化、形象化的表达中，且极具鼓动性。通过学习这篇课文，可让学生了解演讲词的特点，体会马克思对社会问题的深刻洞察和对无产阶级使命的坚定信念。 教学目标 语言建构与运用：了解演讲词的相关知识，学习本文善用比喻、典故来说理的演讲技巧，建构演讲词知识体系，学会面对特定对象和场合，有理有据地运用相应的技法撰写演讲稿。 思维发展与提升：深入体会文章深邃的思想、形象的语言和厚重的文化，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，理解其背后的社会历史背景，结合演讲词的特点，学习从演讲的目的、场合和对象等方面把握其针对性。 审美鉴赏与创造：品味语言魅力，揣摩字里行间蕴含的深邃思想和真挚的感情，欣赏马克思演说中的语言魅力和思想深度，体会演讲作为一种文学形式的艺术价值。 文化传承与理解：学习革命导师、仁人志士顺应历史潮流，勇于担当时代使命的精神，加深对 “抱负与使命” 的认识，在新形势下正确把握这篇演讲词的内涵，树立对无产阶级革命过程和意义的正确观点。 教学重、难点 教学重点：梳理文章思路，明确马克思的观点，掌握演讲词的特点，包括语言表达、结构安排和论证方法等；体会马克思对无产阶级革命使命的阐述，理解无产阶级在社会变革中的重要作用。 教学难点：分析重点语句，如 “蒸汽、电力和自动走锭纺纱机甚至是比巴尔贝斯、拉斯拜尔和布朗基诸位公民更危险万分的革命家” 等，理解其深刻含义；深入体会文章深邃的思想、形象的语言、真挚的感情，理解马克思对 19 世纪资本主义社会矛盾的深刻剖析和对未来社会的展望；引导学生将马克思的思想与当代社会实际相结合，思考其在当今时代的意义和价值。 教学过程 教学环节 教学活动 新课讲解 一、课程导入与背景介绍 活动设计： 视频导入：播放一段关于马克思生平的短片，特别是他在伦敦流亡期间的生活与斗争，为学生提供一个直观的历史背景。 背景介绍：教师详细介绍《人民报》的背景，以及马克思为何会在该报创刊四周年纪念会上发表演说。解释当时的社会背景，包括1848年革命后的社会状况、无产阶级革命的兴起，以及马克思与恩格斯对无产阶级革命的理论贡献。 设计意图： 通过视频和背景介绍，激发学生的学习兴趣，帮助他们迅速进入历史情境。 帮助学生了解马克思的生平与思想，以及《人民报》的创办背景，为理解演说内容奠定基础。 二、预习检查与问题导入 活动设计： 预习检查：教师通过在线平台检查学生的预习笔记和问题提交情况，了解学生对课文的基本理解。 问题导入： 为什么马克思要在《人民报》创刊纪念会上发表演说？ 演说的主要内容和观点是什么？ 马克思是如何通过演说传递他的革命主张的？ 设计意图： 通过预习检查，了解学生的学习起点，为课堂讲解提供依据。 通过问题导入，激发学生的好奇心，引导他们主动思考演说的内容和意义。 三、整体感知与结构梳理 活动设计： 朗读课文：全班朗读课文，注意语气和情感的把握。 结构梳理：教师引导学生梳理演说的结构，包括开头、主体、结尾三部分，并找出各部分的主要观点。 小组讨论：学生分组讨论，每组选择一个部分进行详细分析，准备汇报。 设计意图： 通过朗读，让学生熟悉课文内容，体会马克思的演讲风格。 通过结构梳理，帮助学生把握演说的整体框架，为深入理解文章内容奠定基础。 通过小组讨论，激发学生的合作精神和思考能力，培养他们的分析能力。 四、深入分析与观点提炼 活动设计： 第一段分析： 教师引导学生分析第一段中的比喻句和对比句，理解这些修辞手法的运用效果。 学生讨论这些比喻和对比如何揭示19世纪社会的特征，以及它们对演说主题的铺垫作用。 主体部分分析： 教师引导学生分析马克思列举的大量事实，理解资本主义社会生产力和生产关系的矛盾。 学生讨论马克思对这些矛盾的态度，以及他如何讽刺一些党派对待这些矛盾的可笑态度。 教师解释马克思的主要观点，即要使社会的新生力量很好地发挥作用，就只能由新生的人来掌握它们，这些新生的人就是工人。 结尾部分分析： 教师引导学生分析马克思对英国工人阶级的肯定，以及他对资产阶级灭亡和无产阶级历史使命的阐述。 学生讨论这些观点如何鼓舞在场的无产阶级革命战友们。 设计意图： 通过深入分析，帮助学生理解马克思的演说内容，特别是他对资本主义社会的批判和对无产阶级革命的展望。 通过观点提炼，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，使他们能够独立思考和评价演说内容。 五、演说技巧与语言魅力赏析 活动设计： 演说技巧分析： 教师引导学生分析马克思在演说中运用的比喻、典故等修辞手法，以及它们的表达效果。 学生讨论这些修辞手法如何帮助马克思传递革命主张，并产生感染力。 语言魅力赏析： 教师引导学生品味马克思的演说语言，感受其深邃的思想和生动的表达。 学生讨论哪些语句给他们留下了深刻印象，以及这些语句所蕴含的思想和情感。 小组讨论与汇报： 学生分组讨论演说技巧和语言魅力的赏析，准备汇报。 每组选择一个角度进行汇报，其他同学进行点评和补充。 设计意图： 通过演说技巧分析，帮助学生理解马克思如何通过修辞手法增强演说的感染力和说服力。 通过语言魅力赏析，培养学生的审美鉴赏能力，使他们能够欣赏和评价演说语言的优美之处。 通过小组讨论与汇报，激发学生的合作精神和表达能力，培养他们的批判性思维和创新能力。 六、角色扮演与演讲实践 活动设计： 角色扮演： 学生分组扮演马克思和听众，模拟《人民报》创刊纪念会上的演说场景。 扮演马克思的学生根据课文内容，准备并发表演说；扮演听众的学生则认真聆听，并准备提问或发表感想。 演讲实践： 教师提供一个与演说主题相关的话题，要求学生准备并发表自己的演讲。 学生可以借鉴马克思的演说技巧和语言风格，但要求有自己的观点和见解。 点评与反馈： 教师和同学对每位学生的演讲进行点评，指出优点和不足。 学生根据点评进行反思和改进，提高自己的演讲能力。 设计意图： 通过角色扮演，帮助学生更深入地理解马克思的演说内容和风格，以及他在演说中所传递的革命精神。 通过演讲实践，培养学生的演讲能力和表达能力，使他们能够自信地表达自己的观点和见解。 通过点评与反馈，帮助学生发现自己的不足，并鼓励他们进行改进，提高自己的演讲水平。 七、总结与拓展 活动设计： 总结课文： 教师引导学生回顾课文内容，总结马克思的演说观点和演说技巧。 学生分享自己的学习心得和感悟。 拓展延伸： 教师介绍马克思的其他著作和演说，以及它们对无产阶级革命的影响。 学生自主选择拓展资源进行深入学习，并准备一份学习报告。 联系当下 教师引导学生思考马克思的思想理论在当今社会的意义和价值。 学生讨论如何运用马克思的思想理论来指导自己的学习和生活。 设计意图： 通过总结课文，帮助学生巩固所学知识，加深对马克思演说的理解。 通过拓展延伸，拓宽学生的知识面，使他们更加全面地了解马克思的思想和贡献。 通过联系当下，引导学生思考马克思思想在当代的意义和价值，培养他们的批判性思维和创新能力。 板书设计 板块 内容 作用及说明 演讲背景 《人民报》是宪章派周报，1856 年 4 月 14 日为纪念其创刊四周年举行宴会，马克思受邀演讲。 为理解演讲内容和目的提供背景支撑，让学生明白演讲的特定时空和对象等。 即兴演讲 “四步曲” 第一步：喂，喂！ 唤起听众兴趣，如马克思说 1848 年革命 “微不足道” 形成反差。 第二步：为啥要浪费口舌？ 演讲的针对性，将 1848 年资产阶级民主革命与无产阶级革命对照。 第三步：举例。 列举机器减少劳动 — 引起饥饿、财富的新源泉 — 贫困的源泉等事实。 第四步：怎么办？ 提出以革命形式掌握新生产力，进行无产阶级革命。 清晰呈现即兴演讲的结构和步骤，帮助学生掌握即兴演讲的技巧和方法，理解马克思演讲的思路和逻辑。 演讲稿写作技法 开头：先声夺人，有吸引力。 主体：层层展开，步步推进。 结尾：干脆利落，简洁有力。 总结演讲词的写作要点，为学生的写作提供指导和借鉴，让学生明白好的演讲稿应具备的结构和特点。 思想内涵 无产阶级革命的必然性和重要性；社会矛盾的揭示；对未来的展望等。 突出演讲的核心思想，引导学生深入理解马克思对时代特征、社会问题的洞察以及对无产阶级革命的坚定信念。 语言特色 生动形象、对比鲜明、富有哲理等，如 “每一种事物好像都包含有自己的反面”。 让学生关注演讲词的语言表达，体会马克思语言的魅力和表现力，学习运用生动的语言增强演讲的感染力。 教学 反思 情境导入激发兴趣：通过讲述 1999 年英国广播公司评选 “千年第一思想家” 的结果导入，让学生对马克思这位伟大思想家产生浓厚兴趣，为后续学习奠定了良好的情感基础。同时，在讲解过程中适当补充相关历史背景知识，如《人民报》的创办情况以及当时的社会背景等，帮助学生更好地理解课文内容和时代背景。 演讲技巧的深入剖析：结合即兴演讲 “四步曲” 对课文进行解读，使学生清晰地认识到马克思演讲的精妙之处，如开头如何唤起听众兴趣、主体部分怎样针对现实进行阐述、如何通过举例增强说服力以及结尾提出解决措施等，有效地提高了学生对演讲技巧的认识和运用能力。 注重思维训练：在教学过程中，引导学生对马克思的观点进行深入思考和讨论，如为什么马克思说 1848 年革命是 “微不足道” 的，以及如何理解 “每一种事物好像都包含有自己的反面” 等，培养了学生的批判性思维和辩证思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$