7-2《一名物理学家的教育历程》教学设计-2024-2025学年高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）

课题：7-2 一名物理学家的教育历程

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

《一名物理学家的教育历程》是加来道雄的自传性散文，属于科普类文章。文章通过讲述作者童年及高中时期的经历，展现了他从对科学产生兴趣到逐步走上物理学研究道路的过程，体现了科学精神对个人成长的重要作用。在教材中，本文不仅能让学生了解科学家的成长历程，还能引导学生思考科学与人文的关系，激发学生对科学的兴趣和探索精神，培养学生的科学思维和创新能力，同时也为学生提供了一个学习叙事结构和写作手法的范例。

教学目标

语言建构与运用：学生能够理解并概述文章中描述的物理学家的成长历程，准确使用文章中的关键词汇和表达，提高语言表达的准确性和流畅性。

思维发展与提升：引导学生思考个人兴趣、好奇心与职业选择之间的关系，培养学生的批判性思维和问题解决能力，让学生学会从不同角度分析问题。

审美鉴赏与创造：感受文章中对科学探索的热情和执着，激发学生对科学知识的兴趣和审美体验，鼓励学生进行创造性思考，培养学生对文学作品的鉴赏能力和创新精神。

文化传承与理解：了解科学家在成长过程中的文化熏陶和教育影响，理解科学精神对个人成长和社会进步的重要性，传承和弘扬科学精神，增强文化自信。

教学重、难点

教学重点：把握作者在童年及高中时期的关键经历及其对成为物理学家的影响，理解文章主旨；体会文章中生动形象的语言表达与独特的叙事技巧，如以时间为序的叙述、生动的比喻和想象等；理解科学就在身边，从生活出发，了解科学，认识科学。

教学难点：深入理解科学精神的内涵，如好奇心、质疑精神、坚持实践等，并引导学生思考如何在自身学习与生活中培养这些精神；启发学生从作者的经历中获得启示，思考个人兴趣与职业追求的关系，以及如何在科学探索中平衡理性与感性思维；培养筛选整合文章关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

教学过程

教学环节

教学活动

一、导入新课

活动设计：

通过科技成就导入新课，引发学生的兴趣与思考。教师提问：“同学们，你们知道吗？北京时间2020年12月17日1时59分，探月工程嫦娥五号返回器在内蒙古四子王旗预定区域成功着陆，标志着我国首次地外天体采样返回任务圆满完成。早在2016年，神舟十一号载人飞船与天宫二号空间实验室成功实现自动交会对接！从逐日、奔月的神话到空间站的建立，千年绮梦已成真；从万户飞天到神舟十一号载人飞船的起航，揽月神游弹指间；从想象到实践，我们依靠什么走到了今天？或许，我们可以通过阅读加来道雄的《一名物理学家的教育历程》来找到答案。”

新课讲解

设计意图：

通过我国近年来在航天领域的巨大成就，激发学生对科学探索的兴趣和好奇心，为后续的文本阅读做情感铺垫。同时，提出关键问题，引导学生思考科学探索的过程和科学家所需具备的品质，为接下来的文本学习埋下伏笔。

二、写作背景与作者介绍

活动设计：

教师简要介绍宇宙科学在当今社会的关注程度以及科学探索的方向。例如：“宇宙科学在当今越来越引起世人的关注。从古希腊到20世纪出现了许多关于世界构成的理论。20世纪伟大的物理学家爱因斯坦提出的相对论，把人类探索世界奥秘的步伐向前推进了一大步，他把现实世界的三维扩展到宇宙空间的四维，这是一个了不起的伟大成就。但是它却不能解释所有的现象。当今世界探索宇宙本源的科学活动逐渐分成两个方向，一是向宏观世界探求宇宙的秘密，一是向微观世界追寻世界的本源。”

接着，教师介绍作者加来道雄：“加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）、《量子场论》《超弦导论》。”

设计意图：

通过介绍宇宙科学的探索历程和作者加来道雄的学术成就，帮助学生理解文章的时代背景和作者的专业背景，为深入理解文本内容提供必要的背景知识。

三、整体感知与层次结构

活动设计：

1. 教师引导学生自读课文，整体把握文章内容，并思考文章可以分为几个部分，以及每部分的主要内容。
2. 学生自读后，教师提问：“文章可以分为几个部分？每部分的主要内容是什么？”学生回答后，教师总结：“全文可分为三个部分。第一部分（第1段）：全文总纲，点明后面的写作内容。第二部分（2—11段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。第三部分（第12—18段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。”

设计意图：

通过整体感知和层次结构的梳理，帮助学生快速把握文章的内容和结构，为后续深入解读文本奠定基础。

四、品读鉴赏与细节分析

活动设计一：

1. 教师引导学生品读“鲤鱼科学家”对“世界”的认识部分，提问：“‘鲤鱼科学家’对‘世界’的认识是怎样的？请结合文本内容进行分析。”学生回答后，教师总结鲤鱼科学家的认识误区，并引导学生思考这些误区产生的根源。

2. 教师进一步提问：“作者通过鲤鱼科学家的故事想告诉我们什么？这对我们有什么启示？”学生讨论后，教师总结：“作者通过鲤鱼科学家的故事，暗示了人类在科学探索中也可能存在的片面性和局限性。这启示我们在科学探索中要保持开放的心态，勇于挑战旧有的观念和理论。”

设计意图：

通过品读鉴赏和细节分析，帮助学生深入理解文本内容，并引导学生思考科学探索中可能存在的问题和挑战，培养学生的批判性思维和创新能力。

活动设计二：

1. 教师引导学生阅读作者对爱因斯坦未竟事业的向往部分，提问：“作者对爱因斯坦未竟事业的向往是如何启迪他走上科学探索之路的？请结合文本内容进行分析。”学生回答后，教师总结：“作者对爱因斯坦未竟事业的向往，激发了他对统一场论的兴趣，从而走上科学探索之路。这启示我们在科学探索中要有明确的目标和追求，并为之付出不懈的努力。”
2. 教师进一步提问：“作者在实现自己目标的过程中遇到了哪些困难和挑战？他是如何克服的？这对我们有什么启示？”学生讨论后，教师总结：“作者在追求科学梦想的过程中遇到了实验条件的限制、学说难以得到实验证明等困难。但他凭借坚定的信念、坚持不懈的努力以及对科学的热爱和奉献精神，最终取得了显著的成就。这启示我们在面对困难和挑战时，要保持坚定的信念和积极向上的态度，勇于迎接挑战并克服困难。”

设计意图：

通过品读鉴赏和细节分析，帮助学生深入理解作者对爱因斯坦未竟事业的向往以及他在科学探索中遇到的困难和挑战，引导学生思考如何面对困难和挑战，培养学生的坚韧不拔和勇于探索的精神。

活动设计三：

1. 教师引导学生阅读作者建立实验室的事例部分，提问：“作者建立实验室的事例对我们现实生活有怎样的启迪？请结合文本内容进行分析。”学生回答后，教师总结：“作者建立实验室的事例告诉我们，科学是建立在实验之上的，科学理论要经过实践的检验才能得到论证。这启示我们在科学探索中要注重实验和实践的重要性，通过实验来验证和完善自己的理论。”
2. 教师进一步提问：“作者在建立实验室的过程中遇到了哪些困难和挑战？他是如何克服的？这对我们有什么启示？”学生讨论后，教师总结：“作者在建立实验室的过程中遇到了资金短缺、设备不足等困难。但他通过自己的努力和争取，最终成功建立了实验室并进行了多次实验。这启示我们在面对困难和挑战时，要积极寻求解决方案并付诸实践，通过不断的努力和尝试来克服困难并实现自己的目标。”

设计意图：

通过品读鉴赏和细节分析，帮助学生深入理解作者建立实验室的事例以及他在实验过程中遇到的困难和挑战，引导学生思考科学探索中实验和实践的重要性，培养学生的实践能力和创