2 第1课时 2、5的倍数-【小学教材全解】2025-2026学年五年级下册数学Word教案设计（人教版）

上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．掌握2、5的倍数，能正确判断一个数是不是2、5的倍数。 2．了解奇数、偶数的概念，能正确判断一个自然数是奇数还是偶数。 过程与方法 经历观察、发现的过程，积累归纳概括的经验。 情感、态度与价值观 在学习活动中培养学生的观察、分析、比较和概括能力，增强学生的探究意识，让学生感受到数学的魅力。 重点难点 重点：掌握2、5的倍数。 难点：能运用2、5的倍数的特征判断一个数是不是2、5的倍数。 课前准备 教师准备　PPT课件　百数表 学生准备　百数表　彩笔 教学过程 板块一　创设情境，激趣导入 (课件出示文艺汇演情境图及入场要求)明天将在学校的剧场举行文艺汇演，学校提出了入场要求，大家请看课件。 师：由于我们学校人数较多，因此需要分两个口入场，分别是单号入场口和双号入场口，请大家想一想，什么号码的同学能从双号入场口进入呢？ 　 生：2号，4号，6号，8号，…的同学能从双号入场口进入。 师：大家说了这么多的号码，像这样的号码能说得完吗？能不能把所有适合的号码用一句话概括呢？ 预设 生1：说不完，可以用“双数号码”概括。 生2：2的倍数的号码。 师：我们平时所说的双数都是2的倍数，它们有哪些共同特征呢？这节课我们就来研究2、5的倍数。(板书课题：2、5的倍数) 操作指导 通过解决情境中的问题，教师要引导学生说出双数，并明确这样的数是无限的，同时要引导学生观察这些数的特征。 板块二　自主探究，归纳总结 活动1　探究2的倍数的特征 1．合作探究。 (1)操作：(课件出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来，并涂上红色。(学生独立完成) (2)思考：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有哪些共同特征呢？先在小组内说说自己发现了什么，然后各小组选代表汇报。(提示：注意个位上的数字的特征) (3)汇报：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 (4)游戏：同桌之间互相说数，并让对方判断该数是不是2的倍数。 2．总结。 2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 活动2　奇数和偶数的概念 1．学生自学。 什么是偶数？什么是奇数？0是偶数还是奇数？ 2．汇报自学成果。 学生自学后汇报：整数中，是2的倍数的数叫作偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫作奇数。 3．组织学生思考。 师：谁知道怎样判断一个数是奇数还是偶数呢？(学生思考后汇报) 4．尝试举例说明。 师：请同学们举例说说偶数和奇数在生活中的应用。 生：打开教材，左边是偶数页，右边是奇数页。 活动3　探究5的倍数的特征 1．指导操作。 师：在自然数中，5的倍数有无数个，怎样能很快判断出一个数是不是5的倍数呢？请同学们在百数表中，按从小到大的顺序圈出5的倍数。 2．观察总结。 师：观察5的倍数，你们发现了什么？(学生先在小组内讨论，然后汇报交流) 生：个位上是0或5的数都是5的倍数。 3．反馈练习。 教师说出几个数，让学生判断是不是5的倍数。 活动4　探究既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征 1．思考。 (课件出示)下面哪些数是2的倍数？圈起来。哪些数是5的倍数？画“√”。哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？ 24　35　67　90　99　15　106　60　75　130　521　280　6018　8100 2．小组交流。 在小组内说一说既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。 3．总结。 个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 操作指导 学生通过框数、圈数，掌握了2、5的倍数的特征，教师应引导学生观察自己所得出的结论在百数表中有什么规律，并引导学生说说2和5共同的倍数都在百数表中的哪一列。这里，一般暂不出现“公倍数”的说法，可以等到教学第四单元时引入。 板块三　巩固练习，拓展升华 1．完成教材9页“做一做”。 (学生认真分析题意，先独立完成，再汇报) 2．填空。 (1)最小的奇数与最小的偶数的和是(　　)。 (2)18至少减去(　　)才是5的倍数。 (学生认真思考，先在小组内交流，再汇报) 板块四　课堂总结，布置作业 1．课堂总结。 师：通过本节课的学习，你们有哪些收获？ 预设 生1：我知道了2的倍数的特征，个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 生2：我知道了5的倍数的特征，个位上是0或5的数都是5的倍数。 生3：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 生4：整数中，是2的倍数的数叫作偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫作奇数。 2．布置作业。 教材11页1、2题。 板书设计 2、5的倍数 2的倍数：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 5的倍数：个位上是0或5的数都是5的倍数。 教学反思 整节课让学生经历“操作——观察——验证——归纳”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中去观察，在合作交流中去思考、去质疑。当然，教师还要注意不断改进教学方法。如出现疑难问题或意见不一时，要通过小组或集体讨论解决，在发挥教师引导作用的同时，要充分发挥学生的主动性。教学过程中，要多注重学习方法的指导，让学生感受数学是一门严谨的学科，为学生以后的数学研究打下良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$