1 从同一方向观察物体-【小学教材全解】2025-2026学年五年级下册数学Word教案设计（人教版）

　　上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 能根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，让学生体会可能有不同的摆法。 过程与方法 通过观察、操作等学习活动，体会物体与观察到的相应平面图形的转换与联系，培养学生的观察能力和实践操作能力，发展学生的空间观念。 情感、态度与价值观 1．通过观察物体的形状、位置关系，体会“图形与几何”和日常生活的联系，初步学会欣赏生活中的数学美。 2．在活动中培养学习数学的兴趣及良好的交流、合作习惯。 重点难点 重点：根据从一个方向看到的图形，借助学具探究不同的摆法。 难点：总结不同摆法的规律。 课前准备 教师准备　PPT课件　同样的小正方体若干个 学生准备　同样的小正方体若干个　练习本 教学过程 板块一　复习旧知，导入新课 1．讲故事，从《盲人摸象》这个故事中你明白了什么道理？ 2．复习旧知。 师：我们已经学过观察简单的立体图形，现在大家一起来观察一下这个立体图形。(课件出示一个圆柱)你认识这个立体图形吗？你能画出这个立体图形从不同方向看到的图形吗？ (学生画出从不同方向看到的图形，并汇报) 预设 生1：这个立体图形是圆柱，从上面看圆柱，看到的是一个圆。 生2：从侧面看圆柱，看到的是一个长方形。 3．导入新课。 师：从不同方向观察同一几何体所看到的图形可能是不同的。同学们对以前学过的知识掌握得很好！这节课我们将继续学习观察物体。(板书课题：从同一方向观察物体) 操作指导 通过复习激发学生的学习兴趣，唤醒学生已有的观察物体的学习经验，为本节课实现从二维到三维空间的转化做好铺垫。 板块二　动手操作，探究新知 活动1　摆一摆，画一画 1．提出要求。 (课件出示)要求学生拿出准备好的同样的4个小正方体，摆出从前面看到的图形与课件中的图形相同的几何体。 2．实践操作。 学生拿出学具，可以自己动手摆一摆，也可以和同桌合作。 3．演示，并全班交流。 师：谁愿意到前面来演示一下，你是怎样摆的？ (学生上前演示) 师：这样摆从前面看到的图形变了没有？还是3个小正方形吗？ (学生思考后进行全班交流) 4．师生共同总结不同的摆法。 (课件出示不同的摆法) 5．引导学生把课件出示的几何体从前面看到的图形画在练习本上。 (学生在练习本上画出课件出示的几何体从前面看到的图形) 活动2　应用体验 1．提出要求。 如果再增加1个同样的小正方体，要保证从前面看到的图形不变，可以怎样摆？ 2．动手实践。 师：按照要求，再增加1个同样的小正方体，同学们可以在刚才自己摆的几何体的基础上试着动手摆一摆。 (学生试着动手摆小正方体) 3．同桌间互相交流自己的摆法，并汇报。 (可以把这个小正方体放在摆好的几何体的前面或后面) 操作指导 在学生操作探究的过程中，教师要注意及时引导学生交流，分享经验，使学生充分经历摆一摆，想一想，说一说的过程，积累活动经验，为更好地完成例2的探究做好铺垫。 板块三　应用规律，解决问题 完成教材3页1题。 (组织学生根据给出的图形，用小正方体摆一摆，并交流摆法) 操作指导 (1)题能让学生体会根据从一个方向看到的图形，可以摆出不同的几何体。(2)题增加一个方向看到的图形，可以让学生体会从不确定到确定的过程，以及这个过程中的“变与不变”，培养学生的空间观念和推理能力。 板块四　课堂总结，布置作业 1．课堂总结。 师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？ 生：根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，摆法有很多，虽然摆法很多，但是有规律可循。 2．布置作业。 教材3页3题。 板书设计 从同一方向观察物体 根据从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体可以摆出形状不同的几何体。 教学反思 本节课中学生可能会出现分开摆放小正方体的情况，教师要适当说明，本单元所有要摆的几何体都是组合的小正方体，它们中间是不分开的，并且都是棱和棱连接的拼摆，不涉及错开的情形。本节课教师要始终将学生放在第一位，让学生积极主动地参与学习活动，并力求在各个环节上体现“想象”，即观察中想象、操作中想象、应用中想象，帮助学生建立三维立体图形与二维平面图形之间的联系，发展空间观念。 学科网（北京）股份有限公司 $$