1 口算乘法-【小学教材全解】2024-2025学年三年级下册数学Word教案设计（人教版）

上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)的口算方法。 2．掌握两位数乘整十、整百数(不进位)的口算方法。 过程与方法 通过独立思考、尝试探究、讨论交流等活动，培养学生的迁移类推能力。 情感、态度与价值观 1．体会数学与生活的密切联系。 2．体会学习数学知识的必要性，增强学好数学的信心。 重点难点 重点：掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)及两位数乘整十、整百数(不进位)的口算方法。 难点：正确处理在积的末尾添0的问题。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　练习本 教学过程 板块一　创设情境，导入新课 导语：同学们，你们爱吃水果吗？看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在分装水果的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？ 我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数、几百几十数乘一位数(进位)及两位数乘整十、整百数(不进位)又该如何口算呢？今天我们就进一步学习口算乘法。(板书课题) 操作指导　教师以同学们爱吃的水果创设情境，引起学生的学习欲望，在学生兴奋的状态下导入新课。 板块二　合作学习，探究新知 (一)教学例1 活动1　自主探究，明确算理 (课件出示教材38页例1) 学法指导： 1．认真观察情境图，找出图中提供的数学信息。 2．根据图中提供的数学信息提出数学问题。 3．探究口算方法，明确算理。 预设 生1：图中提供的数学信息是每筐有16盒草莓。 生2：提出的数学问题是3筐有多少盒草莓？ 生3：每筐有16盒草莓，求3筐有多少盒草莓，就是求3个16是多少，用乘法计算，列式为16×3。 生4：把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是6盒，3筐就是3个10盒和3个6盒。先算3个10盒是10×3＝30(盒)，再算3个6盒是6×3＝18(盒)，最后把两次的结果加起来是30＋18＝48(盒)。 小结：把16分成10和6，10×3＝30，6×3＝18，30＋18＝48。 活动2　拓展延伸，巩固算理 计算：160×3。 1．学法指导： (1)思考口算方法，汇报交流。 (2)观察、对比，交流算式的不同之处。 (3)讨论积的变化，明确口算方法。 预设 生1：计算160×3时，先算16×3＝48，再在48的末尾添上一个0。 生2：16×3与160×3进行比较，第一个乘数16扩大到原来的10倍，第二个乘数没有变化。 2．引导学生思考。 (1)一个乘数不变，另一个乘数扩大到原来的10倍，积也会发生怎样的变化？ (2)能根据16×3的结果口算出160×3的结果吗？ 预设 生1：一个乘数不变，另一个乘数扩大到原来的10倍，积也会扩大到原来的10倍。 生2：16×3与160×3进行比较，第一个乘数16扩大到原来的10倍，第二个乘数没有变化，积也扩大到原来的10倍，即160×3＝48×10＝480。 3．小结。 几百几十数乘一位数的口算方法：把几百几十数看作几十几与10相乘，先用几十几乘一位数，再在积的末尾添上一个0。 (二)教学例2 活动1　探究一位数乘整十数的算法 [课件出示教材39页例2(1)] (1)每袋有6个橙子，10袋有多少个橙子？ 学法提示： 1．如何列式？互相交流口算方法。 2．计算下面各题，你发现了什么？ 5×10＝　　9×10＝　　18×10＝　　40×10＝ 预设 生1：求10袋有多少个，就是求10个6是多少，用乘法计算，列式为6×10。 生2：因为6×9＝54，54＋6＝60，所以6×10＝60。 生3：5×10＝50　　9×10＝90　　18×10＝180　　40×10＝400 小结：两个乘数的末尾共有几个0，积的末尾就至少有几个0。 活动2　探究两位数乘整十数(不进位)的算法 [课件出示教材39页例2(2)] (2)每盒有12个苹果，20盒有多少个苹果？ 1．学法提示： (1)怎样列式？ (2)小组讨论、交流口算方法，然后汇报。 预设 生1：求20盒有多少个苹果，就是求20个12是多少，用乘法计算，列式为12×20。 生2：先算2盒有多少个，再算10个2盒有多少个，12×2＝24(个)，24×10＝240(个)。 2．小结：两位数乘整十数(不进位)的口算方法：先用两位数乘整十数0前面的数，再在积的末尾添上一个0。这种方法也适用于两位数乘整百数。 操作指导　本板块要充分发挥学生的主体作用，当学生根据提出的问题列出算式后，先组织学生独立思考，再小组交流，最后全班交流。通过学生的自主探究、合作交流，使学生经历口算方法的形成过程，不但能体现算法多样化的理念，而且能开拓学生的思维。在教学例2时，给学生提供探究的时间与合作交流的机会，让学生切实经历实践与创新的过程。 板块三　巩固练习，拓展提升 1．课件出示教材38页“做一做”。 使学生进一步体会两位数乘一位数与几百几十数乘一位数之间的联系和区别。 2．课件出示教材40页5题。 通过练习，巩固口算方法，提高口算能力。 3．想一想，填一填。 (1)(　　)×(　　)＝1200 (2)(　　)×(　　)＝4900 (3)(　　)×(　　)＝2400 4．课件出示教材40页3题。 板块四　全课总结，布置作业 1．全课总结。 师：这节课你有什么收获？ 预设 生1：我学会了几百几十数乘一位数的口算方法，即把几百几十数看作几十几与10相乘，先用几十几乘一位数，再在积的末尾添上一个0。 生2：这节课我学习了口算乘法，可以先把两个乘数0前面的数相乘，再看两个乘数的末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 2．布置作业。 教材40页6题。 板书设计 口算乘法 例1　16×3＝48　　　　　　　　例2　(1)6×10＝60 想：10×3＝30　6×3＝18　　　　(2)12×20＝240 30＋18＝48　　　　　　 　　　想：12×2＝24 16×3＝48　160×3＝480　　　　24×10＝240 教学反思 课堂上应为学生提供积极思考与合作交流的空间。本节课的教学首先创设了学生感兴趣的情境，然后给予学生充足的自主空间，让学生根据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思考、小组合作等方式探究解题方法，发挥了学生的主体作用，提高了学生探究的积极性，为较好地掌握本节课的知识奠定了基础。 把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”。因此，本节课的教学让学生在交流、比较中充分展示自己的口算过程，在倾听他人想法的过程中发现最优方法，这样设计有利于学生理解算理，完善并掌握算法，培养学生的数感。 学科网（北京）股份有限公司 $$