1 第1课时 认识东、南、西、北-【小学教材全解】2024-2025学年三年级下册数学Word教案设计（人教版）

上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．能在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。 2．能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 过程与方法 1．经历在现实情境中辨认方向的过程，发展空间观念。 2．通过小组合作学习，培养学生与人合作、交流的能力。 情感、态度与价值观 1．通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真思考的态度。 2．通过对东、南、西、北四个方向的认识，体会生活中处处有数学。 重点难点 重点：学会在具体情境中辨认东、南、西、北四个方向。 难点：能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　常规学习用品 教学过程 板块一　创设情境，引入新课 导语：同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过北京吗？(学生自由发言，介绍北京)下面老师和大家一起去北京游览，看看天安门广场及周围都有哪些建筑。(课件出示教材2页主题图) 学法提示： 1．学生观图、读题，提取有效信息。 2．小组内交流有哪些有效信息。 3．尝试提出数学问题，并汇报共享。 预设 生1：人民英雄纪念碑的前面是毛主席纪念堂，后面是国旗。 生2：我观察到的结果是人民英雄纪念碑的前面是国旗，后面是毛主席纪念堂。 生3：人民英雄纪念碑的左边是人民大会堂，右边是中国国家博物馆。 生4：不对，我观察到的结果是人民英雄纪念碑的右边是人民大会堂，左边是中国国家博物馆。 过渡：为什么同学们会得到不一样的结果呢？因为前、后、左、右等方向具有相对性，学生所处的观测点不同，观察到的结果也就不同，所以为了更好地解决这一矛盾，我们这节课来认识新的方向——东、南、西、北。(板书课题：认识东、南、西、北) 操作指导　通过创设情境引入新课的教学，在活动中引导学生自主探究，提取信息并提出问题，上、下、左、右四个方向对学生来说并不陌生，学生在日常生活中经常接触上、下、左、右四个方向，并积累了一些确定方向的经验和方法。教学时注意引导学生提出本课课题，进而学习东、南、西、北。 板块二　联系生活，自主探究 活动1　初步认识东、南、西、北 导语：一个阳光灿烂的早晨，小明去郊外锻炼身体。(课件出示教材3页例1情境图)你知道他面向的是什么方向吗？你是怎么看出来的？ 学法指导： 1．小明面向的方向是东，他背对着的方向是(　　)。 2．小明的左边是北方，右边是(　　)。 3．你们发现了什么？ 预设 生1：小明面向的方向是东，因为他面向太阳，太阳是从东方升起的。小明面向的方向是东，他背对着的方向是(西)。 生2：小明的左边是北方，右边是(南方)。 生3：我发现东和西是一对相反的方向，北和南也是一对相反的方向。 师小结：东和西是一对相反的方向，面向东就背对着西；面向西就背对着东。北和南也是一对相反的方向，面向南就背对着北；面向北就背对着南。 师：你们有什么好的方法来记忆吗？老师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。 课件出示：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 师：通过刚才的学习，我们认识了东、南、西、北四个方向。现在请同学们再观察教材2页主题图，你们能用东、南、西、北描述一下天安门广场各建筑的位置吗？ 预设 生1：国旗在人民英雄纪念碑的北面，毛主席纪念堂在人民英雄纪念碑的南面。 生2：人民大会堂在人民英雄纪念碑的西面，中国国家博物馆在人民英雄纪念碑的东面。 生3：天安门城楼在国旗的北面，正阳门在国旗的南面。 …… 师小结：同学们说得非常好，通过这节课的学习，我们能利用东、南、西、北很好地解决之前遇到的难题，数学可真有魅力呀！ 活动2　感知教室里的东、南、西、北 活动指导： 1．判断教室里的东、南、西、北，并说一说判断依据。 2．说一说教室中的不同方向都有什么。 预设 生1：我们教室黑板的方向是东、窗户的方向是南、柜子的方向是西、门的方向是北。 生2：我们教室的东面有黑板、投影仪；南面有窗户、盆栽；西面有柜子、饮水机；北面有门、评比栏…… 活动3　体验顺时针转动 1．游戏：听口令。(老师喊口令，学生做动作) 请全体同学起立，面向东，向右转，面向南，再向右转，面向西，继续向右转，面向北，接着向右转，又面向东。(正好转了一圈) 2．再次感知：按刚才的顺序再转一圈，并说一说自己有什么发现。 3．交流发现：东、南、西、北的排列有什么规律呢？(顺时针、相对性) 操作指导　在活动1中，教师要及时强调：东和西是一对相反的方向，南和北也是一对相反的方向，并让学生读一读。在活动2中，让学生感受方向在具体生活中的意义。在活动3中，通过游戏在学生心中建立方向感，培养学生的合作意识，丰富学生的感性经验。 板块三　巩固练习，知识延伸 1．基本练习。 教材3页“做一做”。 像下面这样说一说你们校园里的建筑分别在什么方向上。 (1)图书馆在校园的(　　)，体育馆在校园的(　　)。 (2)教学楼在校园的(　　)，大门在校园的(　　)。 (一定要结合自己学校的实际情况进行表述，方向不能有错误) 2．延伸学习。 生活中，可以借助工具和其他事物辨认方向。 (1)借助指南针辨认方向。 指南针能指出南、北方向(在南、北极的极点除外)。 (2)借助其他事物辨认方向。 ①借助北极星辨认方向：面向北极星时，面北背南，左西右东。 ②借助树木辨认方向：一般情况下，北半球的夏天，树叶茂盛的一面是南，树叶稀疏的一面是北；被伐树木的年轮稀疏的一面是南，稠密的一面是北。 ③借助积雪辨认方向：在北半球，南面山坡的雪化得快，北面山坡的雪化得慢。 …… 只要同学们细心观察，就会发现很多辨认方向的方法。 操作指导　本板块的设计目的是丰富学生的知识，并让学生体会知识与生活的密切联系，所以教师要尽可能地发散学生的思维，让学生充分说一说，体会生活中处处有数学。 板块四　课堂总结，布置作业 1．课堂总结。 师：这节课你们有哪些收获？ 预设 生1：这节课我学会了辨认东、南、西、北四个方向。 生2：我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对来确定其余三个方向。 2．布置作业。 你家的东、南、西、北四个方向各是谁家？你家的周围有哪些物体？ 板书设计 认识东、南、西、北 小明面向东，背对着的方向是西。 小明的左边是北方，右边是南方。 东与西相对　　　北与南相对 教学反思 本节课最大的特点就是将知识与实际生活紧密联系，把生活中的知识引入课堂，将学过的知识应用于实际生活。教学时，教师通过实践活动让学生辨认东、南、西、北，接着让学生分别面朝东、南、西、北四个方向，并说一说各方向都有什么。虽然刚开始学生叙述有些困难，但随着方向感的逐渐建立，学生也能比较清晰地辨认出各个方向。为了进一步发展学生的方向观念，又让学生观察、交流教室的东、南、西、北各有什么，在学生的反馈中感受学生是否能清晰地辨认现实生活中的东、南、西、北四个方向。本节课教师充当的只是一个引导者、组织者和参与者，学生在具体的活动中掌握并理解新知，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学理念。 学科网（北京）股份有限公司 $$