1 第1课时 1000以内数的认识及读写-【小学教材全解】2024-2025学年二年级下册数学Word教案设计（人教版）

教案设计 教学目标 知识与技能 能够正确地认、读、写1000以内的数，理解各数位上的数字所表示的意义，并知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。　　 过程与方法 1．经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2．通过实际操作，在数数的过程中建立“千”的直观模型，从而认识新的计数单位“千”。 情感、态度与价值观 通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，培养学生的数学猜测意识和估计能力，积累解决问题的基本经验。 重点难点 重点：正确读、写千以内的数，知道千以内数的组成。 难点：体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 课前准备 教师准备　PPT课件　课堂活动卡　同样厚度的纸若干张　计数器 学生准备　小棒　计数器 教学过程 板块一　情境导入，激发兴趣 导入：六一儿童节就要到了，学校组织同学们去体育馆参观，体育馆可真大呀！正当同学们惊讶不已的时候，机器人提出了一个问题“猜一猜：体育馆里大约能坐多少人？”谁猜对了，机器人就做谁的好朋友。这下同学们可得好好猜一猜了。别急，我们一起来看一看吧！ 1．课件出示教材72页情境图，理解“大数”。 学法提示： (1)仔细观察情境图，说一说，你们想到了什么？ (2)估一估，这个体育馆里大约能坐多少人？ (学生讨论后汇报估计的结果) 预设 生1：这个体育馆看起来非常大，座位应该比一百个多得多。 生2：这个体育馆大约能坐五千人，也可能有八千个座位。 生3：我知道这个体育馆大约能坐一万人。 引导学生进行思考：一万和我们以前认识的100相比有什么不同？ 2．揭示课题。 大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写) 操作指导　 这一板块通过情境导入，引导学生关注生活中的数学现象，培养了学生的估计意识，激发学生的学习兴趣，从而引出课题，并为本课时的顺利进行创设了良好的开端。 板块二　探究新知，引导发现 活动1　认识计数单位“千” (课件出示教材73页例1)　　 复习提纲： (1)我们学过哪些计数单位？ (2)学过哪些数数的方法？ (3)回忆计数单位“一(个)”“十”“百”之间的进率。 (学生小组讨论后汇报) 预设 生1：我们学过的计数单位有“一(个)”“十”“百”，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 生2：可以一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。 活动提示： (1)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡(见本书173页)。 (2)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？ (3)学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会每相邻两个计数单位之间的十进制关系。 (学生小组讨论后汇报) 预设 生1：这个大正方体是由1000个小正方体组成的。我发现：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。一百一百地数，10个一百是一千。 生2：“一(个)”“十”“百”“千”每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 (引导学生在现实生活中体验一千) 先出示一张纸，让学生用手摸一摸，感受一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感受一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一千张纸的厚度。 总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 活动2　探究1000以内数的组成及读写 (课件出示教材74页例2) 下图中有多少个圆点？ 　　 1.组织学生活动：利用圈点子、摆小棒、拨计数器让学生在小组合作交流中探讨二百三十五的组成。 (学生小组合作后，进行学习成果汇报) 预设 生1：点子可以一个一个地数，也可以一十一十地数，但这些数法都很慢，一百一百地数最快。用计数单位“百”去圈(数数)，可以发现：圈了2个“百”，剩下3个“十”和5个“一”，合在一起是二百三十五。 生2：用小棒表示，2大捆100根的，3小捆10根的，还有5根单根的。(学生演示) 生3：在计数器上表示这个数，百位上拨2个珠子，十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子。(学生演示) 2．引导学生学习1000以内数的读、写方法。 出示用点子图、小棒、计数器表示数的方法，引导学生思考：观察这三种表示方法，你能发现什么？如何读出和写出这个数？ (学生在小组内交流，教师指名汇报) 预设 生1：它们都表示由2个百、3个十和5个一组成的数。百位上是2就读二百，十位上是3就读三十，个位上是5就读五。(师板书：读作：二百三十五) 生2：在百位上写2，在十位上写3，在个位上写5。(师板书：写作：235) 3．小小挑战赛。 师：你们能分别读出和写出计数器上的数吗？ (课件出示表示605、400的计数器) 这个数是由(　　)个百、(　　)个一组成的。 这个数是由(　　)个百组成的。 　 (学生小组讨论读、写方法后汇报)　　 预设 生1：605百位上是6读作六百，中间有0要读零，个位上是5就读五。写数时，十位上没有数，用0占位。 生2：400百位上是4读作四百，十位和个位上都是0，都不读。写数时，十位和个位上没有数，用0占位。 总结：读数、写数都要从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有0要读零，末尾不管有几个0，都不读。写数时，哪个数位上是几就写几，哪个数位上一个计数单位也没有用0占位。 操作指导　 这一板块为学生充分提供自主探究的空间，通过数数活动发现数数的方法并总结规律。在数一数，摸一摸等活动中，让学生直观地建立一千的概念，并理解每相邻两个计数单位之间的进率都是10。为突破难点，教师引导学生利用点子图、小棒、计数器直观操作，使学生进一步认识数，体会表示数的多种方法，加深对数的组成和读写的理解。 板块三　动手动脑，巩固新知 1．估一估生活中物品的数量。 估一估《新华字典》的页数和豆子的颗数。 (1)学生估数，同桌之间交流。 (2)比一比谁估的更接近准确数。 2．找规律填一填。 ①897、(　　)、899、(　　)、(　　)、902。 ②(　　)、996、(　　)、(　　)、999、(　　)。 ③500、(　　)、700、(　　)、900、(　　)。 (1)学生独立完成，教师巡视指导。 (2)集体交流。 3．完成教材75页“做一做”2题。 (1)先用计数器按要求拨一拨，再根据拨的结果填空。 (2)总结1000以内数的读、写方法。 板块四　全课总结，课后练习 1．全课总结。 师：本课时学习了1000以内数的认识及读写，你们有哪些收获？ 预设 生1：我认识了比“百”大的计数单位“千”。 生2：我知道了数量很多时，可以一百一百地数，10个一百是一千。 2．课后练习。 教材77页1、2题。 板书设计 1000以内数的认识及读写 例1　 一个一个地数，10个一是十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。 例2　 教学反思 本课时我从学生思维发展的特点入手，通过直观的模型让学生建立更强的数感。以“形”作为学生学习的载体，将抽象的数形象化，较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，有利于培养学生的数感。课件出示情境图，让学生猜猜这个体育馆大约能坐多少人。因为数量比较大，学生在猜的过程中可能会遇到一些障碍，从而引起学生数数的渴望，要如何数呢？是一个一个地数，还是一十一十地数，在学生已有的知识范围内，最多也就是一十一十地数。数量这么多，怎样处理才能让人一眼就看出具体数量呢？在比较中学生愿意接受每100个小正方体为一组的情况，这就突破了难点，学生要掌握10个一百是一千就易如反掌了。 在教学数的组成的基础上探究1000以内数的读写方法，注重多种感官的并用，看、拨、说、写。让学生感知可以用不同的方法表示235，即圈点子、摆小棒、拨计数器。从“有多少个圆点？”这个问题出发由直观数数、摆数、拨数到抽象的数的组成都体现了十进位值制思想，进一步培养了数感。 总之，本课时学生不仅认识了1000以内的数，还掌握了1000以内数的组成和读、写方法，培养了学生的数感。在以后的教学中还要多给学生思考的时间和表达的机会，让学生爱上数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$