综合性学习：汉字真有趣-【小学教材全解】2025-2026学年五年级下册语文Word教案（统编版）

综合性学习：遨游汉字王国 　汉字真有趣 活动目标 1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。（重点） 2.了解搜集资料的基本方法。（重点） 3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。 活动准备 教师准备：1.搜集相关资料，制作相关课件。 2.歌曲《生僻字》的视频。 学生准备：搜集关于汉字谐音、字谜及由来等资料。 教学课时 课内4课时，课外4天。 第1课时 课时目标 1.明确板块任务，阅读“阅读材料”，感受汉字趣味。 2.了解活动内容，分组制订活动计划。 活动过程 第一阶段　制订活动计划 一、揭示活动内容 1.关于“汉字”，有一首歌特别火，叫《生僻字》（播放歌曲《生僻字》的视频，鼓励会唱的同学一起唱一唱），就像歌曲所唱的那样，“我们中国的汉字，一撇一捺都是故事”。今天我们一起体会一下汉字的有趣。 2.课件出示（教材42页内容），引导学生交流阅读收获。 （1）对汉字的整体印象： 汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 汉字是世界上使用人口最多的文字之一，曾对周边一些国家的文化产生过重要影响。 汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。 （2）本次综合性学习的内容和任务： 感受汉字的趣味，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。 3.引导学生自由交流：在平常的学习生活中，什么情况下会用到汉字？汉字的发展经历了怎样的过程？汉字对世界上的其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？ 4.过渡：接下来的时间我们将一起走进“汉字真有趣”这个活动板块，展开我们的语文学习实践。 设计意图　用学生喜闻乐见的歌曲激发学生对汉字的兴趣，让学生感受汉字的魅力，调动起学生研究汉字的积极性。综合性学习的内容是让学生通过自主阅读教材进行了解，尊重学生的自主权，信任学生的阅读理解能力。 二、分组制订活动计划 （一）了解活动任务。 1.学生自主浏览教材43～46页的内容，说说“汉字真有趣”活动有哪些内容，自己对什么内容最感兴趣。 2.归纳列举： 3.明确活动内容： （1）猜字谜。 （2）趣味汉字交流会。 （二）组建活动小组，制订活动计划。 1.学生根据兴趣自由分组。 方案一：学生自由在猜字谜和趣味汉字交流会两项活动中选择一项，再根据选择自由组成四人小组，每个小组选择具体内容。（教师适当补充汉字趣味性内容。） 猜字谜：文字谜、画谜、故事谜等。 趣味汉字交流会：歇后语、故事、对联、古诗、绕口令、文字起源等。 方案二：学生先八人一组，选出组长后，共同商议选择感兴趣的内容，确定研究方向。（教师可从中调整，保证各个方面的内容都有学生参与。） 2.制订活动计划。 （1）出示活动计划表。 （　　）小组“汉字真有趣”活动计划 活动时间 活动地点 活动内容 活动过程 搜集资料 整理资料 确定展示方式 展示演练 活动分工 搜集 整理 制作展板 展示交流 （2）范例： 第一小组“汉字真有趣”活动计划 活动时间：3月11日～3月16日 活动地点：学校电子阅览室、教室 活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的资料，参加趣味汉字交流会 活动过程： 1.上网搜集资料（3月11日～3月13日） 2.整理资料（3月14日） 3.制作展板（3月15日） 4.展示交流（3月16日） 活动分工： 1.和电子阅览室老师沟通：姜欣 2.搜集体现汉字趣味的古诗：姜欣、徐承泽 3.搜集体现汉字趣味的歇后语：曾云鹏 4.搜集体现汉字趣味的对联：罗哲民 5.整理资料，制作展板：姜欣、徐承泽、曾云鹏、罗哲民 6.展示：姜欣 3月10日 （3）各组同学制订活动计划，教师巡视，相机指导。 3.展示活动计划，评议完善。 每个小组选择的内容要具体明确，分工要合理，老师可以给予建议。 设计意图　选择活动内容，制订活动计划的过程是进行综合性学习的前提，教师要充分尊重学生的兴趣和选择，结合教材中的“阅读材料”适当补充一些体现汉字特点的古诗（如藏头诗、谐音诗）、歇后语、对联（如回文联、叠字联）、故事、文章等，开阔学生的视野，帮助学生选择活动内容。教师用范例和计划表，帮助学生合理安排时间，科学进行分工，保证每个学生都能主动参与到实践活动中来。 第2课时 课时目标 1.学习搜集资料的方法。 2.能根据活动内容，整理搜集到的资料。 活动过程 第二阶段　学习搜集、整理资料的方法 一、明确学习任务 1.同学们自由交流：准备怎样完成上一节课制订的活动计划？有哪些问题或困惑？ 2.回顾在以往的学习中是通过哪些渠道获取资料的。 3.明确本节课的学习任务：结合实际学习如何科学有效地搜集和整理资料。 二、搜集资料的方法 1.阅读教材中搜集资料的方法。 2.汇报阅读收获：了解了哪些搜集资料的方法？在搜集资料的过程中应该注意什么？ （1）查找图书： 第一步：想一想家里、学校阅览室、图书馆、书店哪个地方可能会有与汉字故事相关的图书。 第二步：到书店或图书馆等地方查找，可以到语言类或文化类书柜上去找，也可以在工作人员的帮助下进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。 第三步：根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。 （2）网络搜索的渠道： 利用电脑或其他设备教学生学习如何利用网络搜索相关资料。 →→→ （3）请教别人的渠道： 先找到能给自己提供资料的人，如老师、家长，然后有礼貌地请教，记录有价值的资料，不详细的部分要及时追问，最后对资料进行整理。 3.提醒学生：字谜类要注意谜面的难易程度，控制数量；汉字故事或笑话要注意选择短小、文明的内容；古诗和对联一定要体现汉字的特点。 4.小结：常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点，适用的范围也不一样：查找图书获取的资料往往比较权威；网络搜索方便快捷；要想通过交流搜集资料，就可以采用请教别人的渠道。 设计意图　学生搜集资料的能力有限，教师结合具体事例带领学生亲身体验搜集资料的过程，对其中可能会遇到的问题进行预判和引导，可以降低学生的畏难情绪，调动学生参与的积极性。同时，正确的引导能为接下来的汇报展示奠定基础。学生学会了正确搜集资料的方法，才能获取最有价值的资料，展示中能更好地了解汉字的趣味性，增强对汉字的情感。 三、整理资料 1.以小组为单位进行资料整理。先各自汇报自己搜集到的资料，彼此熟悉后，进行分类、梳理。 2.商议多样化的展示方式。制作展板、手抄报、电子演示文稿等，擅长书法的同学可以用毛笔写诗句、对联、字谜等。 3.学生填写搜集、整理资料自评表。 搜集、整理资料自评表 项目 评价标准 自我评价 搜集资料 能运用查找图书、网络搜索、请教别人等多种渠道搜集资料 ☆☆☆ 能正确运用搜集资料的方法 ☆☆☆ 搜集到的资料比较丰富，能够满足活动的需要 ☆☆☆ 整理资料 能把资料整理得比较完善、清楚 ☆☆☆ 设计意图　第二阶段的内容可以拆分开来利用学习间隙进行，教师在教给学生搜集资料的方法后，要留给学生充足的时间进行搜集。整理资料是展示的基础，教师在各个小组间进行指导、协调，帮助学生选择最好的方法为展示作准备，让展示更精彩，课堂效率更高。 第3课时 课时目标 1.猜教材中的字谜，学习猜字谜的方法，体验猜字谜的乐趣。 2.通过字谜竞猜活动，感受汉字的趣味，体会合作学习的乐趣。 活动过程 第三阶段　各小组按计划搜集资料（安排4天时间） 猜字谜大会 一、激趣导入，明确学习内容 1.同学们，在之前的几天里大家一定搜集、整理了很多有趣的字谜，在搜集、整理的过程中你有哪些收获和感受呢？ 2.学生畅所欲言。 3.这节课我们就来举办一场“猜字谜大会”，看看谁是咱班的猜字谜大王。 二、猜教材字谜，学猜字谜方法 1.我会读这些字谜的谜面。（课件出示教材中的字谜） 2.小组内相互猜字谜后，全班交流： 第一则字谜（大屏幕出示第一则字谜），这则的谜底是“日”。因为“日”代表的是太阳，太阳画出来的时候是圆的，“日”写出来的时候是方的；“日”也代表一天，冬季的白天短，夏季的白天长，所以说谜底就是“日”。 师及时评价：同学们能根据汉字字形、字义猜出这个字谜的谜底是“日”，所以我们说汉字是世界上唯一的一种音、形、义结合在一起的文字。刚才这位同学所说的字谜是由文字来表述的，对于这种由文字来表述的字谜，我们就可以称之为“文字谜”。同学们，字谜还有很多。那么，你们还知道哪些类别的字谜呢？和大家一起来猜一猜吧！第二至四则也是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，读起来朗朗上口。谜底分别是“坐”“也”“口”。 3.同学们，你们发现没有，有些字谜可以用图画来表示，我们就叫它们“画谜”。如第五、六则是画谜，谜底分别是“休”“斗”。第七则是故事谜，谜底是“默”。 4.杨修是曹操的谋士，也是一个猜谜高手。曹操命人造一座花园，花园造好之后，曹操去看时在门上写了一个“活”字。你知道是什么意思吗？（阔）你知道哪些猜字谜的方法？与大家交流一下。 5.全班交流。 （1）组合法是根据谜面的暗示，把笔画或部件做加减，凑成一个字。如“一口咬掉牛尾巴”就是“口”把“牛”的尾巴咬掉了，谜底是“告”。 （2）象形法是把汉字的笔画比拟成事物。如“河边一蜻蜓，天上双雁飞”。蜻蜓的身体像个“干”字，河就是三点水，加起来就是“汗”字；双雁像“从”，天的上面是一横，加起来就是“丛”字。 （3）会意法要求从谜面的意思去联想。如“客满”，客满就是人太多，谜底就是“侈”。 设计意图　教材中选取的字谜都是极具代表性的，值得学生认真分析研究，在举行“猜字谜大会”之前，带领学生品析这些字谜的特点、类别，以及猜字谜的思路和方法，为接下来自由展示字谜和全员参与猜字谜提供理论支持，这也让猜字谜活动更有趣，更便于学生感受汉字的趣味性。 三、猜字谜竞赛 1.准备字谜的小组作好展示准备。（张贴谜面、展板展示、制作多媒体课件等。） 2.各组依次设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。（各小组依次猜谜，重点让猜出谜底的同学讲讲思考过程，对于大家都没猜出的字谜，由出题人揭示谜底，并讲讲其中的奥秘。） 3.自由竞猜。（准备字谜的同学自由展示谜面，其他同学竞猜。） 4.评选最有意思和最难猜的字谜，分享交流猜字谜的过程。 5.根据汉字的特点，以小组为单位创作谜面，全班交流。 6.结合“小组展示互评表”进行评价，评出优秀展示组。 小组展示互评表 项目 评价标准 同学评价 参与度 小组成员人人参与，相互合作 ☆☆☆ 自信心 展示时态度大方，充满自信 ☆☆☆ 形式 形式多样，有创意 ☆☆☆ 质量 内容丰富，展示清楚 ☆☆☆ 设计意图　“猜字谜大会”环节要结合本班情况灵活安排，这里既有按照小组顺序进行的必猜环节，又有安排学生自由参与的自由竞猜环节，可以充分调动学生的参与积极性，扩大参与范围。交流展示要始终以学生为主体，教师适当点拨即可。重视猜字谜过程的展示是对汉字趣味性的强化，突出教学的重点。 第4课时 课时目标 1.通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。 2.了解汉字产生、演变的历史，理解并掌握主要造字法的特点。 3.根据搜集、整理的资料，举办趣味汉字交流会，激发学生对汉字的热爱之情。 活动过程 第四阶段　展示趣味汉字交流会 一、激趣导入 1.故事导入，激发兴趣。 （1）出示故事《公母》： 有些人讲普通话，咬字不准，常常带有明显的地方口音。有的把“空”读成“公”，“口”读成“狗”，由此闹出笑话：有朋友远道而来，一般饭桌上必上一盘田螺，主人夹起一颗说：“公的！”便弃之，又夹起一颗说道：“又是公的！”嘴里不断嘀咕着“又是公的”。朋友非常惊讶，心想：真厉害！他连田螺的公母都看得出来！ （2）自由读，说说哪里好笑。 （3）小结：这个笑话，是由汉语方言的谐音引起的。谐音就是指字、词的音相同或相近。（板书：谐音　一音多字）同学们，谐音现象是汉语特别的地方，它在别的语言中是不多见的。今天就让我们一起遨游汉字王国吧！ 2.引出课题。 二、趣味汉字交流 （一）交流教材内容。 1.学生自由阅读《有意思的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》。 2.自由交流阅读感受：你对哪部分内容最感兴趣？ 3.教师点拨： （1）歇后语是一种由前后两部分构成的带有谜语性质的固定语句，前一部分是形象的比喻，像谜面，后一部分是解释、说明，像谜底，通常只说前一部分，而本义在后一部分。利用谐音，是创造歇后语的重要方式。 （2）请同学们一起来看大屏幕，这是枇杷（水果），这是琵琶（乐器）。此“枇杷”非彼“琵琶”，“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花”。是啊，字音相同但是意思却不一样，如果搞错了可要闹笑话。 （3）《有趣的形声字》通过典型例子，介绍了形声字的两种造字方式。第一种是在象形字的基础上增加声符。比如，“星”最早是用三个相同的形体来表示的，后增加声符“生”强化字音，造出了新的形声字；“凤”最早的字形与表示其他鸟的字形近似，后增加声符“凡”，成为新的形声字。第二种是在象形字的基础上增加形符。比如，“蜀”最早是“蚕”的象形，后增加形符“虫”，成为新的形声字；“祭”最早的字形描绘古代的血祭，后增加形符“示”，形成了新的形声字。这则材料介绍了形声字的一些来源，阐释了形声字的文化内涵，能让学生充分感受汉字悠久的历史和丰富的趣味，产生了解、探索更多汉字的愿望。 （二）趣味汉字自由交流展示。 1.各组按照之前搜集、整理的资料作好展示准备。（展板、手抄报、书法作品、电子演示文稿等。） 2.按小组顺序展示，评价互动。 3.资料补充。 （1）谐音歇后语 ①狐狸吵架——（　　　　　　　　　　） ②老九的兄弟——（　　　　　　　　　　） ③饭锅冒烟——（　　　　　　　　　　） ④炉子翻身——（　　　　　　　　　　） （2）对联 ①上联：二三四五　下联：六七八九　横批：缺一少十 ②对联：莲子心中苦　梨儿腹内酸 感受谐音用法的妙处：对联字面上的意思是明显的，而作者用“莲”与“怜”、“梨”与“离”的谐音关系，含蓄地表达出与儿子分离的凄苦、酸楚之情。 ③故事《郑板桥妙解对联》。 （3）商品的广告词 随心所浴（欲）　　　　咳（刻）不容缓 默默无蚊（闻）　　　 洗（喜）出望外 酒（久）负盛名　　 　骑（其）乐无穷 别无锁（所）求　　 　首屈一纸（指） （4）谐音笑话：报数和抱树。 4.根据汉字的谐音用法，自主创造一些歇后语、古诗和对联等。 设计意图　“趣味汉字交流会”是一个给学生自由展示的平台，是对学生语文综合能力的考验，学生从制订计划、搜集资料、整理准备到分工合作，每一个环节都是锻炼和提升。同学们在活动过程中学会合作，学会负责，敢于挑战，品尝到坚持不放弃的成果，享受展示成功的喜悦，也深深感受到汉字的趣味性，这些都是我们综合性学习的目的所在。 三、小结本次活动内容 1.引导学生回顾本次活动过程，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？又是怎样与组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？有哪些收获？有什么不足需要下次改进？ 2.引导学生小结小组活动情况：小组成员之间的分工合作是否明确、有效？是否按计划完成了任务？成果展示是否受到大家的欢迎？ 3.填写小组活动评价表。 “汉字真有趣”小组活动评价表 项目 评价标准 自我评价 同学评价 教师评价 家长评价 制订计划 小组分工明确，计划安排合理 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 搜集、整理资料 搜集资料的方法运用恰当，成果丰富，资料整理得比较完善 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 展示交流 展示形式新颖，展示内容丰富，互动效果良好 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 4.教师评价各小组的表现，对优胜小组进行表扬，提出不足之处。 学科网（北京）股份有限公司 $$