语文园地1-【小学教材全解】2024-2025学年二年级下册语文Word教案（统编版）

语文园地一 教学目标 1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。(重点) 2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。(重点) 3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。(重点) 4.能背诵古诗《赋得古原草送别》(节选)。 5.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 教学策略 1.识字加油站 教学时，可以模拟游览的情形，按照由北到南的顺序，把与处所对应的词语先认读一遍，然后用多种形式反复强化，最后进行总结，鼓励学生在生活中主动、积极识字。 2.字词句运用 第一题，首先引导学生自由交流，自己眼中的春天是什么样的，然后观察春天田野图，联系生活实际说一说春天里这些景物的特点，试着填空。 第二题是根据不同的提问，读同一个句子，体会重音的不同。可先让学生自己读读句子，然后老师提出不同的问题，让学生给出答案。通过一问一答的形式，学生认识到，同一句话，重音部分不同，表达的意思也会有所不同。 3.书写提示 教学时，老师先出示“底、原、处、递”四个字，让学生观察、比较包围部分的笔画，从中发现“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字。然后读一读书上的提示：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。最后老师进行范写，再让学生练习书写。 4.日积月累 “日积月累”安排的是古诗《赋得古原草送别》(节选)，教学时放手让学生朗读，再指导学生边读边想象，最后，熟读成诵。 5.我爱阅读 “我爱阅读”编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》，教学时，可以通过图画导入，引发学生的阅读兴趣，然后放手让学生自主阅读，把课文读正确、读流利，再引导学生发挥想象，了解笋芽儿的成长过程。 教学准备 教师准备：制作课件。 学生准备：搜集公园导览图，制作字卡。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认读6个词语，认识“亭、咨”等10个生字。 2.能根据语境补充合适的词语。 3.能根据提问正确读出句子的重音。 4.写好左上包围和左下包围的字。 5.背诵《赋得古原草送别》(节选)。 教学过程 一、情境引入，激发兴趣——识字加油站 1.回忆交流：假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢？ 2.引导学生拿出课前准备的公园导览图，向大家介绍。 (1)这是哪个公园的导览图？ (2)导览图上有哪些主要内容？ 3.课件出示教科书中的导览图，请学生观察并交流：导览图上标注了哪些地方？ 4.教师组织学生展开小组合作，认读生字。 (1)小组同学一起认一认这些生字，认字多的伙伴当小老师，教一教认字少的伙伴。 (2)如果伙伴遇到了识字困难，就把这张生字卡片单独拿出来，大家一同商议记住它的好办法。 (3)如果伙伴经过努力，还有认不准的字，就告诉老师，老师在课件中，将这个字变大，变成红色。 5.汇报交流，教师重点引导学生识记课件中变大、变红的生字。 “剧、餐、厅”可以用生活识字法识记。教师在课件中呈现“露天剧场”和“餐厅”的图片。学生反复认读这三个字。 “咨”和“询”可以借助形声字识字法集中识记。“咨询”是向对方询问一些问题，需要张口说话，所以“咨”的下面是“口”；同时，“咨询”也是一种语言表达方式，所以“询”的偏旁是言字旁。 “管”和“塔”可以借助形近字对比法识记。“管—馆”“塔—搭”。 “亭”和“宝”可以采用字理识字法识记。“亭”与“高”有相同的部件，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像钉子一样是直直的。“宝”，房子中有一块玉，表示家中有宝贝。 “理”可以用加一加的方法识记。王＋里＝理。 6.学生到自己准备的公园导览图中找一找这10个字，认一认，读一读。还可以认识导览图中的其他字。 二、借助图片，想象表达——字词句运用 1.自由交流：春天早已来临，春天里的天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪具有哪些不同的特点？ 2.课件出示春天的田野图，请学生观察图片，根据图片中事物的特点，再联系生活中春天里这些景物的特点填空。 __________的天空　　__________的阳光 __________的田野　　__________的微风 __________的柳条　　__________的草坪(pínɡ) 3.学生自由朗读这些短语，一边读一边想：春天里的这些事物带给你怎样的感受？ 4.拓展语言：你能利用几组短语，说一段赞美春天的话吗？ 5.过渡：春天来了，种子该发芽了！ 6.课件出示句子。 课件出示　种子睡在松软(ruǎn)的泥土里。 指名朗读句子，齐读句子。 7.读句子做游戏：老师提出不同的问题，你能用自己的朗读回答老师提出的问题吗？ (1)什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在松软的泥土里。 (2)种子睡在哪里？ 种子睡在松软的泥土里。 (3)种子睡在什么样的泥土里？ 种子睡在松软的泥土里。 8.合作实践：自己写一个完整的句子，像老师这样提一提问题，请同伴回答。 三、观察比较，对比书写——正确书写汉字 1.课件出示“底、原、处、递”4个字，请学生观察字形特点，并分类。 2.教师总结：这四个字都是半包围结构，“底、原”包围部分在左上部，“处、递”包围部分在左下部。 3.教师利用课件展示“底、原、处、递”4个字的书写过程，并重点引导学生观察包围部分的书写特点，然后交流自己的发现。 4.集中交流：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。 5.学生先观察书中田字格里的四个例字，再描红，最后练写两个。 6.教师利用投影仪展示学生的书写，重点评议包围部分的书写情况。 四、借助动画，积累诵读——日积月累 1.课件播放草原风光图片，引导学生欣赏并交流：看到这么美丽的画面，你想到了哪些古诗？ 2.学生交流与草原相关的古诗，教师相机在课件中呈现《赋得古原草送别》(节选)。 3.学生自由诵读。 4.教师播放《古诗新唱》音频文件，引领学生唱《赋得古原草送别》(节选)。 5.齐声背诵古诗。 五、学习分享，拓展延伸 1.和家人一同认一认公园导览图，把自己新认识的字抄写在识字本中。 2.和家人一同查找描写草原的诗歌，读一读，背一背。 第2课时 课时目标 1.自主阅读《笋芽儿》，把课文读正确、读流利。 2.能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。 教学过程 一、图画导入，引发阅读的兴趣 1.导入：小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？(竹子) 2.语言交流：竹子小时候是什么样子的？教师随机画出笋芽儿图。 3.学生欣赏教师在黑板上画的笋芽儿，教师提问：她还有一个可爱的名字，谁知道叫什么？(笋芽儿) 4.教师板书课题，生齐读课题，提醒学生注意儿化音。 5.过渡：今天，老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的。 二、初读课文，感知阅读的乐趣 1.自由朗读课文，遇到不认识的字读一读上面的音节，或者问一问同学、老师。 2.小组合作，分自然段轮流朗读课文，相互纠正字音。 3.自己默读一遍课文，一边读一边想：笋芽儿是怎样长大的？ 4.集体汇报交流：春雨姑娘呼唤笋芽儿，笋芽儿醒了；雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿一个劲儿地向上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件又一件衣服，笋芽儿钻出了地面。笋芽儿在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。 三、精读感悟，体验阅读的乐趣 (一)品读第1、2自然段。 1.过渡：春雨姑娘是怎样唤醒笋芽儿的？谁来读读有关的自然段？ 2.学生读第1、2自然段。 3.引导交流：“沙沙沙，沙沙沙。”这是什么声音？(是下雨的声音，是春雨姑娘呼唤笋芽儿的声音。) 4.发挥想象：这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她是怎样呼唤笋芽儿的？想一想，说一说。 5.指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。 6.过渡：笋芽儿醒来了吗？自己读一读第2自然段。 7.学生自由朗读第2自然段，圈出表示笋芽儿动作的词语。 8.学生模仿笋芽儿，做一做动作，表演读第2自然段。 (二)品读第3、4自然段。 1.过渡：(课件播放打雷的声音。)听，这是什么声音？雷公公是怎样呼唤笋芽儿的？ 2.学生想象雷公公呼唤笋芽儿的话。注意说话时声音要粗重。 3.指名朗读：模仿雷公公，要读出低声呼唤和粗重嗓音的不同。 4.引发想象：笋芽儿听到了雷公公的呼唤，是怎样做的？先读一读第4自然段，再用自己的语言说一说，用自己的动作演一演。 5.拓展表达：笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的过程中会遇到什么困难呢？ 6.教师引读。 泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。 石头把笋芽儿的头压痛了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。 树根、草根把笋芽儿缠疼了，但笋芽儿仍然——一个劲儿地向上钻。 7.自由表达：看着一个劲儿地向上钻的笋芽儿，你想说些什么？ 8.小结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破重重困难，奋发向上，成为不怕困难的、勇敢的孩子。 (三)品读第5自然段。 1.过渡：妈妈看到孩子使劲儿地向上钻，她会怎样说？怎样做？谁来给大家读一读第5自然段？ 2.教师利用课件展示妈妈给笋芽儿穿上一件又一件衣服的过程，引导学生对照课件朗读妈妈的话。 3.引读：每穿一件衣服，妈妈就会说一遍“别着凉”，这样一遍一遍地说就叫——(生：唠叨。) 4.生活交流：你的妈妈平常对你唠叨什么？你从妈妈的唠叨中感受到了什么？(爱) (四)品读第6自然段。 1.过渡：在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出地面了吗？她看到了怎样的世界？ 2.自己读一读第6自然段，圈画出笋芽儿钻出地面后见到的事物。 3.学生交流，教师相机利用课件出示笋芽儿见到的事物，并请学生欣赏画面，用一段通顺的话描述笋芽儿见到的美丽的世界。 4.教师在课件插图上呈现第6自然段，配乐，引导学生齐声朗读这段话。 (五)品读第7自然段。 1.模拟采访：笋芽儿，你在温柔的春雨姑娘的滋润、雷公公的呼唤、妈妈的关爱、太阳公公的照耀下长大了。你此时的心情怎样？ 2.引读最后一个自然段：笋芽儿，现在你终于长成一株健壮的竹子了，你可以自豪地说——(生：我长大啦！) 四、实践拓展，延伸阅读 1.画一画可爱的笋芽儿，如果能画出她长大的过程就更棒了。 2.写一写你最想对笋芽儿说的话，如果能写出你对笋芽儿的喜爱之情就更精彩了。 学科网（北京）股份有限公司 $$