4 梅花魂-【小学教材全解】2025-2026学年五年级下册语文Word教案（统编版）

4*　梅花魂 教学目标 1.认识“腮、虬”等11个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。 3.能结合课文内容，说岀自己对课文题目“梅花魂”的理解。 教学重点 默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。 教学难点 说岀自己对课文题目“梅花魂”的理解。 教学策略 认写字词 本课生字可以让学生在读文前集中自学，教师要提醒学生注意辨析“腮、玷、眷”的读音，不要受熟字的影响而读错。对于“玷污、秉性、眷恋”等词语，可引导学生结合具体语境理解意思。 阅读理解 教学时，可运用在《祖父的园子》《月是故乡明》等课文中用过的体会思想感情的方法，边读边批注，从对外祖父言行的直接描写中感受外祖父对墨梅图的珍爱、对祖国的思念，从外祖父的三次流泪中体会外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。然后，在理解内容、体会感情的基础上，理解课文题目“梅花魂”的含义。 积累运用 可以从课文内容出发，说一说自己知道的中国历史上有气节的人物，从而进一步感受“梅花”所代表的坚毅不屈的民族精神。 教学准备 教师准备：1.搜集有关爱国、思乡的诗词。 2.制作相关教学课件。 学生准备：1.结合学生活动卡预习课文。 2.搜集有关梅花、爱国、思乡的诗词。 教学课时 1课时。 教学过程 板块一　激趣导入，揭题释题 活动1　激趣导入 1.激趣：（出示梅花图片）古往今来，有很多赞美梅花的诗词，请大家交流课前搜集的有关赞美梅花的诗词。 2.学生背诵赞美梅花的诗词。 3.简单说说对梅花的印象：梅花具有不畏严寒，不怕风欺雪压，顶天立地，不肯低头折节的秉性。 活动2　揭题释题 1.揭题：一位华侨老人对梅花更是情有独钟。这节课我们就一起来学习一篇和梅花有关的文章——《梅花魂》。（板书课题，齐读课题） 2.引导学生初步理解“梅花魂”。 （1）提问：我们常听说“民族魂”，这里又出现了“梅花魂”，这个“魂”字你是怎么理解的？ （2）预设：“民族魂”是指民族精神。“魂”有精神的意思。“梅花魂”就是指梅花的精神、品格。 3.过渡：梅花的精神是什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧。 设计意图　可以搜集整理关于梅花的诗词，在学生交流后引导他们从诗词中体会梅花的精神。导入环节可以简单介绍这篇课文的写作背景，帮助学生理解文中外祖父对祖国的深厚情感。 板块二　检查预习，巩固字词 活动1　检查生字读音 1.学生开火车读词语，教师相机出示加点字的读音。 课件出示　腮边　虬枝　玷污　郑重　秉性　凉飕飕　码头　撩乱　手绢　华侨　眷恋 2.小组内检查正音。 课件出示　腮　　虬　　玷　　郑　　秉　　飕　　码　　撩　　绢　　侨　　眷 活动2　理解词语意思 1.朗读词语。 颇负盛名　训斥　玷污　郑重　秉性　眷恋 2.引导学生交流对词语的理解。 课件出示　颇负盛名：颇，很。名气很大。 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏；使有污点。多用于比喻。 郑重：严肃认真。 秉性：性格。 眷恋：（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。 3.鼓励学生选择喜欢的词语造句。 设计意图　学生已有一定的自学生字的能力，给学生自主学习的时间，再检查学生对生字、新词的理解和掌握情况，及时点拨、纠正，为学生学文扫清障碍。 板块三　品读感悟，体会情感 活动1　自学完成活动卡 1.默读课文并完成学生活动卡，在印象深刻的地方进行批注，然后和小组同学交流。 活动内容 默读课文。 （1）说一说：课文写了外祖父的哪几件事？试着用小标题概括。 （2）说一说：课文表达了外祖父怎样的思想感情？ （3）说说对题目的理解。 事情 表达的情感 对题目的理解 2.全班交流，教师相机引导：课文写了外祖父的哪几件事？试着用小标题概括。 3.指名汇报，其他学生补充，教师相机引导归纳整理小标题： 课件出示　读诗落泪　珍爱梅图　相赠梅图　无望痛哭　赠送手绢 活动2　学习“读诗落泪” 1.引导学生默读第2自然段，再说一说自己读懂了外祖父怎样的情感，并和大家分享收获。 课件出示　每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！” 2.学生代表汇报，其他学生补充，教师相机指导。 （1）指生朗读诗句，说说对诗句的理解。 （2）指导朗读诗句，加深学生对诗句的理解。 （3）融情想象：如果你是作者，此刻你就坐在外祖父的怀中，看到此情此景，你会想些什么？说些什么？ （4）作者和外祖父又是怎么说的？怎么做的？同桌分角色读一读，再想一想。 （5）学生汇报交流，教师引导学生抓住人物的动作、语言体会人物情感。 （6）面对吟诗落泪的外祖父，年幼的莺儿不懂，你懂吗？ （7）导读：是啊，这些诗句写的都是乡思、乡愁，怎能不引发外祖父的思乡情呢？他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下。让我们一起再来读读这些诗句。 活动3　学习“珍爱梅图” 1.过渡：文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？ 2.读第3自然段的前两句话，引导学生思考从哪里读懂了外祖父对梅花的情有独钟，并和大家分享。 课件出示　外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 3.小组长汇报，其他学生补充，教师相机指导。 （1）指导学生朗读句子，谈谈自己的体会。 （2）出示几件古玩的图片和墨梅图，引导学生再读句子。在我们常人眼中，哪个更珍贵一目了然，然而外祖父却分外珍惜那幅老干虬枝的墨梅图。带着此刻的感受再来读读这部分。 （3）小结：这里作者用对比的写法表现了老人对墨梅图的珍爱。 4.读第3自然段的第3～5句话。 课件出示　我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 （1）指导学生读句子，并谈谈自己的体会。 （2）引导学生体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 （3）导学：外祖父是让母亲管教好“我”的行为还是思想？“我”只是不小心弄脏了那幅老干虬枝的墨梅图，外祖父竟然觉得“我”玷污了它，如果你就是作者，会怎么想呢？ 5.小结： 课件出示　课文对外祖父神态变化、动作细节的描写，表现出墨梅图在外祖父心中的重要地位，我们能感受到外祖父对墨梅图的珍爱。 活动4　学习“相赠梅图” 1.外祖父为什么这么稀罕梅花呢？ 2.学生汇报。 3.读第13自然段中的几句话。 课件出示　这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ （1）提问：从这段话中你读出了几层意思？ 预设：这段话有三层意思，开始赞美了梅花的精神，接着赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后说了中国人要有梅花的秉性。 （2）指导学生朗读。 4.提问：你读懂外祖父为什么喜爱梅花了吗？他喜爱的到底是什么？ （1）学生汇报，其他学生补充。 预设：外祖父喜爱的是梅花的精神。 （2）小结：“梅花魂”其实就是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！ 活动5　学习“无望痛哭” 1.指导学生默读相关段落，读懂外祖父其实也是一个具有“梅花魂”的人。 2.学生汇报，教师相机指导。 3.齐读描写外祖父流泪的句子。 课件出示　想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来…… （1）提问：这是文中外祖父的第二次落泪，他为什么委屈得像个孩子呢？ （2）小结：是啊，老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过得哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋之情。 活动6　学习“赠送手绢” 1.抓住重点句体会人物的感情。 课件出示　想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 （1）提问：外祖父递给“我”的只是一块手绢吗？ （2）引读：外祖父递给“我”的是对祖国的一颗眷恋之心。自己回不去，只能让外孙女把自己对祖国的思念带回祖国，了却自己的心愿。你瞧，此刻他眼含泪水。此刻—— 课件出示　风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。 （1）看着眼前的外祖父，你内心最柔软的地方是否被触动了？说说自己此刻的心情。 （2）小结：是啊，思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把外祖父催老了。我们看到的是外祖父不变的中国心！就像《我的中国心》这首歌中所唱的一样：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！ 2.引导学生读读课文的开头和结尾，说说它们有什么联系，你从中体会到了什么。 设计意图　引导学生按照如下步骤自读自悟：先读学习提示，明确学习任务。再带着“课文写了外祖父的哪几件事”这一问题默读课文，边读边思考，概括主要内容，在学生汇报“课文写的几件事”时，相机指导学生用小标题概括，培养学生提炼关键词进行概括的能力。接着，带着“课文表达了外祖父怎样的感情”这一问题，逐一体会外祖父的言行中表现出的对祖国的热爱和眷恋。最后，在理解内容、体会感情的基础上，交流对课文题目“梅花魂”的理解。把控好略读课文的学习要求，在理解的过程中不做过多分析。 板块四　拓展阅读，升华情感 1.激发情感：“故乡”“祖国”这两个滚烫的词语，勾起多少身居异乡的游子无尽的乡思与眷恋之情。几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡、爱国的诗篇，你会吟诵哪些？ 2.课后拓展：开展吟诵诗文活动，吟诵熟知的相关诗篇。 设计意图　在课前布置相关任务，让学生作好充分准备，再开展吟诗诵文活动，才能达到拓展阅读的目的。要根据学生的实际情况安排拓展活动。 板书设计 学生课堂活动卡 课　题 梅花魂 用　时 4～6分钟 活动内容 默读课文。 1.说一说：课文写了外祖父的哪几件事？试着用小标题概括。 2.说一说：课文表达了外祖父怎样的思想感情？ 3.说说对题目的理解。 事情 表达的情感 对题目的理解 ★活动建议 1.一边读课文一边用横线画出相关语句并摘抄，简单写写自己的感受。 2.同桌之间说一说自己找到的事件，并交流自己概括的小标题和对题目的理解。 3.集体交流，结合批注思考课文所表达的情感。 学生课前预学案 课　题 梅花魂 时间建议 10～15分钟 预 学 内 容 熟读课文 1.本文共有（　　）个自然段。 2.带着对梅花的喜爱和对祖国的热爱之情朗读课文三遍。 预习字词 1.给下面的生字补全音节。 ______āi ______ｉú ______àn ______èｎɡ b______ 腮 虬 玷 郑 秉 ______ōu m______ l______ j______ q______ 飕 码 撩 绢 侨 j______ 眷 2.根据本课的生字判断，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“玷”是多音字，读音是zhàn和diàn。（　　） （2）“腮边、撩乱、誊恋”书写都正确。（　　） （3）“秉”在“秉公”这个词语中是“掌握，主持”的意思。（　　） 3.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。 漂泊　　颇负盛名　　玷污　　欺凌　　低头折节　　境遇　　秉性　　眷恋 （1）无论在外（　　　　　）多少年，我们都不会忘记乡音乡情。 （2）无论在怎样的（　　　　　）里，奶奶总是心平气和，积极乐观。 内容感知 　　本文通过写“我”的__________，作为一名身在异国他乡的老华侨对__________的挚爱，表现了他对__________的热爱和眷恋之情。在他的心中，梅花是最有__________、最有__________、最有__________的花。中国人无论在怎样的境遇里，都要有__________的秉性。 资料搜集 1.搜集作者陈慧瑛的资料。 2.搜集梅花的资料。 阅读质疑 1.为什么外祖父特别爱惜墨梅图？ 2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： _____________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$