8 池子与河流-【小学教材全解】2024-2025学年三年级下册语文Word教案（统编版）

8*　池子与河流 教学目标 1．认识“滔、涯”等8个生字。 2．分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 教学重难点 分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 教学策略 认写字词 本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记。本课生字大多为形声字，如“滔、涯、碌、遵、循、验”，可以提示学生借助形声字的规律展开学习。“遵、尊”两个字学生很容易混淆，可以进行形近字的比较、区分。 阅读理解 本文是一首寓言诗，可抓住诗歌的特点，以读为主线，采用多种方式朗读，让学生在读中比较人物的不同想法：一是比较池子与河流的做法有什么不同；二是比较池子与河流的志向有什么不同；三是比较池子与河流的命运有什么不同。然后引导学生联系生活实际谈谈对不同观点的看法，从而明白故事所蕴含的道理。 积累运用 本课要引导学生联系生活实际进行分析判断：“池子与河流的观点，你更赞同哪一种？理由是什么？你在生活中遇到过池子或河流这样的人吗？你会对他说些什么？”引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的目的。 教学准备 教师准备：1.不同形态的池子与河流的图片。 2．制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：字典、词典等工具书。 教学课时 1课时。 教学过程 板块一　创设情境，激发兴趣 1．出示清澈的池子、流淌的河流的视频，引导学生观察视频画面，互相交流：你们喜欢池子还是河流，为什么？ 2．教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。(板书课题) 设计意图　课前观看池子、河流的视频，给学生带来直观感受，同时学生表达自己的意见，诱发学生的注意，活跃课堂气氛。教师的导入，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。 板块二　整体感知，学习生字 活动1　初读课文，了解诗歌 1．学生自读课文，读准字音，读通句子，说一说这首诗歌有几个小节。 2．思考：这首诗歌与以往学的有什么不同？ 3．教师点拨：本文是俄国作家克雷洛夫写的一首寓言诗。寓言诗以池子与河流的对话展开叙事，诗歌共10个小节。 活动2　学习生字，巧记认读 1．出示生字，指名认读。 课件出示　滔　　涯　　妇　　碌　　遵　　循　　尊　　验 提示：注意区分“尊”和“遵”。 2．学生交流自己不懂的词语。 预设：蜿蜒、淤塞、推究、行吟诗人。 3．教师根据学生质疑和预设出示词语，引导学生查词典或联系上下文理解。 蜿蜒：(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。(结合插图) 淤塞：(水道)被沉积的泥沙堵塞。 推究：推求探究(原因、道理等)。 行吟诗人：指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。 活动3　把握内容，了解角色 1．梳理课文内容。 提问引导：课文可以分成几个部分？ 预设：课文可以分成两个部分。 第一部分(第1～8小节)：池子与河流的对话。 第二部分(第9、10小节)：池子与河流各自最终的命运。 2．弄清角色。 启发思考：课文第1～8小节是池子与河流的对话，这几个小节大多没有说话人的提示语，请仔细看，分清楚，哪些是池子说的话，哪些是河流说的话。(第1～6小节是池子说的话。第7、8小节是河流说的话。) 点拨：诗歌第1～6小节写池子说的话，第1～5小节只有“这是怎么回事？”后面有后引号，其余的话只有前引号没有后引号，直到第6小节才出现后引号。这是因为一个人连续说了几段话，且小节与小节之间没有提示语，可以在小节前标引号，小节后不标引号。讲完所有的话，最后一个小节末尾再标后引号。第7、8小节同理。 3．认识角色。 (1)出示池子的话。 课件出示　“这是怎么回事？” 池子对她的邻居河流说道， “我什么时候看见你， ………… 任凭人世间忙忙碌碌， 我只在睡梦中推究哲理。” 提问：池子满意她自己的生活吗？她说话时应该是怎样的语气？(满意、沾沾自喜)池子喜欢河流的生活吗？(池子觉得自己的生活安逸、清闲、平静，而河流的生活太辛苦了。她不喜欢也不屑于河流的生活。) (2)出示河流的话。 课件出示　“啊，你在推究哲理？” 河流说道， “水要流动才能保持清洁， ………… 也许，我将永远奔流不息； 可你早被遗忘，不再有人提起。” 提问：河流的看法和池子一样吗？(不一样。河流抛弃了自身的安逸，而且年年用源源不断的清洁的水，给人们带来利益，所以河流受到人们的尊敬。)河流说话时是怎样的语气？(坚定、有气势) (3)同桌练习分角色朗读第1～8小节，读出两个角色不同的语气。 (4)同桌展示读，全班交流点评。 设计意图　组织学生自学生字新词，扫除障碍，为学生的自主阅读作好准备；引导学生梳理课文层次，了解角色，整体把握课文内容；研读对话，初步感知角色的特点。同时，教师注意对文中引号的点拨，解答了学生的疑惑。 板块三　感悟寓意，拓展延伸 活动1　细读诗歌，感悟品味 1．比较人物，梳理观点。 提问：池子与河流各自选择怎样的生活方式？各自胸怀怎样的志向？最后分别是怎样的结局？ 2．学生默读课文，摘录关键词，也可以自己归纳、提炼，把表格补充完整。 课件出示　 人物 生活方式 志向 结局 池子 河流 3．仔细辨析，讲清理由。 提问：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？你选择做池子还是河流？为什么？ 预设1：我更欣赏河流积极进取的人生态度，只有积极进取，才能拥有一个灿烂辉煌的人生。 预设2：在紧张焦虑的时候，我们也可以适当学习一下池子的生活态度，将自己的心情放松下来。 活动2　讨论交流，明白寓意 1．学生讨论交流，感知寓意。 2．教师小结： 课件出示　诗歌讽刺了池子的懒惰与贪图安逸，赞美了河流积极进取的人生态度。诗歌告诉我们的道理是：人不可以虚度年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添彩。 活动3　展开想象，续编故事 1．导思：池子的安逸带来了干涸，河流的进取受到了世人的尊敬，如果时光能倒流，池子在干涸前，会做什么呢？ 2．请同学们展开想象，续编这个故事。 3．学生续编故事，课后写在作文本上。 设计意图　指导学生在理解内容，体会人物内心追求的基础上，感悟寓意，获得正确的认知。在学文后引导学生展开合理的想象，续编故事，学生便在快乐的续编中，强化了对寓意的理解，思想教育得以落实。 板书设计 学生课堂活动卡 课　题 池子与河流 用　时 3～5分钟 活动内容 画出能体现“河流”为什么受到人们喜欢、尊敬的句子。 我找到的句子 我想象到的画面 我的感受 ★活动建议 1．自由朗读诗歌，画出能体现“河流”为什么受到人们喜欢、尊敬的句子，选择最喜欢的一句填写表格。 2．仔细读一读自己画出的句子，展开想象，那会是怎样的画面？试着画一画。 3．读一读句子，看一看画的图，你有什么感受？简单记录在表格中。 4．大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。 学生课前预学案 课　题 池子与河流 时间建议 10～15分钟 预 学 内 容 熟读课文 1.全诗共有(　　)个小节。 2．默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。 预习字词 1.将本课的生字与读音连线，再正确地读一读。 yàn　　 xún　 　zūn　　 lù　 　fù　 　yá　 　tāo 滔　　　涯　　　妇　　　碌　　　遵　　　循　　　验 2．选择能组成词语的生字，打“√”。 天(崖　涯)　　　　(尊　遵)循　　　　波浪(滔　涛)天 3．借助工具书理解下列词语，并选词填空。 滚滚滔滔　 生涯　 固然　 蜿蜒　 安闲　 推究　 遵循　 安逸　 衰退 (1)考试成绩(　　　　)重要，但是诚实更重要。 (2)奶奶教育我，做人要勤劳，不能贪图(　　　　)。 内容感知 　　课文描写了__________和__________的对话。__________整天忙忙碌碌，__________却过着清闲的生活。最后，__________枯干了，__________至今长流不断。 资料搜集 搜集其他关于勤劳的寓言故事。 阅读质疑 1.例：池子为什么会枯干？ 2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： ____________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$