5 守株待兔-【小学教材全解】2024-2025学年三年级下册语文Word教案（统编版）

5　守株待兔 教学目标 1．认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。 2．正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 3．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 教学重难点 能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。 教学策略 认写字词 本课要求会认的字只有4个，可以采用随文识字的方法进行学习。“宋”的字义可以结合身边人的姓氏帮助学生理解。“耕”可以结合生活经验帮助学生理解，还可以组成词语“耕地、耕牛”来理解。“释”可以结合注释来理解，也可以组成词语，如“解释”“释放”帮助学生理解。“冀”可以对照注释、联系句子理解字义，还可以通过区分形近字“冀”和“翼”来理解记忆。“宋”是平舌音，“耕”是后鼻音。 本课要求会写的字有9个。指导时，一是注意笔画要穿插避让的字，如“株、耕、释”；二是注意横画较多的字，如“待、耕、其”，注意这些字横画的长短比例和距离，避免拥挤。“耕”的左半部分是“耒”，但“耒”最后一笔捺要收缩成点，体现中国汉字的避让之美；“释”的左半部分是七画，笔顺是：撇、点、撇、横、竖、撇、点，右下部分是两个横；“其”里面是两横。 朗读指导 教学时，可让学生在读准字音、读通难句(如“因释其耒而守株”)的基础上，通过自主练读、学伴互读、全班展示评读的方式读出语气和节奏。教师也可以适时进行范读、带读，辅助学生读准节奏，从而培养学生的语感，最后熟读成诵。逻辑停顿可参考如下： 宋人/有耕者。田中有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。 阅读理解 本文是一篇文言文形式的寓言，要想理解寓意，读懂故事是基础。先让学生自己读课文，借助注释自主理解句子的意思。读通文意后，针对内容质疑，从而聚焦重点问题的思考：为什么那个农夫会被宋国人笑话呢？引导学生了解农夫“把兔子撞树而死的偶然事件当成必然发生，丢下农活坐享其成的愚蠢行为”遭到人们耻笑之后，顺势引导学生联系生活实际感悟寓意，自然水到渠成。 积累运用 理解寓意后，再回归原文，让学生想象课文描述的情境再次朗读，激发学生的朗读兴趣，熟读成诵。接下来阅读课后链接《南辕北辙》，感悟其中的道理。对比《守株待兔》《南辕北辙》中两个人物的异同，加深对寓意的理解。 教学准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：搜集和《守株待兔》类似的寓言故事。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。 2．正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。 3．借助注释读懂课文。 教学过程 板块一　创设情境，引出课题 1．课件出示一些图片，让学生看图片猜猜是哪个寓言故事。 课件出示　《龟兔赛跑》《画蛇添足》《刻舟求剑》的故事图片。 2．学生自由说积累的寓言故事：《画蛇添足》《刻舟求剑》《亡羊补牢》…… 3．揭示课题：同学们在平时的阅读中积累了不少寓言故事。这些寓言故事伴随着同学们的童年，为你们增添了不少乐趣，也帮助你们懂得了不少道理。今天，让我们走进这千百年流传的寓言故事，去读一读，想一想。(板书：守株待兔) 4．学生齐读课题。 设计意图　指导学生看图片回忆故事，让学生看图片猜故事内容，引领学生初步了解故事的主人公，从而以积极的情感投入故事的学习中。 板块二　初读课文，整体感知 活动1　质疑题目，指导朗读 1．质疑：看到这个题目，你想到了哪些问题？ 预设：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？ 2．教师语速适中，范读课文，学生初步感知语句的停顿。 课件出示　宋人/有耕者。田中有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。 3．教师领读，学生跟读，多读几遍。 活动2　整体感知，学习生字 1．默读全文，思考：课文主要讲了什么内容？ 2．指生汇报交流。 3．教师归纳。 课件出示　宋国的一个农夫在田里干活时，看见一只兔子跑过来撞到了田边的树桩上死掉了，于是，农夫什么也不做了，就坐在树桩旁等，希望还能捡到兔子。可是农夫没有再捡到兔子，自己也被宋国人笑话。 4．朗读词句，读准字音。 课件出示　(1)守株待兔。(2)宋人有耕者。(3)兔走触株，折颈而死。(4)因释其耒而守株，冀复得兔。 教师指导学生读准带有生字的词：守株待兔　宋人　耕者　接触　颈部　解释　其他 5．学生自由认读词语，读准字音。 6．汇报交流，重点识记： (1)“守”“株”“触”“释”是翘舌音。“触”是四声，不是三声。“其”是二声，不是一声。 (2)“颈”是多音字。在本课读jǐnɡ，意思是脖子，头和躯干相连接的部分。可组词：颈项、头颈。另一个音读ɡěnɡ，意思是脖颈子，口语指脖子，亦称“脖颈儿”。 (3)“株”与树木有关，所以是木字旁。“耕”的意思是用犁把土翻松。“冀”现在是河北省的别称，本课是希望的意思。 7．男女生分组，利用字卡展开比赛，看哪组识字多。 设计意图　古文朗读难在断句，教师的范读、领读，学生的跟读、练读，自然解决了这个难题。借助句子识词，借助词语识字，用多种方法帮助学生识记生字，提高准确性。 板块三　观察指导，练写生字 活动1　自主观察，尝试练写 1．学生观察课后写字表，独立练习写字。 2．组内展示所写的字，提出书写中需要指导之处。 活动2　重点指导，交流展示 1．教师利用课件演示“耕”“其”“释”的书写过程，引导学生仔细观察。 耕：“耒”略窄，“井”略宽。“耒”首笔是横，末笔捺改点。 其：两竖分写在竖中线左右，左低右高，中间两个短横分写在横中线上下。 释：左部是“米”多一撇，不是爪字头和“木”。 2．学生观察，动笔练写。 3．投影展示学生的书写成果，集体评议，学生修改自己的书写。 设计意图　在相信并尊重学生已有的书写能力的基础上，抓住学生书写中出现的问题进行具体指导，提高书写指导的针对性、实效性。 板块四　课堂小结，布置作业 1．教师总结学生课堂学习情况。 2．布置作业：将课文正确、流利地读给爸爸妈妈听。 设计意图　借助亲子阅读，给学生展示的机会，激发学生朗读的积极性，提高学生的朗读能力。 第2课时 课时目标 1．能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。 2．能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。 3．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。 4．背诵课文。 教学过程 板块一　复习导入，夯实基础 1．出示词语，学生开火车朗读。 课件出示　守株待兔　宋人　耕者　接触　颈部　解释　其他 2．指导学生选用其中的几个词语说几句与课文内容有关的话。 3．读课文，说一说：这个故事讲了什么内容？ 4．过渡：这个农夫为什么守在树桩旁而不劳作呢？让我们再次走进课文，进一步了解课文内容，也许你会获得更多的启示。 设计意图　引导学生运用生字词说几句与课文内容有关的话，既可以回顾课文内容，又促进了学生运用词语的意识，提高运用能力。 板块二　精读课文，体会交流 活动1　结合活动卡，自主学习 1．出示活动卡，学生默读课文。 课件出示　 轻声读课文，结合注释理解句意，并谈谈自己的感受。 重点句子 加点词的意思 句子的意思 读后感受 宋人有耕者。田中有株。 兔走触株，折颈而死。 因释其耒而守株，冀复得兔。 兔不可复得，而身为宋国笑。 2.学生小组合作学习，完成活动卡内容。 活动2　学生汇报，学习课文 预设1： 课件出示　宋人有耕者。田中有株。 1．导学：谁读懂了这两句话？指名说，先读原句，再说意思。 2．追问：“株”指什么？(树桩。) 3．指导朗读句子。 预设2： 课件出示　兔走触株，折颈而死。 1．学生读句子后汇报对句子的理解。 2．追问：“走”是什么意思？(跑。) 3．导思：你还记得在哪里见过“走”表示跑吗？(儿童急走追黄蝶。) 4．小结：在这里“走”是跑的意思，看来这个字古今意思有差别。 5．指导学生展开想象：兔子“折颈而死”后农夫会想些什么？引导学生体会农夫希望天天能捡到兔子的侥幸心理。 6．过渡：捡到兔子以后，他是怎么做的呢？(因释其耒而守株，冀复得兔。) 预设3： 课件出示　因释其耒而守株，冀复得兔。 1．学生读句子后汇报对句子的理解。 2．导学：农夫遇到了什么事？竟然决定放下手中的农具而守在树桩旁。(他侥幸得到一只兔子。) 3．追问：“释”是什么意思？(放下。) 4．想象一下：他白捡到一只兔子时会怎么想？(要是能一直捡到兔子，那该有多好！) 5．导思：他是怎么做的？(放下手中的农具，守在树桩旁，再也不干活了。) 6．展开想象： 第一天，这个异想天开的农夫坐在树桩旁，美滋滋地想…… 第二天，他又坐在树桩旁，满怀期待地想…… 第三天，这个农夫仍旧坐在树桩旁，乐呵呵地想…… 就这样，一周过去了。不知不觉，一个月过去了，农夫没有等到兔子。 那么，他等来的会是什么？(田地荒芜了，庄稼没有收成。) 7．过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩，满心等待再有兔子出现并撞死在树桩上，你能想到什么词来形容？(做白日梦、心存侥幸、不劳而获。) 8．追问：他“释其耒而守株”的结果是什么？(身为宋国笑。) 预设4： 课件出示　兔不可复得，而身为宋国笑。 1．学生读句子后汇报对句子的理解。 2．追问：“笑”是什么意思？(耻笑。) 3．讨论：农夫为什么被宋国人笑话？他究竟错在哪儿了？ 4．小结：谁能用自己的话，把这个故事讲一讲？ 设计意图　引导学生结合注释及工具书，理解文中词语的意思，在此基础上，通过多种形式的朗读，展开合理的想象，进一步理解故事的内容，体会寓意。 板块三　阅读链接，拓展学习 活动1　感悟道理，背诵课文 1．从故事中你感悟到了什么？ 课件出示　做事不能有不劳而获的想法，想成功就要付出实际行动，不能把偶然的现象当成经常发生的事。 (板书：一无所获) 2．导思：你想对这个农夫说些什么？ 3．联系生活实际，谈谈你对这个故事的理解。 4．全班齐读，试着背诵。 活动2　阅读链接，明白道理 1．学生阅读《南辕北辙》。 2．学生边默读边思考： (1)故事中的乘车人犯了什么错误？ 预设：乘车人错在他的目的地在南边，却往北走，这样的话，他永远都到不了目的地。 (2)你从中明白了什么道理？ 预设：这个故事说明无论做什么事，都要先看准方向，再充分发挥自己的有利条件。如果方向错了，那么即使条件再有利，也只会离成功越来越远。 活动3　比较阅读，总结归纳 1．讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有哪些异同？ 2．学生汇报，教师点拨。 相同点：两个人都不动脑筋，做了愚不可及的事情。 不同点：一个人做事不努力，妄想不劳而获，结果一无所获；另一个人虽然努力，但方向错了，还是徒劳无功。 3．学了这两则寓言，大家觉得寓言有什么特点？ 总结：寓言篇幅短小、语言精练；具有鲜明的哲理性和讽刺性；故事情节多为虚构，在创作上经常运用夸张等修辞方法。 设计意图　此环节设计，意在引导学生学会应用，并通过对比阅读，体会寓言的特点和魅力。 板块四　课后练习，布置作业 1．背诵课文。学生齐读课文，回家按照节奏有感情地把课文背诵给家人听。 2．拓展阅读：《韩非子》中还有许多寓言故事因其丰富的内涵、生动的情节，成为脍炙人口的成语典故，至今还为人们广泛运用，比如《买椟还珠》等，课后找来读一读。 设计意图　通过背诵，丰富学生的语文积累，进一步感受文言文言简意赅、寓意深刻的特点。拓展阅读，由课内阅读向课外阅读延伸，激发学生读书的欲望。 板书设计 学生课堂活动卡 课　题 守株待兔 用　时 3～5分钟 活动内容 从哪里可以看出这个农夫想不劳而获？ 找到的句子 找到的词语 感受 ★活动建议 1．自由朗读课文，画出能体现“农夫想不劳而获”的句子，填写表格。 2．仔细读一读自己画出的句子，想一想句子中哪几个词语最能体现“不劳而获”，抄写在表格中。 3．读一读填写的词语，你有什么感受？简单记录在表格中。 4．大胆和同学交流你的想法，也要根据大家的意见修改自己的表格。 学生课前预学案 课　题 守株待兔 时间建议 10～15分钟 预 学 内 容 熟读课文 1.课文共有(　　)句话。 2．默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。 预习字词 1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。 ____ǒu ____ū ____ònɡ j____ 守　　　　 株　　　　 宋　　　　 冀 2．认真描一描下面的生字，并写出读音。 3．读课文，写出下列词在课文中的意思。 走：___________________　　　因：____________________ 释：____________________　　 冀：____________________ 内容感知 　　课文写了一个宋国人在________时，有一只__________跑来，撞在__________上死了，于是这个人放下农具，每天守在__________旁，希望还能得到__________，结果，__________没有得到，自己却被人们嘲笑的事。 资料搜集 搜集我国古代其他的寓言故事，并读一读。 阅读质疑 1.例：为什么这个农夫会“身为宋国笑”？ 2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： _____________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$