2 燕子-【小学教材全解】2024-2025学年三年级下册语文Word教案（统编版）

2　燕　子 教学目标 1．认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。 2．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。 3．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 教学重点 1．边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。 2．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 教学难点 边读课文边想象画面，感受春天的烂漫无比和燕子的外形美。 教学策略 认写字词 本课要求会认的字，除了“闲”是会意字，其他8个字都是形声字，可以借助形声字的规律展开学习，如，“翼”的本义是“翅膀”，“羽”是形旁；“痕”的本义是疤痕，“疒”是形旁。还可以通过观察插图或组成词语来认读识记，如，“痕”可通过观察插图“几痕细线”或组成常见词语“伤痕”“泪痕”等理解词义。“纤”可以通过组成常见词语“纤细、纤小”等，在语境中理解“纤”表示细小的意思。多音字可以借助常用词语来区别字音，理解字义。“散”在“闲散、松散、散装”中读sǎn，表示“没有约束，松开”或者“零碎的，不集中的”的意思；在“解散、散会、散布”中读sàn，表示“分开，由聚集而分离”或者“分布，分给”的意思。“杆”在“木杆、旗杆、标杆”中读ɡān，表示“较长的木棍或类似的东西”的意思；在“笔杆、几杆枪”中读ɡǎn，表示“较小的圆木条或像木条的东西”或者“作量词，用于有杆的器物”。“痕”是前鼻音；“纤”字容易误读成半边字，要指导正音，声母为x而非q。“燕子、尾巴”是轻声词，要指导学生读得短而轻；“凑”是平舌音。 本课要求会写的生字可分为三类指导：第一类是比较容易写的字，主要通过自主学习完成，如“尔、沾”。第二类是易错但不难写的字，可以通过自主发现、同学相互提醒等方式学习，比如，“凑”的末笔是点，易写成捺；“偶”的最后三笔是竖、提、点，不要写成竖提、点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分是“”，不是“巳”；“痕”的被包围部分是“艮”，不是“良”。第三类是易错难写的字，教师应重点提示或板书示范，比如，“聚”的第九笔是撇，第十笔是竖，不带钩。“凑、集、偶”等字横画平行等距，“聚、形”撇画较多，可引导学生观察比较并示范指导。 本课要求掌握15个词语，要引导学生运用多种方法去理解。“乌黑、聚拢、纤细”都是由意思相近的字组成的词语，可以让学生作简单分析，通过理解字义来理解词义。“吹拂”可联系生活实际来理解，想象一下春风吹拂的感觉，进而理解“吹拂”就是“(微风)掠过；拂拭”的意思；“聚拢”还可运用找近义词的方法来理解，“聚拢”的近义词是“聚集”。 朗读指导 本文用优美的语言，描绘了一幅优美的春天景色图，倾注了作者对春天和燕子深深的喜爱之情。朗读基调是热情与赞美的。我们要在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。如，第1自然段，朗读时要强调“乌黑、轻快有力、剪刀似的、可爱、活泼”等词语，以突出燕子的外形特点。第2自然段的朗读基调是轻松欢快的，可根据内容的变化变换语速：用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句；加快语速读好描写花、草、叶的语句；朗读“形成了烂漫无比的春天”时，语速要放慢，读出欣喜之情。第3、4自然段要用欢快、欣喜的语调来读，重点强调小燕子飞行动作的词句，突出小燕子给春天带来的美好。第5自然段是对燕子停靠在电线上的静态描写，要边读边想象，感受燕子之美，语速放慢，语调轻快，最后一句要读得欢快，充满赞叹的语气。 阅读理解 课文以优美的语言、细腻的笔触描绘了燕子的特点和充满生机的春天景象。课文将动态美与静态美巧妙融合，使燕子的形体、色彩和神态跃然纸上。教学时，可围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开。先初读课文，整体把握课文主要从燕子的外形、飞行、停歇三个方面，描绘了燕子活泼可爱、轻快灵巧、娴静优雅的特点。然后引导学生抓住“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等关键词语来想象燕子的形象；抓住“微微地”“如毛”“千条万条”等修饰词和“聚拢”等动词，从景物的状态、样子、颜色等方面想象春和景明的景象；抓住“斜飞”“叽的一声”“横掠”“沾”等词语，想象燕子飞行的灵动；抓住“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”来想象燕子停歇的静态美。再结合课后第三题，找出课文中优美生动的语句，通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会课文语言的优美生动，进而读出对燕子的喜爱之情。最后积累背诵。 积累运用 本文突出的特点是语言优美生动，在教学中要注意引导学生积累并运用。如，用“乌黑、活泼”等介绍燕子；用“轻风、吹拂”等描绘春天。再如，在积累“剪刀似的尾巴、轻快有力的翅膀、烂漫无比的春天、波光粼粼的湖面、旷亮无比的天空”等短语的过程中，可引导学生选择自己喜欢的短语说一句话。 教学准备 教师准备：1.制作多媒体课件。 2．准备燕子的图片、视频资料。 学生准备：1.预习课文。 2．搜集有关燕子的文字及图片资料。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。 2．整体感知课文内容，了解课文是从哪几个方面来写燕子的。 3．初步感受燕子的伶俐可爱，春光的烂漫美好。 教学过程 板块一　谈话激趣，导入新课 1．激趣：同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐来到我们的身边。在这草长莺飞、花红柳绿的春天，有一种动物，它也从南方赶回来了，开始衔泥筑巢，活动在乡村、田野。你们知道它是谁吗？(燕子) 2．出示燕子的图片，学生观察，说说燕子有什么特点。 预设：黑色的羽毛，尾巴像剪刀。 3．导入新课：今天我们就来看看著名作家郑振铎先生是怎样描述燕子的。(教师板书课题) 4．介绍作者。 课件出示　郑振铎(1898—1958)，笔名西谛、郭源新，福建长乐人。中国作家、文学史家、新文化运动的积极倡导者之一。主编《小说月报》《世界文库》等。中华人民共和国成立后，历任国家文物局局长、文学研究所所长等。主要作品有短篇小说集《取火者的逮捕》，以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。 设计意图　教师激情导入，为学习创设情境，激发学生的学习兴趣。引导学生观察图片，让学生对燕子的外形有个初步的印象，为下一步的学习作了铺垫。 板块二　初读课文，学习字词 活动1　小组合作，自学字词 1．学生自读课文。教师出示自读要求。 课件出示　自读要求： (1)读准字音，读通句子，读顺课文。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。 (2)找出不理解的字、词语和句子，并做上标记。 2．借助拼音或工具书自学生字新词。 3．小组合作学习。以小组为单位，合作学习生字新词。 (1)互相认读生字，交流识记生字的方法。 (2)讨论交流词语的意思及理解词语的方法。 活动2　师生互动，检查指导 1．交流对生字的掌握情况，课件出示由会认字组成的词语。 课件出示　còu línɡ lì yì yànɡ juàn xián sǎn xiān ɡān 凑成　 伶 俐　 羽翼　 荡漾　 困倦 　 闲 散 　 纤细　 木杆 hén 痕迹 (1)指名带拼音读词、去掉拼音读词、单字读。 (2)教师正音。“痕”是前鼻音；“漾”的声母是y，不要读成r；“纤”不要误读成半边，声母是x，不是q。 (3)指导多音字。 ①出示词语“散步、分散、闲散、散乱”，让学生给词语中的“散”字选择正确的读音。sàn，散步、分散；sǎn，闲散、散乱。 ②出示词语“旗杆、栏杆、笔杆、枪杆”，让学生给词语中的“杆”字选择正确的读音。ɡān，旗杆、栏杆；ɡǎn，笔杆、枪杆。 ③教师小结。 课件出示　“散”在“闲散、松散、散装”中读sǎn，表示“没有约束，松开”“零碎的，不集中的”等意思；在“解散、散会、散布”中读sàn，表示“分开，由聚集而分离”“分布，分给”等意思。“杆”在“木杆、旗杆、标杆”中读ɡān，表示“较长的木棍或类似的东西”的意思；在“笔杆、枪杆、几杆枪”中读ɡǎn，表示“较小的圆木条或像木条的东西”“作量词，用于有杆的器物”等意思。 (4)交流识字方法。 课件出示　①利用形声字的构字规律识记：如，“凑、伶、俐、倦、杆”等，都是左形右声。 ②联系生活识记：如，“漾”可联系生活中湖面“水波荡漾”理解记忆。 ③借助词语识记：如，“倦”“痕”可借助“困倦”“痕迹”认读记忆。 ④结合语境识记：如，“散”“杆”这两个多音字就要结合具体语境记忆。 2．交流对词语的掌握情况。 课件出示　伶俐　　荡漾　　闲散　　纤细　　吹拂　　聚拢　　横掠　　偶尔 (1)指名读词语。 (2)引导学生说说自己对这些词语的理解。 (3)理解重点词语。 课件出示　伶俐：聪明；灵活。 荡漾：(水波)一起一伏地动。 闲散：无事可做而又无拘无束。 纤细：非常细。 吹拂：(微风)掠过；拂拭。 聚拢：聚集。 横掠：文中指燕子在水面上轻轻擦过或拂过。 偶尔：间或；有时候。 设计意图　引导学生自学字词，并在小组内交流，培养了学生的自学能力及合作意识；师生互动，检查指导，既巩固了字词知识，又教给了学生识字解词的方法。 板块三　再读课文，整体感知 1．读文思考：课文是从哪几个方面描写燕子的？ 2．学生汇报：课文是从外形、飞行、停歇三个方面描写燕子的。 3．引导交流： 课件出示　(1)小燕子给你留下了怎样的印象？(活泼可爱、轻快灵巧、娴静优雅) (2)课文除了写这三方面内容，还描绘了什么时候的景色？(春天的景色) (3)从课文中你感受到了怎样的春天？(生机勃勃、五彩缤纷) 4．组织讨论：课文描绘了哪几个画面？你会怎样给每个画面起名字？ (1)以小组为单位合作交流。 (2)各组派代表汇报本组意见。 (3)教师归纳总结。 课件出示　燕子外形图　　春光燕子图　　燕子飞行图　　燕子休憩图 5．梳理层次：根据这四幅画面，请同学们给课文分段，并说说段落大意。 第一部分(第1自然段)：勾画了燕子的外形特点，突显了它的活泼可爱。 第二部分(第2自然段)：描写烂漫的春光，燕子的到来为春天增添了许多生趣。 第三部分(第3、4自然段)：描写燕子飞行的姿态，展现了它的活泼机灵。 第四部分(第5自然段)：描写了燕子休憩时的有趣画面。 设计意图　先引导学生围绕燕子展开思考，明确课文所写的四部分内容；再组织学生展开讨论，为画面起名字，课文内容便清晰地呈现在学生的头脑中；最后根据画面梳理层次，水到渠成。 板块四　指导写字，布置作业 1．出示“凑、拂”等13个字，引导学生观察字形、结构。 2．同桌交流写字应注意的事项。 3．班级交流，教师指导。 课件出示　“凑”末笔是点，不要写成捺；“偶”的最后三笔是竖、提、点，不要写成竖提、点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分是“”，不是“巳”；“痕”的被包围部分是“艮”，不是“良”；“聚”的第九笔是撇，第十笔是竖，不带钩。“凑、集、偶”等字横画平行等距，“聚、形”撇画较多，要注意书写位置。 4．教师课件演示，学生跟着书空。 5．学生练习写字，教师巡视指导。 6．布置作业。 (1)练习有感情地朗读课文。 (2)抄写“词语表”中本课的15个词语。 设计意图　引导学生观察交流，诱发学生的有意注意，学生便会在主动地观察交流中，对会写字的字形结构有清楚的认知，再加上教师的重点指导，学生会把字写得正确、美观。 第2课时 课时目标 1．有感情地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。背诵课文第1～3自然段。 2．边读课文边想象画面，感受春天的烂漫无比和燕子的伶俐可爱。 3．体会文中优美生动的语句并摘抄，积累“剪刀似的尾巴”等词语。 教学过程 板块一　复习回顾，学习新课 1．认读词语。 课件出示　伶俐　翼尖　荡漾　飞倦　纤细　闲散　木杆　几痕　凑成　吹拂　赶集　聚拢 形成　横掠　偶尔　沾了一下水面 2．说说内容。选择上面的词语，说说课文的主要内容。 预设：伶俐可爱的小燕子从南方飞回来，为春光平添了生趣。有的燕子横掠过湖面，翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去；有的燕子飞倦了，停在纤细的电线上休憩。 3．回忆画面。说一说：课文围绕燕子描绘了哪几个画面？给你留下了怎样的印象？ 课文围绕燕子描绘了“燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休憩图”四个鲜明的画面，让我们感受到了春天的烂漫无比，燕子的伶俐可爱。 4．导入新课。这节课就让我们带着对小燕子的喜爱之情深入课文，去欣赏这个伶俐可爱的小精灵吧！ 设计意图　认读词语，巩固语文基础知识；运用词语说说内容，既是对课文内容的回顾，又培养了学生的语言表达能力；回忆画面，整体感知，为下一步学习奠定基础。 板块二　品读想象，感受燕子的可爱 活动1　抓住特点，感知燕子的外形美 1．教师导入：这是一群怎样的小精灵？我们将镜头拉近，来欣赏小燕子。 课件出示　一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 2．默读交流：读句子，说说燕子的样子。 预设：乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。 3．师生互动： (1)作者是从哪几方面来写燕子外形的？各有什么特点？ 预设：作者是从羽毛、翅膀、尾巴三方面来写燕子外形的。羽毛——乌黑、翅膀——轻快有力、尾巴——剪刀似的。 (2)出示句子，先填空，再比较读一读，说说作者这样写有什么好处。 课件出示　句1：(　　)的小燕子，它有(　　)的羽毛，(　　)的翅膀，(　　)的尾巴。 句2：(　　)的羽毛，(　　)的翅膀，(　　)的尾巴，凑成了(　　)的小燕子。 引导：作者这样写，突出了小燕子的外形特点，而且读起来很有节奏感。 (3)出示黄莺或天鹅的图片，让学生仿照文中的表达说一说。 预设1：一身金黄的羽毛，一对轻巧的翅膀，加上尖尖的小嘴，凑成了那样机灵活泼的小黄莺。 预设2：一身洁白的羽毛，一对有力的翅膀，加上长长的颈项，凑成了那样圣洁美丽的白天鹅。 4．想象画面：如何让这只可爱的小燕子在自己头脑中呈现呢？ 预设：抓住“乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴”这些外形特点想象画面，小燕子的可爱形象自然就在头脑中呈现出来了。 5．边读边想：指名朗读句子，一边读一边想象画面。 活动2　紧扣事物，感知春光的烂漫无比 1．导读：活泼可爱的小燕子在美丽的春天赶来，课文哪一自然段写了美丽的春天？(第2自然段) 2．自由读课文第2自然段，思考：在这幅春光图中有哪些景物？用笔画出来。 3．学生汇报，教师相机总结：风、雨、柳、花、草、叶。 4．引导学生感受画面的生动具体。 (1)以“雨”为例，引导学生在“雨”字的前面和后面逐次添加修饰成分，边加边想象画面，使画面逐渐具体生动。 课件出示　如毛的细雨由天上洒落着。 ①引导：什么雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样？ ②让学生边加边想象，并用自己的语言描述画面。 (2)引导学生用“加一加”的方法，采用同桌互学的形式学习其他的景物。 布置任务：在课文中找一找，看作者在柳、风、草、叶、花前面加了哪些形容词，用这样的方法读句子想画面，然后和同桌交流。 (3)出示图片，适时讲解“赶集”的用法：“赶集”指人们到集市上买卖货物。文中运用拟人的写法，形容美好的事物都集中在一起。 (4)创设情境：同学们，这是多么有意思的画面哪！读了这段文字，好像真的看到了一幅美丽的画卷。柳枝摇曳，鲜花盛开，细雨洒落，一派美好的景象！作者用了一个什么词来形容眼前的景色？(烂漫无比) (5)指导朗读：读“二三月的春日里……千条万条的柔柳”要用舒缓、轻柔的语调；读“红的白的黄的花……都像赶集似的聚拢来”要用热闹和欣喜的语气。 5．出示句子。 课件出示　这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。 (1)引导交流：古代诗人笔下的春天，不仅有花、草、树、木，还有鸟、兽、虫、鱼。你知道哪些诗人把小动物写进了春天吗？ 预设1：苏轼的《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，把鸭子写进了春天。 预设2：杜甫的《绝句》中的“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，把燕子、鸳鸯写进了春天。 (2)细细品味，郑振铎笔下的春天因为有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉？ 预设：因为有了小燕子的加入，春天更有活力，更加富有生趣，更加光彩夺目。 6．边读边想象面面，感受春天的烂漫无比。 活动3　品读飞行，感知燕子的动态美 1．谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示它们的活力的呢？ 2．自由朗读第3、4自然段，思考：这两个自然段主要写了什么？ 预设：这两个自然段主要写燕子在旷亮无比的天空中飞行。 3．互动交流： (1)小燕子在飞行中有什么姿态？(斜飞、横掠、沾了一下水面) (2)从这些飞行的姿态中你感受到了什么？ 预设1：从“斜飞、横掠”中我感受到了小燕子飞行时动作的优美、轻盈。 预设2：从“沾了一下水面”中我感受到了小燕子飞行时动作的迅捷、灵活。 (3)“小圆晕”是什么意思？作者为什么不说“小圆圈”？ “小圆晕”指的是燕子点水荡起的一圈圈波纹。在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。用“小圆晕”更能表达作者内心的喜悦之情。 4．有感情地朗读第3、4自然段，边读边想象画面。 活动4　品读休憩，感知燕子的静态美 1．导学：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的情景呢？ 2．读第5自然段，边读边思考：你看到了什么样的画面？ 预设：燕子在电线上闲散地休憩，相互簇拥着，呢喃细语。 3．出示图片，想一想停在电线上的小燕子像什么。(五线谱) 4．指导朗读，感受燕子的悠闲和春光的画面美，然后进行想象，描述画面。 5．小结：小燕子在空中飞行时是自由自在的，在电线上休憩时又是闲散有趣的。这真是一幅有趣的休憩图。 设计意图　从语言文字入手，引导学生抓住关键词语，想象画面，感受春光之美，感受燕子外形之美、飞行之美、休憩之美，使学生在品读交流中学到了想象画面的方法，阅读能力和审美情趣都得到了提升。 板块三　对比朗读，体会语言的生动 1．出示句1。 课件出示　另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 教师引导：如果把句中的“横掠”换成“横飞”或“横穿”，将“沾”换成“点”或“碰”，对比着读一读，效果有什么不同？ “横掠”“沾”两个词语的运用，让语句显得生动而优美，更能表现小燕子飞行时动作的迅捷轻盈、轻快灵活。 2．出示句2。 课件出示　嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。 教师引导：如果把句中的“几痕细线”换成“几根细线”，对比着读一读，效果有什么不同？ “几痕细线”让人感觉到电线在画面的远处，看不那么真切，与“嫩蓝的春天、几支木杆”构成了旷远的背景，正好与“几个小黑点”相衬，突显了小燕子休憩时的优美恬静。 3．引导交流：你认为文中还有哪些地方用词准确、语句生动，跟同学交流。 预设1：我认为“斜飞”一词运用得准确，将小燕子优美的飞行姿态表现了出来。 预设2：我认为“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”这句话写得有声有色，我仿佛听到了燕子的叫声。 4．教师总结：本文语句生动优美，将活泼可爱的小燕子栩栩如生地展现在我们眼前，描写有形、有声、有色，并且具有很强的画面感。 设计意图　先让学生通过换词比较、对比阅读来体会语句的优美生动，再引导学生到文中找一找优美的语句与同学交流。这一环节激发了学生的学习热情，培养了学生的阅读能力。 板块四　总结背诵，布置作业 1．总结方法。 (1)提问：回顾今天的学习，说一说我们是怎样边读边想象画面的。 预设：抓住关键词语想象画面。“燕子外形图”我们是抓住“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等表现燕子外形特点的关键词来想象画面的；“春光燕子图”我们是抓住“微微地”“如毛”“千条万条”等修饰词和“聚拢”等动词，从景物的状态、样子、颜色来展开想象的。 (2)我们用什么方法体会文中优美生动的语句？ 预设：运用换词比较、对比朗读的方法来体会语句的生动优美。第4自然段，可以将句中的“横掠”换成“横飞”或“横穿”、将“沾”换成“点”或“碰”，通过对比朗读，体会到了燕子的轻快灵活。第5自然段，我们将“几痕细线”换成“几根细线”，在换、读、比中，感受到了燕子休憩时的画面是那么优美恬静。 2．指导背诵第1～3自然段。 (1)学生自己练习背诵。 (2)出示文中的关键词句，提供背诵的支架。 ①乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。 ②如毛的细雨、千条万条的柔柳、红的白的黄的花、青的草、绿的叶、烂漫无比的春天、伶俐可爱的小燕子。 ③剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空。 (3)指句背诵。 3．布置作业。 (1)积累“剪刀似的尾巴”等词语。 (2)找出文中优美生动的语句，读一读，再抄下来。 设计意图　总结边读边想象画面、体会优美生动的语句的方法，进一步落实单元语文要素；指导背诵和布置作业，既是落实本课的教学目标，更是引导学生丰富语文积累。 板书设计 学生课堂活动卡 课　题 燕　子 用　时 3～5分钟 活动内容 　　自由读第1自然段，想一想：这段写了燕子的什么特点？是从哪些方面写的？表达了作者怎样的情感？ 有何特点 具体方面 表达的情感 ★活动建议 1．自由朗读课文，画出文中描写燕子特点的句子，填写表格。 2．认真读一读，按要求填一填。 3．仔细读一读相关的句子，想一想句子中哪几个词语用得好，积累下来。 4．大胆和同学交流自己的想法，要根据大家的意见修改自己的表格。 学生课前预学案 课　题 燕　子 时间建议 10～15分钟 预 学 内 容 熟读课文 1.课文共有(　　)个自然段。 2．带着对春天、对小燕子的赞美和喜爱的感情朗读课文三遍。 预习字词 1.给本课的生字选择正确的读音，再读一读。 A．línɡ　　B．lüè　　C．yì　　D．zhān　　E．xiān 伶(　　　)　　纤(　　　)　　翼(　　　)　　掠(　　　)　　沾(　　　) 2．认真描一描下面的生字，并写出读音。 3．查字典，写出本课的多音字在词语中的正确读音。 4．借助工具书理解下面的词语。 烂漫　伶俐　光彩夺目　生趣　旷亮无比　波光粼粼　荡漾　闲散　休憩 内容感知 小燕子有一身__________的羽毛，一对__________的翅膀，加上____________似的尾巴，十分活泼可爱。课文描写了在____________中飞行，在____________上横掠和在____________上休憩的小燕子。 资料搜集 搜集有关燕子的资料。 阅读质疑 1.例：课文的题目是《燕子》，为什么第2自然段要描写春天的景色？ 2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： ______________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$