7 一匹出色的马-【小学教材全解】2024-2025学年二年级下册语文Word教案（统编版）

7　一匹出色的马 教学目标 1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 3.读句子，能想象句子描写的画面。 教学重难点 有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。 教学策略 识字写字 1.识字。读准字音：“软、舍、株、拾”都是翘舌音，“葱”是平舌音，又是后鼻音；“泛、纹、软、毯、恋”都是前鼻音；“波”读bō，不读bē。识记方法：(1)动作加联想识记。如“拾、骑、跨”，都表示动作，教学时，可让学生联系生活体验，想象画面，并结合动作表演识记。(2)语境加经验识记。如“波”和“纹”组成词语“波纹”，“异”和“常”组成词语“异常”，联系语境及生活体验理解“波纹、异常”的意思。(3)与熟字比较识记。如，熟字“球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字“纹”，可以创设语境，让学生比较识记。如：①老师要求我们把足球带回家。②一只蚊子飞过来，不小心掉进了小文的水杯里，泛起小小的波纹。 2.写字。可归类指导书写：“妹、波、纹、像”都是左右结构的字，“匹”是半包围结构的字，“求”是独体字。书写时，“匹”包围部分与被包围部分大小要写得协调，“波”和“纹”要注意左右部件穿插，使字显得更紧凑。 朗读指导 教材首次出现“有感情地朗读课文”的要求。教学时，要继续巩固原来学到的朗读方法，通过抓重点词句想象画面、抓人物对话体会心情等方法来引导学生有感情地朗读。(1)抓重点词句想象画面，指导朗读。如：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。叠词“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。想象“微风吹过”，轻轻的，柔柔的，心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。微风中，我们还仿佛看见河水“泛起层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。又如：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。朗读时，提示学生想象：长长的小路，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，置身其中，定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。再如：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。前面两句的自然美让人流连忘返，此处更是增添了和谐温馨的人情美。想象“垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发”时的样子，朗读时语速可轻快，表现出欢悦、有趣。“笑”，突出文中“我”和妹妹当时的表现和感受，语音可略微加重。(2)读好人物对话，体会心情变化。如：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”注意提示语“求”，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢，“抱抱”重读，可体会求抱的天真之趣。如：妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”可以让学生想象妈妈摇头时，和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求，朗读时，语气轻柔而又肯定。又如：这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。文中的爸爸将一根柳枝拾起，告诉妹妹可以把它当作马。说话的过程中，应该是很亲切、认真的神态，且将重音放在“出色”和“骑着它”之上，有鼓励和期待的意味。再如：等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”妹妹由最初的走不动、求抱到高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳奔向前，早我们到达家门口，这一变化都源于这匹出色的“马”。朗读时，要注意提示语“笑着说”和句子后面的感叹号。“早”可以重读，“回来啦”语调可逐渐升高，稍微拖长，读出妹妹那份得意和兴奋。 阅读理解 学习本文，可在学生初读后，聚焦“春天的郊外，景色异常美丽”这句话，引导学生进入课文第1～3自然段的学习。第1～3自然段描写了春天郊外的美景，作者不单单是为了写景而写景，意在通过美景衬托出家庭氛围的温馨、美好。学习时，建议找到描写春天郊外景色的句子，通过抓住“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”“泛起层层波纹”“拂过”“柔软的地毯”等，引导学生想象句子所描述的画面。抓住“牵”和“笑”，想象一家人在一起温馨、和谐的生活画面，进而体会妹妹快乐的心情，再通过有感情地朗读，加深体会人物的心情。学生感受了“春天的郊外，景色异常美丽”后，可以围绕问题“一匹出色的马指的是什么”转入第4～7自然段的学习。第4～7自然段主要叙述我们回家途中的有趣对话和妹妹奇妙的骑“马”经历。可引导学生想象人物说话的语气、神态及动作，读好对话，想象妹妹求抱时的急切、渴望与撒娇的情态。学习第7自然段，抓住“高兴地跨”“蹦蹦跳跳地奔”“笑着”“迎接”等动作，想象妹妹“跨”上马时的兴奋劲头，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑着”展现自己回家最早时的得意模样。妹妹求抱被拒绝时的沮丧和骑“马”时的高兴劲儿，前后心情变化明显，可联系课后练习“妹妹为什么会有这样的变化”，引导学生结合生活体验说说自己的理解，进一步感受妹妹的天真可爱和爸爸对孩子充满智慧的关爱。 积累运用 积累描写景物的叠词“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”，试着边读边想象画面，感受叠词表达的效果。通过边读边想象句子所描绘的场景，试着有感情地朗读课文，能用自己的话说出句子所描绘的画面。 教学准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：预习课文。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5个字，会写“出色、妹妹、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶”7个词语。 2.有感情地朗读课文。 教学过程 板块一　板书课题，直接入课 1.教师板书课题，学生齐读课题。 2.指导识记生字“匹”。 (1)正音：“匹”的读音是pǐ，不要读成pī。 (2)鼓励学生用“匹”组词，或说一句完整的话。 (3)引导学生交流怎样记住这个字的字形，如：字谜识字法——左方块儿，小儿藏。 3.导入：这是一匹怎样的马？为什么会如此出色？就让我们到文中去看看吧。 设计意图　直接进入新课简单快捷，教师要注意维持课堂秩序让学生尽快进入学习状态。“匹”字除了读音需要强调，作为量词的使用也应该给学生拓展，“一匹马”“一匹布”“五匹狼”等。 板块二　初读课文，认读生字 活动1　自学生字 1.学生自由朗读课文，一边读一边圈出读不准的生字。 2.小组合作，识记初读课文时圈画的生字。 (1)自我认读：自己借助拼音，读一读圈出的生字。 (2)自我检测：拿出字卡，也可以结合课件，逐一认读，挑出认不准的字卡。 课件出示　郊　　泛　　波　　纹　　葱　　软　　毯　　异 恋　　舍　　求　　株　　拾　　骑　　跨 (3)组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字。 (4)小组交流：怎样才能认准这几个生字？ 活动2　交流学习成果 1.集体学习：组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。 2.集体汇报：已经认识黑板上这些字的小组，把识记的好方法介绍给大家。 3.教师相机指导。 “毯”可以用字理识字法识记：教师利用课件出示字理图，“毯”的左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和。 “恋”可以用换一换的方法识记：把“变”下面的“又”换成“心”，“恋”表示心里舍不得。 “跨”可以用形声字识字法识记：声旁是“夸”，形旁是“”，表示“跨”需要用脚，是表示动作的字。 “葱”可以用编歌谣的方法识记：心上长草，中间匆忙。 “求”可以用熟字减偏旁的方法识记：球—求。 “异”可以用形近字比较的方法识记：异—导。 4.回忆同学和老师分享的识记经验，认读自己不认识的生字，并组词加以巩固。 设计意图　随着学生识字能力的提高，教师在教学中要充分体现学生的主体地位，放手让学生独立学习生字，教师做好引导工作，以“同学”的身份参与学习更能激发学生的自主意识。 板块三　再次读文，整体感知 活动1　朗读课文，梳理内容 1.指名分自然段朗读课文，一边读一边想一想：每一个自然段主要讲了什么内容？ 课件出示　本文写了一家四口到郊外散步，返回时，妹妹求爸爸妈妈抱，妈妈拒绝，爸爸让她骑着出色的马回家的故事。 2.小组内概括地说说每一个自然段讲了什么内容。 活动2　通读课文，整体感知 1.学生自由读文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？ 2.学生默读全文，然后想一想：这匹出色的马指的是什么？(一根枝条) 设计意图　此板块是通读全文环节，教师要引导学生抓住关键问题，引领学生形成对文本的整体印象。 板块四　观察指导，练习写字 活动1　观察生字，范写指导 1.课件集中出示“匹、妹、波、纹、像”5个字，引导学生观察生字的结构特点。(第一个是半包围结构的字，后四个都是左右结构的字。) 2.教师范写，提示书写要点。 匹：“匚”叫作三框，笔顺是横、竖折。 妹：“女”作偏旁，最后一笔横不要越过“丿”；右边是“未”，第一横短。 波：右边的“皮”第一笔为横钩，第二笔的撇要注意穿插到“氵”的右下。 纹：右边的“文”的撇穿插到“纟”的右下。注意左边是“纟”，不是“氵”。 像：右边的“象”的第六笔撇从“口”中间穿出去，把字写正。 活动2　练写生字，评价反馈 1.学生再次观察课后的“写字表”，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，然后先描红，再练写。 2.教师利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。 3.综合运用，书写词语表中“出色、妹妹、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶”7个词语。 设计意图　教师要引导学生关注易错笔画，突破写字难点。同时针对学生书写能力有所增强的特点，引导学生自主观察、自主书写，提高学生书写的主动性。包围结构的字，是本册教材书写指导的重点，教师可以以“匹”的书写为例，引导学生注意半包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。左右结构的字，如“波、纹”要注意左右部件穿插，使字显得更紧凑。 板块五　课堂小结，课外巩固 1.教师总结学生的课堂学习情况。 2.布置活动：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。可以一边认字，一边组词，一边用组过的词语说句子。 设计意图　当小老师的实践活动可以因人而异，不仅可以教家人，也可以利用休息时间教一教自己的同学，还可以建立学习小队，互相教一教，考一考，达到巩固识字的目的。 第2课时 课时目标 1.会写“景、恋、舍、求”4个字，会写“非常、景色、恋恋不舍、柳树、枝条、高兴”6个词语。 2.试着有感情地朗读课文，体会妹妹的变化，能说出变化的原因。 3.读句子，能想象句子描写的画面。 教学过程 板块一　复习引入，直奔主题 1.教师板书课题，学生齐读课题。 2.引导学生回顾：“一匹出色的马”指的是什么？ 3.导入：爸爸为什么要给妹妹一根枝条，让妹妹当马骑呢？妹妹看到这匹“马”后有怎样的表现？这匹“马”把妹妹带回家了吗？让我们一同走进课文，探索答案吧！ 设计意图　复习可以加入词语的认读，用来集中学生的注意力，便于开展新课的学习。导入要简洁明确。 板块二　朗读交流，感知全文 活动1　了解事件的起因 1.带着课前老师提出的几个问题，自由朗读课文，一边读一边想答案。 2.指名朗读第1～3自然段，其余同学思考：读了这几个自然段，你知道了什么？ 3.学生交流，教师相机引导学生从以下几个方面进行理解。 第一方面：第1自然段点明了事情发生的时间是一个春天的傍晚，地点是在郊外，人物是“我”、妈妈、爸爸和妹妹。 第二方面：郊外的景色很美。 (1)从哪里可以看出郊外的景色很美？再读一读前三个自然段，一边读一边画出描写景色的句子。 (2)指名朗读画出的描写景色的句子，教师相机利用课件出示这些句子。 课件出示　①河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 ②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。 (3)闭上眼睛，听老师读这两个句子，你的头脑中会出现一幅什么样的画面？ (4)学生汇报交流自己想象出来的画面。 (5)小结：这些描写景色的句子，能让我们透过文字，看到一幅幅美丽的风景画。这就是景色描写的妙处。 (6)指导朗读：你喜欢这些美景吗？带着你的喜爱之情读一读这两个句子吧！ 朗读第①句时，叠词“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。想象“微风吹过”，轻轻的，柔柔的，心中感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。微风中，河水“泛起层层波纹”，朗读时，语速可以稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。 朗读第②句时，提示学生想象：长长的小路，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，置身其中，定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。 (7)指生读、分组读、齐读，感受景色之美。 第三方面：“我们”一家人很喜欢这里的景色。 (1)从哪里可以看出来“我们”一家人很喜欢这里的景色？再次读一读前三个自然段，找一找。 (2)学生汇报，教师相机利用课件出示句子。 课件出示　①河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 ②春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。 活动2　关注事件的发展 1.过渡：此时的妹妹，沉浸在美景之中，多么高兴！该回家了，这时的妹妹又有怎样的表现呢？请大家继续读一读第4自然段。 2.指名朗读第4自然段，然后交流：妹妹此时有怎样的表现？ 3.情境表演：你小的时候，是不是也遇到过和妹妹同样的情况？那个时候，你是怎样恳求妈妈的？当时你是什么样的表情？做了什么动作？语气又是怎样的呢？联系当时自己的表现，演一演第4自然段。 活动3　明确事件的结果 1.过渡：妹妹走不动了，妈妈也抱不动她，这个时候，爸爸想出了什么妙招？ 2.指名朗读第6自然段，学生交流爸爸的妙招：爸爸拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，告诉妹妹这是一匹出色的马。 3.借助情境，展开想象：枝条怎么能成为一匹出色的马呢？妹妹难道不认识马吗？请你扮演妹妹，告诉大家，你看到那匹“马”的时候，心里是怎么想的。(妹妹一定认识马，只是她年纪小，很天真，觉得把枝条当作马，是一件很有趣的事情。) 4.引读最后一个自然段：多么可爱的妹妹啊！在她的世界里，一切都是那么可爱，那么美好！所以，她高兴地跨上“马”。 5.从课文中可以看出“我”的爸爸是一个怎样的爸爸？(很有教育方法的爸爸) 设计意图　本板块是为实现有感情朗读的教学目标而设置的。可以抓重点词句想象画面，指导朗读。还要读好人物对话，体会心情变化，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢。可以让学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求，朗读时，语气轻柔而又肯定。文中的爸爸将一根柳枝拾起，告诉妹妹可以把它当作马。说话的过程中，应该是很亲切、认真的神态，且将重音放在“出色”和“骑着它”上，有鼓励和期待的意味。结尾读出妹妹那份得意和兴奋。 板块三　观察指导，练习写字 活动1　指导观察，范写生字 1.课件出示“景、恋、舍、求”4个字，请学生观察生字的结构特点。(上下结构的字：景、恋、舍。独体字：求。) 2.教师范写，提示书写要点。 景：上面的“日”写得稍小而扁，下面的“京”第二笔横是这个字的主笔，要写得稍长些，最后的两点相对。 恋：第三笔和第四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位置及互相之间的协调。 舍：“人”要写得舒展，注意下半部分不能写成“舌”。 求：独体字，注意占格。最后一笔是右上的点。 活动2　学生练写，反馈评价 1.学生再次观察课后的“写字表”，看清楚每一个字的每一个笔画在田字格中的位置，先描红，再练写。 2.教师利用投影仪展示学生的书写成果，针对共性问题进行讲解。 3.综合运用，书写“非常、景色、恋恋不舍、柳树、枝条、高兴”6个词语。 设计意图　指导书写环节教师要根据学生的实际情况进行，不要面面俱到，要抓住重点。本课要求会写的字，可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固，如景色、恋恋不舍。 板块四　联系生活，拓展交流 1.自由交流。 课件出示　同学们，在你的身边有类似的有趣的故事吗？简单地说给大家听一听。 2.故事分享：把自己看到的或经历过的这些有趣的童年趣事说给家人听，也请大人们讲一讲他们小时候经历过的有趣的事情。 设计意图　让学生讲类似的故事，学生可能一时找不到合适的内容，教师可以进行启发和引导，抛砖引玉讲讲自己小时候父母教育自己的故事，把课内与课外结合，引导学生体会天真的童心世界。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$