11 浪花-【小学教材全解】2025-2026学年新教材一年级下册语文Word教案（统编版 2024）

11　浪　花 教学目标 1．认识“浪、沙”等生字；会写“坐、眼”等字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文；积累词汇和优美的句子。 3．了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给“我”带来的快乐，产生热爱大自然的情感。 教学重点 理解句子的意思，感受浪花给“我”带来的快乐，产生热爱大自然的情感。 教学难点 感受浪花给“我”带来的快乐，产生热爱大自然的情感。 教学策略 认写字词 “次”是平舌音，“沙”是翘舌音，“浪、像”是后鼻音，“滩”是前鼻音。借助图片识记，如“浪、沙、滩、壳、泪、虾、娃”，通过“浪花、沙滩、贝壳、眼泪、大虾、布娃娃”等图片和词语识记；做动作识记，如“迈、给、淘”；加一加识记，如“冫+欠=次”“亻+象=像”“忄+肖=悄”“士+冗=壳”。结合“坐、泪”等的书写，引导学生在不同的字中写好笔画点。指导“坐、泪”这两个字的书写，可先用方块代替左、右两个部件，引导学生发现镶嵌结构、带“氵”的字左宽右窄的字形结构特点，并指导书写。 阅读理解 这篇课文属于童话，本课朗读教学要继续培养学生进行正确、流利有感情地朗读练习，在理解的基础上把握好长句子的正确停顿。读好带有一些列动作词语的句子。如，“看见”“迈着”“走来”“挠”等几个连续的动作，通过朗读，感知把“浪花”当成人来完成这些动作的形象性和生动性，在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解。 积累运用 本课的句子大多运用了拟人的修辞方法，把浪花加上了一系列人的动作，特别形象、生动。因此，在教学中要了解这些句子，抓住句子中连续的动作，体会句子的意思。在学生交流的过程中，还应关注学生的语言表达，引导学生有意识地积累词语。 教学准备 教师准备：1.课文相关图片。 2．重点句段教学辅助课件。 学生准备：制作本课字卡。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．认识“浪、沙”等生字；会写“坐、眼”等字。 2．有感情地朗读课文，理清脉络，整体感知内容。 教学过程 板块一　视频导入，激趣读文 活动1　激趣引入 1．激趣：播放大海海浪的视频，提问：小朋友们，画面里是什么呀？谁来说说大海是什么样的？ 2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是浪花。 (课件出示课文插图) 出课题《浪花》，板书课题，教学生字“浪”“沙”等生字，读准字音。 3．齐读课题后，引导学生用词语或句子描述浪花。教师相机介绍浪花形成的原因。 活动2　通读课文 1.教师先读一遍课文，让学生注意听。 2.教师领读，学生跟读。在领读的过程中，让学生初步识记生字，教师相机纠正学生读错的字音。 设计意图　视频导入课题，能调动学生阅读的积极性。在教师领读的过程中，教师相机把握学生的朗读情况，能随时调整和纠正学生容易发生的错误，有利于激发学生的朗读兴趣，提高朗读能力。 板块二　初读课文，识记生字 活动1　运用多种方法识记生字 1．通过图片识字。 （1）教师读一遍本课生字。通过图片认识“浪花”“沙滩”“贝壳”，课件出示这3幅图片；通过图片认识“眼泪”“大虾”“布娃娃”，出示这3幅图片。 （2）教师范读，要求学生跟读，眼睛看着字，耳朵听字音。指名让学生读词语，在读的过程中，结合前3幅图片，认识“浪、沙、滩、壳”这4个生字；再结合后3幅图片，认识“泪、虾、娃”这3个生字。 2．做动作识字。 结合课件内容，做“迈步”“淘米”和“送给”这3种动作，通过动作体会“迈、淘、给”这3个字。 3．加一加识字。 课件出示： 加一加识字 结合课件内容，通过加一加的形式，认识“次、像、悄、壳”4个字。教师提示，前面图片识字已经认识了“贝壳”的“壳”字，这里通过“士”加“冗”加一加，加深“壳”字的印象。（注意：壳字是上中下结构，加一加识字的结构可以与书写结构不同） 设计意图　多种方法识字增加了趣味性，又充分调动了学生的积极性。尤其是图片识字，对学生的吸引力很大。多种方法识字，有利于激发学生的识字兴趣，提高识字能力。 活动2　正确书写本课会写字 1．教师范读课文，出示听读要求： 课件出示　(1)一边听一边圈画读不准的字。 (2)注意长句子的停顿。 (3)标好自然段的序号。 2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。 3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流。 活动2　检查效果，重点指导 1．出示字词，引导学生归类识字。 (1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读、开火车读，教师相机指导正音：“如、照”是翘舌音；“座、洒”都是平舌音；“座、浇、挑、千”都是三拼音节。) (2)联系生活，借助图片识字。重点识记“裙”，认识偏旁“衤”。 (3)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(可以借助形声字的特点识记；可以通过辨一辨的方法识记，如，示字旁和衣字旁；也可以做动作识记，如，“提、洒、挑”等。) 2．巩固识字：教师读生字，学生在字卡中找出生字，看谁找得又快又正确。 3．指导学生读通课文。相机指导“兴”是多音字，在本课中读xìnɡ。“兴”还读xīnɡ，如，兴旺。指导学生读一读。 (1)今天要去郊游了，大家都很兴奋。 (2)他考试取得了好成绩，非常高兴。 设计意图　本课13个会认字的读音需要关注的是：“座、洒”是平舌音，“如、照”是翘舌音，“虹、兴、镜”是后鼻音。通过有针对性地指导，提升识字效果。字形上，本课生字以合体字为主，运用多种方法帮助学生识记字形、了解字义，有利于提高识字能力。 板块三　诵读课文，整体感知 1．教师范读课文，引导学生思考：“我”想怎么做？“我”希望谁高兴呢？ 2．学生自由交流。(屏幕出示：“我”想____________。“我”希望____________高兴。) 3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减轻负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。 设计意图　引导学生通过交流，初步感知课文内容。通过填空的形式，可以帮助学生规范语言，更好地展示思考成果。 板块四　观察示范，书写生字 1．课件出示“那、着、到”，重点指导这3个字的书写。教师边范写边指导： 课件出示　那：6画，左右结构。双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩和竖的笔顺要强调，第一笔横折钩的折段在竖中线上。 着：11画，半包围结构。起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线上起笔，第六笔是“丿”，被包围部分是“目”。 到：8画，左右结构。左宽右窄。第二笔撇折的折贴着横中线，“土”最后一笔横变提，立刀旁的竖钩高于左半部分。 2．学生在田字格中描红、临写。教师巡视指导。 3．选择学生写得好的字，投影展示。请该学生介绍一下他是怎样写这个字的。 4．根据评价，学生再次练习书写。 设计意图　动笔书写前重视引导学生揣摩字形，动笔书写时引导学生从整体出发，“完整地写”，使学生体会到零散地把字搭起来，即使每一笔都写对了，写出的字也不一定漂亮的道理。 第2课时 课时目标 1．会写“高、兴、千、成”4个字；能正确、流利地朗读课文；读懂、读好由多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 2．感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 教学过程 板块一　复习提问，导入新课 1．导入：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个你喜欢的词语造句。 2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走过去。 设计意图　组织学生朗读词语并造句，方式灵活多样；借助音乐渲染和富有感情的描述；注意氛围的创设，调动学生的学习热情。 板块二　精读课文，感悟内容 活动1　读第1自然段，学习“座”字 1．自由读第1自然段，看看你读懂了什么。 2．学生自学第1自然段。 3．汇报交流。 (1)指生读第1自然段，说说你读懂了什么。引导学生理解“一座美丽的桥”就是彩虹。 (2)学习量词：座。“座”是平舌音，半包围结构，“广”里面加个“坐”。 ①看图出示：一座美丽的桥。指生读。 ②你还知道“一座什么”？ ③比较“坐、座”：一(　　)桥　(　　)下　(　　)位　请(　　) (3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？ 活动2　读第2～4自然段，感知内容 自读课文，小组合作完成活动卡。 1．自由朗读课文，按活动卡要求，独立完成活动任务。 2．抓住关键语句，填写活动卡。 3．小组内交流，完善活动卡。 课件出示　 活动内容 自主探究：自由读课文第2～4自然段，用“____”画出写“我”想怎么做的句子，用“　　”画出写“我”为什么要这样做的句子。 “我”想怎么做 “我”为什么要这样做 如果是你，你想怎么做？为什么要这样做呢？ 活动3　结合活动卡，学习课文 (一)学习第2自然段，体会关爱。 1．导学：多么美丽的桥哇！文中的“我”想做什么呢？“我”为什么要这样做？ 2．学生结合活动卡，交流汇报。 (1)出示第一个问句，指导学生读好第一句话。读出问的语气，注意停顿。 ①引导学生依次读好短语：“浇花用的水壶、那把浇花用的水壶、你那把浇花用的水壶”。 ②引导学生明白：“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。读出问的语气。 (2)出示第二句，读懂、读好长句子。 ①引导学生仔细观察，发现这个句子有3个逗号，句子很长。 ②请同学们圈出“我”的动作，读一读这些短语。 ③理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。 ④学生尝试朗读，关注逗号，读好停顿。 ⑤表演读，学生一边做动作，一边读句子。教师强调，问句句末声音往上扬，读出反问的语气。 (3)指导读好第三句，读出疑问的语气，体会情感。 ①出示第三句，想一想读了这句话，你有什么想问的。 ②结合上下文引导学生体会“我”对爸爸的关爱。 (二)学习第3、4自然段，读好长句。 1．引导学生朗读课文，数一数第3自然段有几句话。 (1)指导学生读好第一句话。引导学生依次读好短语“那面镜子、梳头用的那面镜子、你梳头用的那面镜子”。 (2)引导学生明白：“我”想要的是妈妈梳头用的那面镜子。读出问的语气。 (3)指导学生读好第二句话，并理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。 (4)出示陈述句对比：如果我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。 (5)如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？ (6)指导多种形式朗读。反问句要用范读、比较读等形式指导学生读好停顿和反问语气。 2．回顾方法，学习第4自然段。 (1)指导学生读好第一句话和第二句话。(注意指导如何断句，读好问句。) (2)学习词语“荡来荡去”。 ①指生读词语并仿说这样的词语。 ②让学生做动作，想象画面，积累“飘来飘去、游来游去、跑来跑去”，并用这几个词语说一句或几句话。 (3)理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这句话的意思。 (4)出示陈述句对比：如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。 (5)如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？ (6)指导多种形式朗读。强调读出小女孩天真活泼，对哥哥撒娇的语气。读出小女孩体贴懂事，关心家人的情感。 设计意图　指导学生读好由多个分句组成的长句子。如，“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”的动作的先后顺序，在理解句子的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解。教师指导学生读文，启发学生边读边想象，根据文字的描述，在头脑中形成画面；启发学生把自己当作文中人物，换位思考，从而受到情感的熏陶。 板块三　交流体会，拓展说话 活动1　诵读课文，交流体会 1．过渡：多么可爱的小女孩呀！让我们再来读读这篇课文吧！ 2．指名读读课文的第2～4自然段。 3．交流：你发现了什么？(学生汇报，教师点拨：这三个自然段的结构相同，每个自然段的第二句话都用“如果……不就……”来衔接。) 活动2　迁移写法，拓展说话 1．让我们仿照其中的一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时，你想怎么做？为什么这样做？ 2．自己想一想，然后和同桌说一说。 3．汇报交流。教师相机指导学生读好反问句。 设计意图　交流第2～4自然段的结构特点和句式特点，为迁移写法、拓展说话训练提供支撑，进而培养学生的表达能力。 板块四　观察示范，指导书写 1．课件演示本课生字的书写动漫。 2．引导学生观察交流“成、兴、高、千”这4个字在田字格中的占位及书写要点。 3．教师边范写边指导。 课件出示　成：6画，半包围结构。第一笔横略短；第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点；第四笔斜钩从竖中线的左侧起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长；最后一点在横的斜上方，不能高于斜钩。 兴：6画，上下结构。注意“兴”的点分布要均匀，第一笔点在左上格靠近横中线处；第二笔点在竖中线上，比第一笔点要短小。第三笔撇略长，在横中线收笔；第四笔长横位于横中线上；最后两笔分布在下半格的左右两侧，舒展平稳。 高：10画，上下结构。点在竖中线上，两个“口”要写得扁一些，横折钩的横贴近横中线。 千：3画，独体字。第一笔是短撇，第二笔横在横中线起笔，第三笔竖在竖中线上。 4．学生观察并书空。学生描红，教师巡视指导。 5．展示学生书写的生字，评选出进步奖获得者。 设计意图　写字指导过程中教师随时进行评价和鼓励，在书写“高、兴”时，引导学生在不同的字中写好笔画点，不断提升书写水平。 板书设计 学生课堂活动卡 课　题 彩　虹 用　时 3～5分钟 活动内容 自主探究：自由读课文第2～4自然段，用“____”画出写“我”想怎么做的句子，用“　　”画出写“我”为什么要这样做的句子。 “我”想怎么做 “我”为什么要这样做 如果是你，你想怎么做？为什么要这样做呢？ ★活动建议 1．在教师引导下阅读课文，根据课文内容画出答案。 2．小组内交流，说出如果是你，你会怎么想，怎么做。 3．全班交流，在理解课文内容的基础上，初步认识反问句。 学生课前预学案 课　题 彩　虹 时间建议 10～15分钟 预 学 内 容 熟读课文 1.借助书中生字的拼音、查字典、问爸爸妈妈等方式读通课文。 2．朗读三遍课文，要读准字音。 预习字词 1.把已经会读的词语涂上喜欢的颜色。 2．我能给加点字写上正确的读音。 一座　　　　　洒　 　 水 　照　 　 明　 挑　 　 水 3．我发现了“兴”字的不同读音。 “你高兴吗？” 句子中的“兴”字还有另外一个读音呢！查字典填一填。 “兴”在“兴奋”一词中读 　 　 ，在“高兴”一词中读 　　 。 4.“裙”和“神”这两个字的部首非常像，我要好好区分一下。 “裙”的部首是 　 ，表示和________________有关。 “神”的部首是　 　，表示和________________有关。 内容感知 　　　本文主要写了“我”发现________后，________出现了一座________。“我”把它想象成________，然后联想到自己提着________、拿着________和把哥哥的秋千________。 资料搜集 搜集关于孝敬父母的诗句。 阅读质疑 通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧！ ________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$