7 静夜思-【小学教材全解】2025-2026学年新教材一年级下册语文Word教案（统编版 2024）

7　静夜思 教学目标 1．认识“静、思”等生字；会写“思、床”等字。 2．能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3．想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。 教学难点 想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学策略 认写字词 “床、望、乡”都带有后鼻韵母ang。可以利用熟字加偏旁的方法识记，如“古”和“故”、“木”和“床”、“田”和“思”；可以利用形近字比较识记，如“底”和“低”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”。掌握“心字底”的书写要点：当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。 阅读理解 学习古诗，重在朗读。教学中应注意引导学生反复朗读，每一次朗读，都指向不同的目标。首先，让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上，引导学生注意诗句之间的停顿，朗读时速度要稍慢，要有抑扬顿挫。其次，读出诗歌的节奏。教师可引导学生借助图画，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。最后，熟读成诵。可以由教师范读，也可以请班上的“朗读能手”来朗读。通过音乐的烘托、图画的感染，让诗中描绘的景象留在学生的脑海。 积累运用 引导学生仔细观察图画，展开合理想象，初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求字字落实。 教学准备 教师准备：1.搜集诗人李白的资料及本诗创作的背景资料。 2．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。 学生准备：熟读《静夜思》，预习生字。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．认识“静、思”等生字；会写“思、床、前”3个字。 2．朗读古诗，感受诗意。 教学过程 板块一　猜谜导入，揭示课题 活动1　猜谜导入，激发兴趣 1．激趣：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．猜谜语。 课件出示　有时落在山腰，有时挂在树梢。 有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3．导入：(展示月下美景图)一轮明月冉冉升起，月光笼罩着沉睡的小山村，笼罩着苍茫的大山，笼罩着宁静的港湾，笼罩着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗—— 《静夜思》。 活动2　揭示课题，识记生字 1．板书课题，学习生字“静、思”。 (1)指名领读课题，相机指导学生把课题读准。 (2)对比识记“静”：静、情、清。 (3)识记“思”字。“思”是平舌音，声母是s。 ①你认识哪些带有“心”字的字？ ②观察这些带有“心”的字，你发现这些字都和什么有关了吗？ ③小结：带“心”的字，和思想、思考有关。因为古人造字的时候，认为人是用心思考的。《静夜思》是李白在某一个安静的夜晚想到了什么而写下的诗。他究竟写了什么呢？我们一起来学习这首诗。欲知其诗，必知其人，让我们先走近李白。 2．师介绍诗人的生平。 课件出示　李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代著名诗人，一生写下上千首诗歌，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。善于从民歌、神话中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂色彩，是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人，被后人誉为“诗仙”。 设计意图　由课文题目中的生字出发，把同一类别的字以组块的形式进行学习，增加积累，习得方法。同时在对生字的识记交流中理解生字的意思，并联系插图初步了解题目的意思。 板块二　初读古诗，识记生字 活动1　初读古诗，自学生字 1．播放古诗朗读动漫，请学生认真听，识记生字的读音，初步感知诗句的停顿。 2．学生自读诗句，边读边圈出生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 活动2　汇报交流学习成果 1．教师指名读古诗，评议是否读准了字音。 2．检查学生学习生字的情况。 (1)出示生字卡片(带拼音)：静、思、床、疑、举、望、低、故、乡。 ①开火车试读并组词。 ②老师领读。 课件出示　静夜　思念　床前　疑问　举头　远望　低头　故乡 (2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 ①自读“床、光、望”，说发现。(它们都是带后鼻音的字，韵母都是ɑnɡ。) ②做动作理解识记“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。故“举”可以组词：举起、举手。还可以通过字源识记“举”。 ：大人用双手把一个小孩子往上托。 ③通过找反义词的方法理解“低”。 ④联系诗句内容“望明月”，做动作理解“望”是“看”的意思，可以组词：望见、远望。 ⑤用加一加识字法学习“故”：“古代”的“古”加上反文，就读“故”，组词为“故乡”。教师相机引导学生理解“故乡”，让学生了解自己的故乡在哪儿。认识反文旁。 活动3　游戏巩固生字 1．做“摘星星”的游戏，巩固生字。 (1)出示摘星星游戏情境图，教师激趣。 (2)学生积极参与游戏，正确认读生字。 2．做“把字宝宝送回家”的游戏。 教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。 设计意图　充分发挥古诗的语境作用，先引领学生自主识字学词。在自主学习的基础上，进行交流。有的学生已经会读、会背这首古诗了。让这些学生当小老师，教大家认读生字，鼓励学生用多种方法识字。用加一加、减一减，编字谜、儿歌、故事，做动作记忆生字。生生互动，互为师生，使学生享受识字的乐趣。 板块三　观察示范，指导写字 活动1　观察生字，教师范写 1．课件演示本课生字的书写动漫。 2．引导学生观察交流“思、床、前”3个字在田字格中的占位及书写要点。 3．教师着重指导心字底的书写要点。独体字“心”的书写，在之前已经学过了，但它作为偏旁的书写要点这是第一次学习。当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。 4．教师边范写，边指导： 课件出示　思：9画，上下结构。书写时注意上收下放。“田”的中竖在竖中线上。心字底略宽，卧钩是关键笔画。 床：7画，半包围结构。“广”的“丶”和“木”的“丨”都在竖中线上。“广”的横不宜过长。 前：9画，上下结构。要写得上松下紧，下部左侧的“月”的撇要变成竖。 活动2　学生练写，展示评价 1．学生练习书写，教师巡视指导。 2．学生书写展示，共同评议。 设计意图　指导书写时，教师引导学生先看后写，揣摩字形按笔顺完整地写，不要看一笔写一笔。重点指导书写上下结构的字及“思”字中心字底的书写要点，培养学生的书写能力。 板块四　朗读古诗，了解大意 活动1　朗读古诗 1．我们读古诗时应该注意什么？(停顿) 2．观看画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 课件出示　床前/明月/光，疑是/地上/霜。 举头/望/明月，低头/思/故乡。 3．教师范读，学生练读。 活动2　了解大意 1．这首诗是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。 2．指名说说，提出不懂的地方。 3．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？ 4．再次出示课文插图，引导学生想象，说一说看到了怎样的画面，体会诗意。 设计意图　教师教给学生古诗停顿的规律，帮助学生读出古诗韵律节奏的美感。借助课文插图初步引导学生大致理解诗意，尊重学生的个性化理解。 第2课时 课时目标 1．会写“地、故、乡”3个字；能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2．想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学过程 板块一　复习生字，朗读古诗 1．导入：同学们，今天我们继续学习《静夜思》。诗中的生字宝宝你们还认识吗？请看这些“小星星”，谁能摘下来并组词？(游戏复习生字) 2．全班齐读古诗，读出诗的节奏和韵律。 设计意图　指导学生回顾生字，边认读生字，边引导学生给这些生字“找朋友”——组词来复习生字。学习古诗，重在朗读。教师结合古诗的节奏和韵律，反复引导学生朗读，为背诵古诗作好铺垫。 板块二　细读古诗，感受诗意 活动1　自由朗读，完成活动卡 1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。 2．独立完成活动卡。 3．同桌交流，完善活动卡。 活动内容 古诗内容我知晓 这首诗写的时间 诗人看到的景物 诗人是怎么做的 诗人此刻的心情 思考辨析：诗人看到的是不是霜？ 活动2　诵读古诗，理解诗意 1．学习第一句诗。 (1)指名读第一句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。) (3)指导学生有感情地朗读诗句。引导学生想象诗人站在窗前，抬头仰望明月的情景，联系生活实际体会“明月”的样子，读出望月思乡的感情。 2．学习第二句诗。 (1)指名读整句诗。 (2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。 (3)鼓励学生尝试说说前两句诗的意思，引导学生理解“疑”就是“好像”的意思。并用上“……好像……”的句式。 3．学习第三句诗。 (1)做动作理解“举头”的意思，“举头”还可以说成什么？(抬头。) (2)说说诗人在干什么。 (3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。) 4．学习第四句诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)第三、四句诗中有一对反义词，你找到了吗？出示词语“举头、低头”。 (3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。) 设计意图　这个环节教师利用活动卡，有利于培养学生独立思考的习惯。在逐句理解古诗意思的过程中给学生充分展示的机会，在学生理解的基础上教师补充、点拨，发挥教师的作用。 板块三　再读古诗，深化情感 活动1　感悟诗情 1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心。) 2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(播放乐曲) 4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？ 5．引发思考：李白如此思念故乡，他为什么不回家呢？ 课件出示　李白25岁离开家乡，向东远游。第二年，他来到江苏扬州，当时他生活困难，又生了一场大病，身体虚弱。在农历九月十五，一个月圆之夜，他独自一人在扬州一家客店里，写下了这首千古佳作—— 《静夜思》。 活动2　配乐朗诵 1．引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思乡之情读这首古诗吧！ 2．指名诵读，以评促读。 3．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。) 4．推荐最佳表演者上台配乐表演。 5．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。 设计意图　利用音乐的烘托、图画的渲染作用，营造浓厚的思乡氛围，使学生全身心投入朗诵，体会到李白的情感，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。 板块四　古诗赏析，了解诗人 1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。 课件出示　一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗都写到了月亮，我们来欣赏两首。 2．课件播放配乐，朗诵《古朗月行》《月下独酌》。 3．再次介绍李白。引导学生找一找、背一背李白的其他古诗。 设计意图　介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材时，以朗读为主，不要求学生过多理解。 板块五　指导书写，学写生字 1．引导学生观察田字格中的范字，说说发现了什么，哪个字比较难写。 2．教师范写。指导生字“地、故、乡”的写法。 课件出示　地：6画，左右结构。注意左窄右宽，右边第三笔是竖弯钩。 故：9画，左右结构。左右两部分宽窄相当，书写时要注意笔画的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文与折文的区别，最后一笔捺要舒展。 乡：3画，独体字。两个撇折的转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略微上扬。 3．学生练写。教师提醒学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。 设计意图　发挥教师示范作用，提醒学生正确规范书写生字并注意正确的写字姿势。不断提升学生书写水平。 板书设计 学生课堂活动卡 课　题 静夜思 用　时 3～5分钟 活动内容 古诗内容我知晓 这首诗写的时间 诗人看到的景物 诗人是怎么做的 诗人此刻的心情 思考辨析：诗人看到的是不是霜？ ★活动建议 1．学生读《静夜思》，在前四个问题后面写出诗中的关键字或相应的诗句。 2．同桌之间互相交流，再集体交流。 3．运用加一加、变一变、编字谜等多种方法识记上面出现的本课生字。 4．联系生活经验想一想诗人看到的是不是霜。 学生课前预学案 课　题 静夜思 时间建议 6～10分钟 预 学 内 容 熟读课文 1.通过借助诗句中的拼音、查字典、问爸爸妈妈等方式读通古诗。 2．把古诗朗读三遍，要读准字音。 预习字词 1.把已经会读的词语涂上自己喜欢的颜色。不会的要练会哟！ 2．把古诗朗读三遍，要读准字音。 3．我的发现。 内容感知 　　这首诗写的是________在他乡的夜晚________家乡的事。这首诗中最能表达作者心情的诗句是：_______________________。 资料搜集 搜集有关月亮的诗句。 阅读质疑 通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧！ ________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$