[中学联盟]云南省峨山县双江中学苏教版八年级语文上册第20课《苏州园林》教案（2份）

苏教版 七年级语文 上 册 第 2 课时 主备教师 李文兰[来源:学。科。网Z。X。X。K] 第5单元 20苏州园林（二） 授课教师 普秀萍 教学 目标： 1.学习本文总说和分说的结构。 2.理解课文说明语言多样性。 3.培养对祖国灿烂文化的热爱。 教学 重难 点： 1.学习本文总说和分说的结构。 2.理解课文说明语言多样性。 教学方法： 情境教学法、诵读法、讨论点拨法、小组合作学习法 教学过程： 教师活动 学生活动 二次备课 1、 复习回顾第一节课知识点，引入新课。 1. 作家知识及说明方法谁记的多？ 2. 说说本文说明对象、说明总特征。 抢答 二、设疑探究 精讲点拨 （一） 精读4、5两节： 1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，（4-5节为主）。 （1） 这一节说明了什么？ 讲究假山池沼的配合 （2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？ 1句、2-3句、4-11句，总分式。 （3） 写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 （4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 （5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情色彩不同。 小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性（板书在教学目标上） 2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做） （1） 结构形式？（怎么找出来的？）总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 （2） 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。 二、找出课文运用的说明方法？并分析作用。 三、 总结：（回应教学目标，时间允许完成练习） 1、 根据说明事物的特征安排结构。 2、 说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确。 听读、自由读，齐读 [来源:Z|xx|k.Com] 自读探究，质疑 小组合作探究 小组代表回答 [来源:学科网] 师生共同解答疑难 听讲，记笔记。 三、达标训练 当堂反馈 完成：课后练习三、四。 完成练习。 四、小结提升、拓展延伸 学生对苏州园林的特点把握得还不错，对文章的写作层次也有较深的印象，但对园林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透彻。 学生小结。 板 书 设 计 结构：总分 顺序：由总到分，由整体到局部的逻辑顺序 举例子 作比较 打比方 列数字 语言：用准确、周密、精确。 教 学 反 思 《苏州园林》是八年级上学期第二单元的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 苏州园林 说明方法 $$ 苏教版 八年级语文 上册 第 1 课时 主备教师 李文兰 第5单元 20苏州园林（一） 授课教师 普秀萍 教学 目标： 1、 积累字词。 2、感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。 3、 培养对祖国灿烂文化的热爱。 教学[来源:Zxxk.Com] 重难 点： 1、 感受苏州园林的图画美，理清说明顺序。 2、 培养对祖国灿烂文化的热爱。 教学方法： 情境教学法、诵读法、讨论点拨法、小组合作学习法 教学过程： 教师活动 学生活动 二次备课 一、 导入新课： 观看《苏州园林》的图片，感受苏州园林的美，让学生说出苏州园林美在…… 二、展示预习成果 1、 字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。（补充的当堂注音） 轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。 补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 2、作者简介： 叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。 3、简介苏州园林： 首先让学生明白