第10课《那个星期天》教案 2024-2025学年统编版（五四学制）语文六年级下册

10.那个星期天 教学目标 1.会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等19个词语。 2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。 3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 教学重点 能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。 教学难点 比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 教学策略 1.生词教学 通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。 2.阅读理解 主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。 3.习作运用 学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。 学前准备 1.预习提纲：完成《·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会写“媚、砖”等 13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等19个词语。 2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，初步感受“我”的心情变化。 教学过程 板块一 读题目，提疑问 1.质疑导入 师：同学们好！欢迎来到慕课堂。我是瑞儿老师，将和大家一起开始今天的学习。星期天到了，大家多开心啊！同学们最盼望着星期天干什么呢？ 课件出示 生1：星期天，我最盼望去公园郊游。 生2：星期天，我最盼望到动物园参观。 生3：我最盼望的是和小伙伴去游乐场尽情玩耍。 师：你的盼望每次都实现了吗？ 2.引出课题 师：今天我们一起学习第9课，走进史铁生儿时的那个星期天，去分享他关于盼望的故事。（板书课题：9那个星期天，学生齐读课题。） 3.了解作者 师：文章作者史铁生我们并不陌生，以前我们学过他的《秋天的怀念》。课前同学们一定也收集了很多有关他的资料。（学生交流，教师补充） 课件出示 史铁生（1951-2010），中国作家、散文家。21岁时因病瘫 痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》，长篇 小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。 4.回忆旧知，抓住特点 师：上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？ 生：《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得细腻形象。 师：不同的经历，同一种期待的心情，同学们此时一定迫不及待地想分享史铁生儿时的故事了吧！ 板块二 初步感知，理清脉络 师：咱们先听为快，一起来听听这个故事吧！（播放朗读视频） 1.带着问题读课文 师：请同学们默读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要写了一件什么事？是按什么顺序写的？同学们不着急，读课文和思考时，可以按下暂停键。瑞儿老师愿意等你们哦！ 2.字词学习 师：同学们，本课的词语可真不少，现在咱们一起来读一读，注意黄色生字的读音。 课件出示 明媚 砖瓦 念叨 绊住 绞缠 惊惶 亲吻 liànɡ piāo miǎo jù 原谅 耽搁 揉动 缥 缈 急遽 绽开 chóu chànɡ kā chā nɡ ō 惆 怅 咔嚓 搓衣服 嗯 噢 依偎 消逝 师：谁来读读带有红色拼音的词语？（指名读） 师：同学们读得既准确，又响亮。本课有13个生字，同学们仔细瞧瞧，这些生字竟然都是左右结构的！咱们一起看看“揉”和“偎”这两个字的写法。 课件出示 3.理解词语意思 师：同学们学过很多理解词语的方法，查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。请同学们运用各种方法，给下面词语及意思连线。（师生互动连线） 课件出示 4.掌握课文大意 师：同学们真是学习能手，生字的音、形、义都能准确掌握。再读课文，说说课文主要写了一件什么事，是按什么顺序写的。 生1：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩。 师：结果如何呢？ 生2：结果是一直没等到，很难过、很失望，后来母亲安慰他。 师：把两个同学说的综合一下，就完整了。课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。 生3：课文中有时间词“早晨、下午、黄昏”，所以这篇课文是按照早上到下午到黄昏的时间顺序写的。 师：同学们思考一下：随着时间的推移而发生变化的还有什么？ 生4：随着时间的推移而发生变化的还有“我”的心情。 5.理清脉络 师：请同学们再读读课文，思考：课文是分哪几个部分写的呢？（生说，师归纳要点） 课件出示 第一部分（第1自然段）：写那个星期天是“我”的第一次盼望。 第二部分（第2～6自然段）：写“我”在母亲的一次次爽约下，希望逐渐破灭的心理变化过程。 第三部分（第7自然段）：写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。板块三 走入文本，初知情感 师：关于小男孩盼望的故事，究竟发生在什么时候呢？ 课件出示 我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 生：故事发生在一个星期天。 师：同学们还知道了什么呢？ 生：我还知道了，小男孩的盼望经历了一次漫长的等待呢！ 师：你从哪些词语感受到这是一次漫长的等待呢？同学们在句子中画出来吧。 生：我从这些词语感受到的：早晨、下午、天色昏暗。 师：从“早晨”到“下午”，再到“天色昏暗”，小男孩等了整整一天的时间，真是一次漫长的等待呀！ 课件出示 师：瞧，从阳光明媚的早晨到下午，再到天色昏暗的黄昏，美好的一天就这样在等待和盼望中度过了！这段话交代了具体的时间点，通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼之深切。同学们也有过这样的体验吧，请你们再读课文第1自然段，把小男孩满怀期待的心情读出来吧！（生读） 师总结：妈妈的承诺让小男孩如此期待和盼望，随着时间的推移，他的心情有什么变化呢？下节课我们再去分享他的故事。 板块四 课堂练习，回顾本课 师：现在我们一起完成课堂练习吧！ 课件出示 一、根据拼音写汉字。 惊huánɡ（惶） 依wēi（偎） wǎn（挽）回 阳光明mèi（媚） 一声不kēnɡ（吭） 二、 近义词 反义词 盼望 期望 绽开 闭合 原谅 谅解 沉郁 高亢 沉郁 沉闷 惊惶 镇定 惊惶 惊恐 消逝 出现 三、根据课文内容填空。 《那个星期天》是当代作家（史铁生）的作品。文章细腻地表现了“我”丰富而敏感的心理状态是随着（时间）的推移而变化。 师：，助你学习进步！今天的课就上到这里，同学们下节课再见！ 第2课时 课时目标 1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。 2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验；摘抄好词好句。 3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。 教学过程 板块一 深入文本，体会人物感情 【语文要素】加深对课文内容的理解，体会文章是怎样表达情感的。 1.导入新课 师：同学们好！欢迎来到慕课堂，我是瑞儿老师。今天，我们继续来学习《那个星期天》第二课时。因为妈妈的承诺，小男孩热切地期盼着，随着时间的推移，小男孩的心情有了什么样的变化呢？我们接着分享小男孩的故事。 2.带着问题读课文（出示课文第2～6自然段内容） 师：请同学们读课文第2～6自然段，思考：随着时间的推移，“我” 的心情经历了怎样的变化？找出能体现“我”心情变化的语句，体会作者是怎样在具体细致的描写中表达自己的心情的。请在课文中，勾画相关语句。 3.师生交流第2～6自然段心情变化的语句 （1）交流第2自然段中的句子 课件出示 总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错。一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨，母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。 师：你能结合语句谈谈自己的体会吗？ 生：我从“这不会错”“都不会错”“到底是让我盼来了”感受到小男孩对那个星期天出去玩充满了期待，那一天对小男孩很有意义。 师：你能抓住关键词体会，真棒。是呀，妈妈承诺了那个星期天要带小男孩出去玩。小男孩多么期待呀，他牢牢地记住了这个日子。请女生读第一句。（生读） 师：“一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。”这是多么珍贵的一次盼望呀，小男孩怎么会记错呢？请男生读第二句。（生读） 师：盼了这么久，小男孩心里想“到底是让我盼来了”。他满怀期待，盼望母亲能够实现他小小的愿望——在那个星期天带他出去玩！同学们连起来读读这三句话吧，读出小男孩满怀期待的心情！ （2）交流第3自然段中的句子 课件出示 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。 师：读了这几句话，请同学们说说小男孩的心情是怎样的。 生：“起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。”这句话并没有直接写心情，而是描写环境，从中能感受到“我”的心情很愉快。 师：春天的早晨，多么美好！这样的环境描写，烘托出“我”马上就能跟妈妈出去玩时愉快、激动的心情。此时，“我”的心情就像这个空气清新、阳光明媚的早晨一样美好呢！ 生：“我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。”这句话让我体会到虽然妈妈让小男孩等待，但他此时还是很开心的。 师：是呀！忙碌的妈妈让“我”等一会儿，等一会儿就等一会儿吧！“我”一点也没有不耐烦，而是“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，“我”和妈妈玩起了躲迷藏！从这些细致的动作描写中我们能感受到虽然在等待之中，但“我”满怀期待，心情是很愉快的！ （3）交流第4自然段中的句子 课件出示 师：第4自然段中有同学和老师一样找到了“这段时光不好挨”这个句子吗？ 生1：我也找到了这个句子。文中这个“挨”字可见小男孩的心情和刚才不一样了，他有些着急了。 师：你的体会很细致！作者怎么来体现“不好挨”呢？ 生1：“我”踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。 生2：“我”看着天看着云彩走，等母亲回来。 生3：“我”蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。 生4：“我”坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。 师：同学们说得多好呀！这一连串的动作描写和心理描写，让我们感受到“我”焦急而又兴奋地等待！可是没有伙伴，多么孤单、多么寂寞呀！拿起看了多少回的电影画报，这次“我”是怎么看的呢？ 生5：“我”在想象画报上的人们的生活。 师：是呀，同学们和老师一起合作读读“我”的想象吧！（师生合作读） 课件出示 我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在 干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 无聊又孤独的心情。 师：这段话是什么描写？此时作者的心情又是怎样的？ 生：这是对“我”的心理描写，此时“我”的心情是无聊又孤独的。 师：作者描写“我”看电影画报时的想象，让我们真切感受到“我”等待时的无聊与孤独。 课件出示 去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 师：细心的同学一定发现了，第3自然段描绘了春天阳光明媚的早晨，第4自然段再次写到周围的环境：“去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。”这句话中“空空落落”的只有院子吗？ 生：不是的，这“空空落落”的院子，正如“我”漫长等待时孤独而又寂寞的内心。 师：这里同样是运用环境描写衬托我的心情，“我”孤独寂寞，但依然耐心执着地等待着。 （4）交流第5自然段中的句子 师：有同学找到第5自然段中有趣的对话。母亲终于买菜回来了，可是又翻箱倒柜忙开了。“我”多么着急呀，开始不断地催促母亲！我们来合作读读“我”与母亲说的话吧！同学们读蓝色字“我”说的话，老师读黄色字妈妈回答的话。 课件出示 走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？ 去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧…… 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。 师：像文中的“我”这样，连续不断的念叨就是“念念叨叨”。第5自然段中还有个特别有趣的地方，写“我”整个上午跟在母亲腿底下的情形，为什么这样写呢？这样写有什么好处呢？ 生：因为“我”很小，个子矮，只能缠着母亲的腿，体现出“我”想让母亲带自己去玩的急切心情。 师：是呀，这句话写出了“我”紧跟母亲，希望她能停下忙碌的脚步，陪自己出去玩的急切而又无奈的心情。不仅如此，这样从孩子的视角来写，富有童趣，使内容更加真实可信。 （5）交流第6自然段中的句子 师：就这样整整一个上午过去了， 母亲再次承诺，睡醒午觉就去。可“我”却睡过了头，“我”埋怨自己不该睡过了头。你还从哪些词语或句子体会到“我”心情的变化？同学们可以在课本中勾画出来。 课件出示 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我 想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完 我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 师：“蹲在”“看着”“盼着”这三个词语写得非常贴切。“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”这些细致的动作和心理描写，将“我”的懊悔、急切心情写得多么细腻呀。 课件出示 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 懊悔、急切的心情 师：同学们，这个句子里有三个带“不”字的词语，“再不”离开半步，“再不”把觉睡过头，“决不许”她再耽搁，将小男孩急切的盼望写得多么生动呀！ “我”看着盼着，天色渐渐暗了下去，“我”的心情又是怎样变化的呢？ 课件出示 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉 到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下 去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有 点儿明白了。 生：这又是一处环境描写，“我”的心情就和这光线一样，“暗下去”“沉郁下去”。 师：光线变暗，“渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”，明媚的早晨变成了沉郁的黄昏，随着时间的推移，一天在漫长的等待中结束了。“我忽然有点儿明白了”，同学们，“我”明白了什么？ 生：“我”明白了“我”的期盼落空，今天我是没有希望再出去玩了。 师：此处的环境描写照应“我”期盼落空，无比的失望。 4.学习第7自然段，体会情感的高潮 师：这件儿时的往事，像永无休止的时光脚步，永远伴随着我。请同学们自由朗读课文第7自然段，体会“我”心情的变化。 课件出示 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。 师：请同学们读这个句子，说说自己的感受。 生：“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化”，还能“听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音”，那光线，直到现在仍在眼前可见，那声音直到现在仍在耳畔可闻，可见这件事给“我”印象之深刻。 师：这里怎样理解“漫长而急遽”这对看似矛盾的词语？ 生：“漫长”是指等待的时间长；“急遽”的意思是急速，这里是说“我”既觉得等待的漫长，又觉得黑夜来得太快，“我”希望白天能更长一点。这对看似矛盾的词语，更体现了“我”执着盼望的心情。 师：这里“永无休止”“时光的脚步”运用了夸张和比喻的修辞手法，让人感受到等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤之情。同学们再读读这个句子吧，读出小男孩希望落空后无尽的失望。（生读） 师：小男孩等待一天的盼望却因为妈妈的一再拖延而无法实现。同学们想想他此时的心情是怎样的。 课件出示 那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。 生1：小男孩“在哭，在不出声地流泪”，此时他的心情是伤心难过的，他的心里有着无尽的委屈。可时光并不因为小男孩的难过而停下脚步。 生2：小男孩“不再看太阳”是因为光线正无可挽回地消逝，说明他已经彻底绝望了。 师：在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，以致“我”那么失望和难过，那么她还是不是一位好母亲呢？请同学们在文中找出相关的词句说一说。 生1：她是一位好母亲，这位母亲是很爱孩子的。她对自己的孩子感到很抱歉。我从这些句子看出来的：（生读句子，课件出示） 课件出示 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……” 生2：她是一位好母亲，从“惊惶”我们感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安。 生3：她是一位好母亲，我从“甩、 拉、亲吻、说”等动词中，感受到母亲对“我”的疼爱。母亲只是被家庭生活所迫，因为有做不完的家务事而忽略了“我”，忘记了自己的承诺。 师：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱令人感动。同学们在朗读时要读出母亲的自责和不安及对孩子的疼爱。 5.总结回顾 师：同学们，随着时间的推移，光线的变化，从阳光明媚到光线渐渐暗下去，直到最后一缕阳光消逝，“我”的心情也在不断变化。让我们一起回顾全文看看“我”的心情的变化。 课件出示 难以忘怀的期盼 让人感怀的母子 师：小男孩从盼着母亲兑现承诺的满怀期待、愉快激动，到孤独寂寞中耐心等待，再到由于母亲的一拖再拖而变得十分急切，睡过头的懊悔，直至失望、委屈，最后绝望。课文也表现了母亲从早到晚操持家务的辛劳。心情和时间两条线索并行，这真是难以忘怀的期盼，让人感怀的母子啊！ 板块二 比较异同，领悟表达方法 【语文要素】通过比较，懂得选择合适的的内容写出真情实感。 1.导入 师：同学们，至此我们学完了本单元两篇经典课文《匆匆》和《那个星期天》，同为大家，不同写法，一样的真挚动人。我们一起来比较这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点呢？ 2.师生交流 课件出示 相同点 不同点 《匆匆》 都表达了对时光易逝的无奈、惋惜和惆怅，都有对环境的描写。 · 化抽象的时间为燕子的来去、杨柳的荣枯、桃花的开落、太阳的西移等具体现象。 · 运用设问、反问、排比、拟人等修辞手法。 《那个星期天》 · 运用语言、动作、环境、心理等多种方式的描写。 · 从孩童的视角来写，富有童趣，真实可信。 3.领悟表达方法 师：“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，让真情在纸上纵情地绽放。 4.课堂练习 课件出示 一、主题概括 文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望，细腻而生动地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。 二、诗作欣赏 可爱的（作者：冰心） 除了宇宙， 任你深思也好， 最可爱的只有孩子。 微讴也好； 和他说话不必思索， 驴背山，山门下， 态度不必矜持。 偶一回头望时， 抬起头来说笑， 总是活泼泼地， 低下头去弄水。 笑嘻嘻地。 师：，助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！ 板书设计 作业设计 1.听写本课的生字词。 2.完成《创优作业100分》第九课习题。 3.默读课文，说说在这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。 教学反思 成功之处： 《那个星期天》是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙“我”第一次盼望出门的经历，细致刻画了一天之中“我”的心情由焦急又兴奋到焦急又无奈，最后到失望又沮丧的心理变化。作者将“我”的心情的变化融入到具体的人、事、景、物中，真实、自然地表达了“我”的内心感受。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。本课是学生学习表达真情实感的好教材。回顾整堂课的教学，总结如下： 让学生进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么样的变化，以及学习作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。此环节，学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来，在大家交流、分享的过程中体会主人公的心情。 1.巧用插图，制作课件。为了让学生感受“这段时光不好挨”，我将同一个人，做四件不同的事情，集中在一个画面呈现，用类似“蒙太奇”的方式将不同时空的场景拼接在一起，形成一种超越时空的紧凑感和紧张感，生动地展现了“我”等候母亲时，一个人艰难打发时间的情形。学生整体地、关联着看、读这四个情景，更好地体会了主人公的心情。 2.抓住关键词，品味句子。为了体会主人公埋怨自己睡过头时懊悔、急切的心情，引导学生发现“我”内心独白中三个带有“不”的词——“再不”“再不”“决不许”，再通过朗读与主人公感同身受，情感共鸣。 3.质疑矛盾，加深理解。课文最后一个自然段，学生在环境的描写中已能感受到主人公的沮丧、失望、难过，但如何理解句子中“漫长”和“急遽”这对矛盾的词语呢？在大家交流解决这一疑问的过程中，学生更深刻地体会了主人公执着的盼望。 不足之处： 富有儿童情味的内心独白是本课语言的一大特色。富有童趣的语言和表达，那样亲切自然，让每个人重温童年的往事。教学时，如果能加强这部分语言学习的整体性，突出这一语言特色，效果会更好。 教学建议： 习作单元的教学区别于普通阅读单元之一，精读课文作为例子，是要让学生学会名家表达真情实感的写作手法。在结束本课学习后，将《匆匆》和《那个星期天》进行比较，并以表格形式呈现不同的表达方法。而本课将情感融入具体的人、事或景物中，这种方法更适宜孩子学习和模仿。课后可以布置练笔让学生运用学到的方法尝试表达。 学科网（北京）股份有限公司 $$