4.19水的三种状态（教案）-2024-2025学年青岛版科学四年级上册

《水的三种状态》讲义 一、教材版本与章节信息 咱们今天要学习的内容来自青岛版（2017）四年级上册科学课本，第四单元的第19课——《水的三种状态》。这一课可有趣啦，就像打开一扇通往奇妙水世界的大门。 二、教学目标 （一）科学观念 1、 同学们得知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别哦。比如说，冰是有固定形状和一定体积的，水没有固定形状但有一定体积，而水蒸气既没有固定形状也没有固定体积呢。 2、 要明白冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质，就像一个人可以穿不同的衣服，但本质还是那个人一样。而且还得知道一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰；水结冰时体积会膨胀。 3、 了解水的三态变化与我们生活有着密切的关系，比如生活中的冷冻、人工降雨等都和水的三态变化有关。 （二）科学思维 1、 尊重证据是很重要的，就像侦探破案一样。要能够综合分析数据，会用温度计测量水结冰时的温度，知道水的冰点是0℃。 2、 在探究活动的引导下，养成科学的思维方式，这样就能解决很多实际问题啦。比如说，要是家里的水管在冬天冻裂了，咱们就能用学过的知识解释为什么了。 （三）探究实践 1、 要学会从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。比如说，看到冬天窗户上的冰花，就可以思考它是怎么形成的，这就是一个很好的科学问题。 2、 在老师的引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，还能倾听别人的意见，并且和小伙伴们愉快地交流呢。 （四）态度责任 1、 要能接纳他人的观点，就像接受不同口味的冰淇淋一样。这样可以完善自己的探究过程。 2、 能分工协作，进行多人合作的探究学习。就像玩接力游戏一样，每个人都有自己的任务，大家一起努力才能完成整个探究。而且要知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在形态，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。 三、教学重难点 （一）教学重点 1、 状态识别 同学们要能够通过观察和实验区分冰、水和水蒸气这三种状态。咱们可以先看看冰块，它是固体，有固定的形状，摸起来凉凉的、硬硬的；再看看水，它是液体，没有固定形状，会流动；而水蒸气呢，是气态的，看不见摸不着，但我们能感受到它的存在，比如烧开水的时候冒出来的热气就是水蒸气。 2、 状态转化 要能够描述并理解水在加热或冷却过程中从一种状态转化为另一种状态的过程。比如说，冰受热会融化成水，水继续受热会蒸发成水蒸气；反过来，水蒸气遇冷会液化成水，水再遇冷会凝固成冰。这就像一个神奇的魔法循环。 3、 实际应用 要将水的三态变化与日常生活实际相联系。比如，夏天我们吃的冰棒，就是利用了水的凝固；而晾衣服的时候，衣服会慢慢变干，这就是水的蒸发；还有冬天窗户上的窗花，是水蒸气遇冷直接凝华成冰花的结果。 （二）教学难点 1、 理解水结冰时体积膨胀的现象。这听起来有点奇怪，一般来说，物体遇冷会收缩，但水却不一样。咱们可以通过做实验来观察这个现象。准备一个塑料瓶，装满水，然后放到冰箱里冷冻。过一会儿拿出来，你会发现塑料瓶鼓起来了，这就是因为水结冰时体积膨胀了。 2、 准确分析水的三态变化在不同生活场景中的应用。因为生活中的场景很复杂，可能涉及到多种因素影响水的状态变化。比如说人工降雨，这里面不仅有水的三态变化，还涉及到云层的温度、湿度等因素。 四、教学方法 1、 直观演示法 老师会给大家展示一些实物或者图片，像冰、水还有水蒸气的图片或者视频，让大家能更直观地看到水的三种状态。比如说播放一段云雾缭绕的山间视频，告诉同学们那些云雾其实就是水蒸气聚集在一起形成的。 2、 实验探究法 通过做一些简单的实验，让同学们自己动手去探究水的三态变化。比如刚才说的水结冰体积膨胀的实验，还有观察水蒸发的实验。让同学们在实验中发现问题、解决问题，这样学到的知识才更牢固。 3、 小组讨论法 把同学们分成小组，一起讨论关于水的三态变化的问题。比如说，让小组讨论在日常生活中还发现了哪些水的三态变化的现象，每个小组可以派代表来分享他们的讨论结果。这样可以锻炼同学们的团队合作能力和表达能力。 五、教学过程 （一）导入（5分钟） 1、 老师先问同学们一个问题：“同学们，你们有没有注意到，在不同的时候，水好像会变得不一样呢？比如说，冬天的时候，湖面上会结冰；夏天的时候，地上的水很快就干了；还有烧开水的时候，会有白气冒出来。这是怎么回事呢？” 2、 让同学们自由发言，分享他们的想法。有的同学可能会说，冬天冷，水就变成冰了；夏天热，水就干了；冒白气是因为水烧开了。这时候老师可以表扬同学们善于观察，然后引出今天的课题——《水的三种状态》。 （二）探究新知（30分钟） 1、 认识水的三种状态（10分钟） 1、 老师拿出事先准备好的冰块、一杯水和一个装着热水冒热气的容器（注意安全哦，不要让同学们碰到热水）。 2、 先拿起冰块，问同学们：“这是什么呀？”同学们肯定会回答是冰。老师接着说：“那大家看看冰有什么特点呢？”引导同学们观察冰的颜色、形状、硬度等，然后总结出冰是固态的水，有固定的形状和一定的体积。 3、 再拿起水杯，问：“这个大家更熟悉了吧，这是水。那水和冰有什么不一样呢？”让同学们观察水的流动性、没有固定形状的特点，从而得出水是液态的，没有固定形状但有一定体积。 4、 最后指着冒热气的容器说：“同学们看，这个容器里冒出来的白气就是水蒸气。那水蒸气又有什么特点呢？”引导同学们思考，因为水蒸气看不见摸不着，但是能感觉到它的存在，而且它没有固定的体积。 2、 探究水的三态转化（15分钟） 1、 老师说：“我们已经知道了水有三种状态，那它们之间是怎么转化的呢？咱们先来看看冰是怎么变成水的。” 2、 老师把冰块放在一个盘子里，让同学们观察。过一会儿，冰块开始融化，变成了水。老师问：“同学们，你们看到了什么？冰怎么变成水了呢？”引导同学们得出冰受热会融化成水的结论。 3、 接着，老师在黑板上画一个简单的示意图，一边画一边说：“那水还能变成什么呢？”然后老师把一杯水放在酒精灯（或者其他加热设备，要注意安全操作）上加热，让同学们观察水慢慢变少，容器上方有白气出现的现象。老师问：“同学们，水到哪里去了呢？这个白气是什么呢？”引导同学们明白水受热蒸发变成了水蒸气。 4、 然后老师说：“那水蒸气能不能再变成水或者冰呢？”老师可以用一个玻璃片，放在刚才冒水蒸气的容器上方，过一会儿，玻璃片上会出现小水珠。老师问：“同学们，玻璃片上的小水珠是怎么来的呢？”引导同学们得出水蒸气遇冷会液化成水的结论。 5、 最后老师说：“那如果温度再低一些，水会不会变成冰呢？”老师可以把一小滴水放在一个很冷的地方（比如用干冰制造低温环境，要注意安全），让同学们观察水变成冰的过程。 3、 水的三态变化与生活（5分钟） 1、 老师说：“同学们，我们已经知道了水的三态变化，那在我们的生活中有哪些地方用到了这些知识呢？” 2、 让同学们分组讨论，每个小组可以讨论3分钟左右。然后每个小组派一个代表来分享他们的讨论结果。 3、 有的小组可能会说，冰箱里的冷冻室就是利用水的凝固来保存食物；有的小组可能会说，下雨就是水蒸气液化成小水滴落下来的；还有的小组可能会说，冬天窗户上的冰花是水蒸气直接凝华成冰的结果。 4、 老师可以对同学们的回答进行补充和总结，让同学们更加深刻地理解水的三态变化在生活中的应用。 （三）课堂练习（15分钟） 1、 老师在黑板上出几道题，让同学们做一下。 1、 填空题 1、 冰是水的______态，水是______态，水蒸气是______态。（答案：固、液、气） 2、 一般情况下，当温度降低到______℃时，水会结冰。（答案：0） 3、 水结冰时体积会______。（答案：膨胀） 2、 判断题 1、 冰和水是同一种物质。（答案：对） 2、 水蒸气是看不见的，所以我们看不到它的存在。（答案：错，虽然水蒸气看不见，但我们能看到它液化后的小水滴，比如白气，从而感知到它的存在） 3、 水在任何温度下都能蒸发。（答案：对） 3、 选择题 1、 下列现象属于水的凝固的是（ ）。 A. 夏天，地上的水干了 B. 冬天，湖面上结冰 C. 烧开水时冒白气（答案：B） 2、 水蒸发变成水蒸气的过程中，需要（ ）。 A. 吸热 B. 放热 C. 既不吸热也不放热（答案：A） 3、 水蒸气直接变成冰的过程叫做（ ）。 A. 液化 B. 凝固 C. 凝华（答案：C） （四）课堂总结（5分钟） 1、 老师问同学们：“今天我们学习了什么呀？”让同学们自己回顾一下本节课的内容。 2、 然后老师进行总结：“今天我们学习了水的三种状态，分别是固态的冰、液态的水和气态的水蒸气，还知道了它们之间是可以相互转化的，并且了解了水的三态变化在生活中的很多应用。希望同学们以后能够更加仔细地观察生活中的现象，发现更多和科学有关的奥秘。” （五）课后作业（5分钟） 1、 让同学们回家后，找一找家里还有哪些地方用到了水的三态变化的知识，然后写下来，下节课和同学们分享。 2、 自己动手做一个小实验，观察水在不同温度下的状态变化，并用简单的图画或者文字记录下来。 六、教学反思 在这堂课结束后，老师要对整个教学过程进行反思。看看同学们对知识的掌握程度如何，是否达到了教学目标；在教学方法上有没有可以改进的地方，比如说实验的设计是否合理，小组讨论是否充分等；还有在课堂管理方面有没有问题，比如有没有同学没有积极参与等。根据这些反思结果，对下一次的教学进行调整，让教学效果越来越好。 学科网（北京）股份有限公司 $$