3.2.2 光合作用（第1课时）（教学设计）-2024-2025学年七年级生物下册优质课件+教学设计（人教版2024）

第三单元 植物的生活 第二章 第二节 光合作用（第一课时） 【教材分析】 《光合作用》是人教版七年级下册第三单元第二章第二节的内容，本节内容实验较多，需分两节课上，第一课时内容包括“绿叶在光下制造有机物和有机物的运输、作用”，“探究实验：绿叶在光下制造有机物”是初中生物学植物生理知识板块的核心内容，是在学生初步认识植物细胞结构和功能，以及植物生活需要阳光、水等基本条件之后，对光合作用这一重要生理过程的深入探究。它不仅是理解植物如何制造自身生长所需有机物的关键，更为后续学习呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动等知识奠定了基础，在知识体系中起着承上启下的作用。 【学情分析】 学生在之前的学习中，已经掌握了植物细胞的基本结构，了解叶绿体是植物进行光合作用的场所，也知道植物生长需要阳光、水和无机盐等。但对于光合作用如何制造有机物，以及实验中各操作步骤的原理，尚缺乏深入理解。这些前期知识为学生学习本实验提供了一定基础，但也可能因理解的局限性，在实验操作和原理分析上遇到困难。 初中阶段的学生好奇心强，对实验探究充满兴趣，具备一定的观察能力和动手操作能力。然而，他们的抽象思维能力仍在发展中，对于实验背后复杂的生物学原理，如酒精隔水加热的原因、淀粉遇碘变蓝的化学本质等，理解起来有一定难度。在教学中，需要充分利用学生的好奇心和积极性，通过直观演示、生动讲解等方式，帮助他们突破认知障碍。 【教学目标】 1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。（生命观念） 2.运用实验法检验绿叶在光下制造有机物，学生通过观察、辩证分析，培养理性思维。（科学思维） 3.认同绿色植物制造有机物对于生物圈的意义。（态度责任） 【重难点分析】 重点：1.绿色植物通过光合作用制造有机物 2.有机物的运输及其作用。 难点：1.绿色植物通过光合作用制造有机物 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 回顾 旧知 回答问题 回顾并巩固旧知，开启新内容 激趣导入 活动：大家来找茬 学生从图中找到不一样的地方（共2处） 进而设问：在阳光的照射下，绿色植物能进行什么生理活动？ 绿叶在光下进行光合作用会产生哪些物质呢？ 展示学习目标和学习目录 思考 光合作用 课前互动，活跃氛围 新授课 一．绿叶在光下制造有机物 1. 播放视频，对照书本29-30 思考：实验的、目的、材料用具、原理和方法步骤是什么？ 【实验目的】 1.检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。 2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 【材料用具】 盆栽的天竺葵、酒精、碘液、 清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。 【实验原理】 光合作用的主要产物是淀粉等有机物。遇碘变蓝是淀粉的特性。 2. 讨论：每个方法步骤的意图是什么？ ①将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜。 目的：使叶片中原来贮存的淀粉转运和消耗掉 ②将用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射。 目的：形成对照实验。实验的变量是光，设置有光和无光的对照组。 ③几小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。 ④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热。叶片含有的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色。 目的：酒精脱色，去除叶绿素的颜色 ⑤用清水漂洗叶片，再将叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液 清水：去除酒精；滴加碘液：染色。 ⑥稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。 思考：实验现象和实验结论是什么？ 光合作用的场所主要在哪里？为什么？ 叶绿体中含有的叶绿素等色素可以捕获太阳光，植物利用光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物，把光能转变为化学能，储存在有机物中。 过渡：叶片通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物都去哪里了呢？ 认真观看演示实验，回答问题 做笔记 分小组讨论实验的方法步骤意图，并从中找到变量 思考 做笔记 叶片 全班交流 通过演示实验，学生从中感受科学家做实验的思维，并尝试对该过程进行描述，讨论每个步骤的意图，提高学生的语言能力同时提高学生观察、探究、归纳等科学思维能力 回顾叶片的结构，尝试分析叶片进行光合作用的结构特点，提高分析与归纳的生物科学思维 二．有机物的运输及其作用 1.有机物的运输 展示植物图片，分析有机物的运输路线。 能够运输有机物的是哪种组织？ 那么运输有机物的是什么呢？ 展示筛管的结构 认真观察筛管的结构，讨论： 有机物是是如何运输的？ 【连接生活】如果在葡萄等植物茎上剥去一圈树皮，一段时间后，这株植物继续生长，但切口处树皮明显增厚，甚至会形成瘤状物。这是为什么呢? 归纳、小结： 2.有机物的作用 设问：有机物有什么作用呢？ 阅读书本，并将重要的句子画出来。 视频：有机物的作用 归纳、小结： 输导组织，包括导管和筛管 做笔记 思考 认真阅读资料，说出有机物的作用 认真观看视频 做笔记 学生已学过输导组织，故借助图片阴道学生探究有机物的运输，并连线生活，让学生能够学以致用，再通过生活现象引导学生探究有机物的作用，将知识与生活串联起来，培养学生的科学思维，认同绿色植物制造有机物对于生物圈的意义。 三．总结 利用简图构建《水的利用与散失》知识网络，如 利用课余时间，分小组进行 构建知识网络 提高实践能力，提高归纳、总结思维力 四．课堂巩固 第1题 第2题 做题，注意解题思维：①圈出关键词 ②按要求作答③认真检查 及时巩固，检测当堂掌握情况 五．布置作业 A组：复习+基础练习+预习 B组: 复习+提升练习+预习 【板书设计】 【教学反思】 实验教学激发了学生的学习兴趣，学生积极参与实验操作，认真观察实验现象，课堂氛围活跃。小组合作学习效果显著，学生在讨论和交流中，不仅加深了对实验步骤和原理的理解，还培养了团队协作能力和表达能力。借助多媒体展示实验关键步骤和注意事项，有效辅助了教学，减少了学生实验操作中的错误。 但是在讲解实验原理时，部分抽象概念未能完全让学生理解透彻，如实验中设置对照的意义，部分学生理解较为模糊。 在今后的教学中，更合理地安排实验时间，提前预估可能出现的问题，确保每个小组都能顺利完成实验并进行充分讨论。对于抽象的实验原理，采用更多生活实例、类比等方式进行讲解，帮助学生理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$