2 新学案5 雷雨(节选)-【金版新学案】2024-2025学年高中语文必修下册同步课堂高效讲义配套课件（统编版）

第二单元　文学阅读与写作—良知与悲悯 新学案5　雷雨(节选) 返回 内容索引 晨读背与练 1 巩固练习案 4 自主预习案 2 合作研习案 3 晨读背与练 返回 一、读字音(5分钟) 1．汗涔涔(　　)　 2.惊愕(　　)　 3.袖襟(　　)　 4．窟窿(　　) 5.弥补(　　) 6.敲诈(　　) 7．卑鄙(　　) 8.江堤(　　) 9.昧心(　　) cén　 è　 jīn　 kū　 mí　 zhà　 bǐ　 dī　 mèi 二、背词语(5分钟) 词义辨析 1．指使·指示 (1)被告人明知贾某非法采矿已被立案查处，仍在物价部门调查矿石价格的过程中______证人出具虚假证言，导致价格认证中心调查结果出现偏差。 (2)习近平总书记对安全生产作出重要______，强调树牢安全发展理念，加强安全生产监管，切实维护人民群众的生命财产安全。 辨析：二者都有“安排别人去做某事”的意思，但感情色彩不同。“指使”，指出主意让别人去做某事，多指暗中进行的非正义或不正当的活动，含贬义；“指示”，指上级对下级或长辈对晚辈说明处理某个问题的原则和方法。 指使 指示 2．工夫·功夫 (1)心理学家研究发现，人们对他人的第一印象的形成是非常短暂的，有人认为是在见面时的前四十秒，有人甚至认为是在前两秒，在一眨眼的________，人们就已经对他人形成固定印象了。 (2)企业应在内部管理、产品创新、技能推广这三方面多下________。这样一来，恶性“价格战”就会越来越难以为继。 辨析：二者都与“时间”有关。“工夫”，指时间(占用的时间)；空闲时间，只强调“时间”。“功夫”，指(做事)所耗费的时间和精力。除“时间”外，还强调“精力”。此外，“功夫”指本领、造诣，也指武术。 工夫 功夫 成语选用 请从课文中选取恰当的成语填入句中括号内，并解释成语。 1．生活不总是(　　 　　)的，而是苦乐相融的，需要我们以乐观的心态去面对。 解释：__________________________________________________________ 2．“守着土地挣钱不多、弃田抛荒(　　 　　)、在外打工心挂两头”，是许多农民的普遍心理。 解释：_________________________________________________________ 3．经过他的一番讲解，我才(　　　 　)。 解释：__________________________________________________________ 一帆风顺 形容非常顺利，毫无波折或挫折。 于心不忍 指对某人或某事，从心里常觉得忍不下去。 如梦初醒 好像刚从梦中醒过来。形容刚刚从糊涂、错误的境地中觉醒过来。 三、背名句(5分钟) 1．太阳升起来了，黑暗留在后面。但是太阳不是我们的，我们要睡了。(曹禺) 适用角度　光与影　积极心态　正视自己　挑战人生 2．这就是生活啊，让你想想忍不住想哭，想想又忍不住想笑。(曹禺) 适用角度　生活本色　平衡自己　调整节奏　把握方向 3．一个真正的人，应该为人民尽自己的才智、专长和精力，再离开人间。不然，他总会感受到遗憾，浪费了有限的生命。(曹禺) 适用角度　有限与无限　生命价值　拒绝遗憾　施展才华 4．一时强弱在于力，千秋胜负在于理。(曹禺) 适用角度　强弱之理　岁月沉淀　发展变化　 短暂与永恒 四、练基础(10分钟) 阅读下面的文字，完成1～3题。 《雷雨》运用“三一律”，让周、鲁两家两代人之间三十年的恩怨、矛盾在周公馆的一个夏日午后集中爆发。这场控诉旧社会罪恶的大“雷雨”，在今天读来依旧有①(振聋发聩　摄人心魄)的力量：第二幕中，周朴园和鲁侍萍的对话②(拨云见日　抽丝剥茧)地再现了当年的纠葛，也让人洞悉了剧中人物的亲缘关系。这段剧情，在全剧的情节结构上至关重要：过去与现在的复制与重叠，虽是周、鲁两家纠缠不清的因由，也导致了无法避免的悲剧造成的根源。《雷雨》在紧张激烈的冲突中，用鲜活生动的剧本语言塑造了许多栩栩如生的人物，展现出他们内心世界的复杂性——即便是集中了大量反面性格特点的周朴园也不例外。他怀念记忆中的旧时恋人或许不假，但现实中他又虚伪自私、冷酷无情。痛苦悲愤、善良自尊的鲁侍萍认清周朴园的真实面目后，虽想尽快离开周公馆，可又忍不住要看看自己分别三十年的大儿子，但见到周萍与鲁大海的冲突，她极度失望、悲愤，以至差点失言，曹禺非常巧妙地运用语言转换，让鲁侍萍的内心痛苦与克制淋漓尽致地展现了出来，可见作者在创作上的③(独辟蹊径　匠心独运)。 1．依次在文中横线上选填正确的成语。 答案：①振聋发聩　②抽丝剥茧　　③匠心独运 2．下列各句中的破折号，和文中画波浪线句中破折号作用相同的一项是 A．我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。 B．这种分配法可以算——在我的经验中——天下第一了。 C．姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还—— D．鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。 √ 画波浪线句中破折号表解释说明。A项的破折号表话题转换或话题突变。B项的破折号表插说。C项的破折号表话题中断。D项的破折号表解释说明，与例句相同。 3．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。 答案：过去与现在的复制与重叠，既是周、鲁两家纠缠不清的因由，也是造成无法避免的悲剧的原因。 画横线的句子有两处语病：一是“虽是……也”关联词使用错误，造成不合逻辑，由“因由”“根源”等可知后面两个分句是并列关系，不是转折关系，所以应把“虽是……也”改为“既是……也是”。二是结构混乱，“导致了无法避免的悲剧造成的根源”句式杂糅，“导致……”与“造成……的根源”杂糅，且“导致”侧重于结果，“造成”侧重于起因。句中侧重原因，用“造成”更好，故改为“也是造成无法避免的悲剧的原因”。 返回 自主预习案 返回 一、知作者 曹禺(1910—1996)，剧作家，“当代语言大师”，原名万家宝，字小石，湖北潜江人，生于天津。1934年，在他24岁的时候，由巴金任主编的《文学季刊》发表了他的处女作《雷雨》，此剧一经发表和演出，便轰动了当时的文坛和剧坛，标志着中国话剧艺术开始走向成熟。曹禺是中国话剧史上继往开来的作家、中国话剧的奠基人之一，其辉煌之巨作，标志着中国话剧的成熟，并培养了话剧艺苑几代人。此后曹禺又接连创作了《日出》《原野》，从而奠定了他在中国戏剧界的大师地位。1940年曹禺创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。之后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》和《王昭君》。 二、晓背景 曹禺出生于一个没落的封建家庭，青少年时期就目睹了中国半殖民地半封建社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在读清华大学四年级时，完成了处女作《雷雨》。 剧本所反映的时代，大约是从1894年至1924年这段时间。这个时代，正是中国社会急剧变动的时期。在帝国主义的侵略下，中国社会加速了半殖民地半封建化的过程。地主兼官僚资产阶级代表着中国最落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前赴后继，无产阶级日益发展着、壮大着，最终成为独立的政治力量登上历史舞台。这个时代的低气压虽然是郁闷的，但却呼唤着、预示着大雷雨的到来。曹禺以其对时代的敏锐感受，把他的感受结晶为深刻的哲理，由此透出时代的精神。 三、链常识 话剧的特点 1．舞台性。古今中外的话剧演出都是借助于舞台完成的，舞台有各种样式，目的有二：一是利于演员表演剧情，二是利于观众从各个角度欣赏。 2．直观性。话剧首先是以演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉；并用化妆、服饰等手段进行人物造型，使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。 3．综合性。话剧是一种综合性的艺术，其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的需要相适应的。 4．对话性。话剧区别于其他剧种的特点是通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题。其中有人物独白，有观众对话，在特定的时空内完成戏剧内容。 四、解文本 1．文题解读　《雷雨》写的是中国一个封建大家庭的悲剧。剧本以“雷雨”为题有两重含义：一是整个故事的背景、情节都和雷雨有关；二是作者用象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来，一场社会变革不可避免地即将到来。 返回 2．结构导图　请在阅读全文的基础上填出下面结构导图中的空缺部分。 周朴园与鲁 侍萍相见 周朴园与鲁 大海发生冲突 个人恩怨 劳资冲突 合作研习案 返回 活动一　把握戏剧的矛盾冲突 1．把握好故事的冲突，才能深入戏剧天地，感受其中的魅力。请用心品读《雷雨》剧本选段，整体把握戏剧冲突。梳理出选文当中发生了哪些戏剧冲突，找出其中的主要冲突，并谈谈自己的理解。 答案：选文中出现了四个人物之间有交叉的多重矛盾：①以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突——这是根本利益的冲突；②周朴园与鲁大海——父与子的矛盾冲突，资本家与工人之间的矛盾冲突，根本利益的冲突；③鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突；④鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。 2．在“周朴园与鲁侍萍相认”这场戏中，作者是如何巧妙安排周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突的？ 答案：在这场戏中，作者巧妙地运用“回顾”和“穿插”的表现方法，将“过去生活”与“现在生活”交织在一起，让过去的矛盾推动现在的矛盾，使得剧本结构紧凑集中，矛盾冲突尖锐激烈，能够深深吸引读者和观众。①鲁侍萍为找四凤来到周家，与周朴园不期而遇，这是“现在生活”。侍萍关窗的动作和无锡口音，使周朴园感到“奇怪”，引出追问，于是有了侍萍的讲述和回忆，这是“过去生活”。②周朴园急于了解“梅家小姐”的情况，步步追问；侍萍则强压悲愤，欲言又止，沉痛诉说自己三十年来的悲惨遭遇。③当周朴园明白眼前站着的就是侍萍时，突然发出责问，然后有侍萍的控诉，有周朴园的劝解和曲意诉说，最后以侍萍撕毁支票，提出见一见周萍，结束这场戏的冲突。 活动二　分析戏剧的人物形象 3．话剧的主题传达及其魅力彰显，最重要的媒介就是一个个鲜活的人物。对剧中人物进行全面、客观、深入的分析和探讨，能够帮助我们更好地理解本剧的主题与情感，这也要求我们必须走进其心灵深处，探察其个性的丰富与人性的复杂。请从选文中任选一个人物，回归文本，深入分析研讨其性格品质。 答案：(示例一)周朴园：自私、虚伪、利己、行事狠辣、冷酷无情、老谋深算，是一个带有封建思想的资本家。周朴园对昔日恋人的怀念是真实的，但他怀念的是三十年前的梅小姐，而不是对他的现在构成威胁的鲁侍萍。他又是虚伪的，现实的利害关系在他心中占了上风，真正的侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位，他就毫不留情地撕碎了温情脉脉的面纱，冷酷无情地消灭这个威胁。 (示例二)鲁侍萍：一个旧中国劳动妇女。她在周公馆备受凌辱和压迫，三十多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸的根源，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生某种轻信和谅解。但最后她终于认清了周朴园的本性，她撕毁五千块钱的支票的举动，正表现了她对残酷现实的清醒认识，对周朴园的蔑视和对不公平社会的抗议，表现了她的骨气和尊严。 活动三　品味戏剧的语言特色 4．戏剧中的舞台说明往往具有重要作用。请分析下面表格中舞台说明的作用。 舞台说明 作用 午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁 ① 很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门 ② “雷雨”是来势凶猛、冲决一切事物的象征，“更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气”是雷雨将至的征兆，它暗示了剧中沉闷压抑的气氛、剧中主要人物烦躁不安的心理状态，更让读者产生“山雨欲来风满楼”的紧张感，预示将会有大的事件发生。这一舞台说明起到了铺垫情节、渲染气氛的作用。 暗示了侍萍的身份，表现了她内心矛盾的痛苦。 5．戏剧人物的语言往往有潜台词。揣摩下列语句，补充表格中的空缺部分，体会人物语言内涵的丰富性。 语言 人物语言的内涵 鲁侍萍　可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 鲁侍萍听到周朴园的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地说“她不是小姐，她也不贤惠”，表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。 周朴园　什么？鲁大海？他！我的儿子？ ① 周朴园　(忽然)好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧？ 鲁侍萍　什么？ ② 鲁侍萍　(大哭起来)哦，这真是一群强 盗！(走至周萍面前，抽咽)你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ ③ 用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度吃惊、恼怒的心情；连续出现上升语调，又使他的吃惊、恼怒中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的感受。 周朴园认为鲁侍萍来到这里就是为了敲诈他，因此他急于用钱把鲁侍萍打发走，以保证从此周、鲁两家再不会发生什么联系，他的这句问话暴露了他已习惯以现实功利思想考虑问题；侍萍的反问，既有因为人格受到侮辱的愤怒，又有对周朴园的失望和蔑视。 这些话包含了太多的人生苦楚，面对父子兄弟之间的尔虞我诈、以强欺弱，鲁侍萍大哭中说出了“这真是一群强盗”这愤恨至极的话，“强盗”一词，用来形容周朴园、周萍十分恰切。当鲁侍萍面对自己日思夜想的儿子周萍时，她多么想抱头痛哭，母子相认，但是面对周萍的暴行，又想到周萍的“身份”。“你是萍”还没有完全脱口，马上话题他转，由饱含深情的询问变成了愤怒的谴责，“凭，——凭什么打我的儿子”，巧借“萍”与“凭”同音，形成实断似续的表意效果，有不可言传之妙。 返回 巩固练习案 返回 一、阅读下面的文字，完成1～3题。 1934年，曹禺发表其成名剧作《雷雨》，此后他又创作了《日出》《原野》《北京人》《家》等剧作，这些①的戏剧名作具有经久不衰的艺术魅力。曹禺走上戏剧创作之路，与他在南开新剧团、阅读《易卜生全集》的经历分不开，更与他个人的生命体验②。他说，“写《雷雨》是一种情感的迫切需要”。谈到写作，曹禺称“那可是心血”！正因心血的滋养，让他的戏剧具有了生命的能量。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 曹禺关注现实，也注重艺术的旨趣。他描写现实，却不拘泥于写实，表现出对发展趋向充满理想主义的憧憬。《日出》中漫天红霞里回响的雄壮夯歌，《北京人》中愫方、瑞贞奔向自由的步伐，都是沉郁、幽暗背景中绚丽的曙光。曹禺的一些戏剧素材对今天的观众而言，不仅没有接受障碍，反而形成了一种恰如其分的审美距离、一份可以品评的人生况味、一方渴望进入的意象丛林。这是因为，剧中人与今天的观众依然能产生某种精神共鸣。他的戏剧的叙事方式是中国观众③的，深受观众欢迎。曹禺的戏剧培养了一代又一代导演，他们在各自艺术追求的向度里，展示出不同的艺术造诣；一代又一代演员受曹禺戏剧的培养，他们艺术水准的提高是在对剧中掷地有声的艺术语言的体味中实现的；在剧场中，一代又一代观众提升了自己的精神修养，他们在与伟大剧作家进行着灵魂的对话。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1．(3分)请在文中横线处填入恰当的成语。 答案：①脍炙人口　②息息相关　③喜闻乐见 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2．(4分)请参照文中画横线的句子的形式，改写此句后面的两个分句，使它们构成排比句。可增删个别词语，但不得改变原意。 答案：①曹禺的戏剧培养了一代又一代演员，他们在对剧中掷地有声的艺术语言的体味中，提高了自己的艺术水准；②曹禺的戏剧培养了一代又一代观众，他们在与伟大剧作家进行灵魂的对话中，提升了自己的精神修养。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 3．(4分)文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。 答案：①将“漫天红霞里回响的雄壮夯歌”“奔向自由的步伐”比喻为“沉郁、幽暗背景中绚丽的曙光”，②化抽象为具象，形象贴切，不仅表现了《日出》《北京人》中的人物形象特点，③而且彰显了曹禺作品对未来充满期许的主题。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 二、阅读下面的文字，完成4～5题。 在《雷雨》中，我们可以看到，反抗并不是毫无意义的，纵使反抗没有办法解决所有问题，①，但它却可以让我们在面对挫折和不幸时变得更加坚韧。它使我们意识到自身并非逆来顺受的空壳，而是实实在在的人。反抗不是对生活的空洞向往，②。 而《雷雨》中人物反抗内质的特殊之处不仅在于其失去了爆发性，是被束缚的、压抑的反抗，更来自他们的反抗中③。无论是伪善的周朴园，还是叛逆的蘩漪，曹禺在进行剖析和刻画时，始终围绕着他们作为人的内核进行创作。他关注着人的本真存在，将“人的存在”作为戏剧发展和矛盾推进的核心，追求着人与世界、人与社会、人与自我根本的和谐。他将人类生存中所面临的困境以一种戏剧化的、高度集中的形式呈现出来，使之展现在我们的面前。他以如此荒诞的现实，令人们警醒，启示我们去探索生存的方式、去感悟人之所以为人的本真存在。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 4．(3分)下列句子中的“我们”和文中画横线处的“我们”，用法不相同的一项是 A．见小明出了大门，小强忙催促道：“我们快走吧，要迟到了！” B．南极变暖，全球生态问题日趋严峻，环境保护是我们的责任。 C．炎炎夏日，我们在防暑降温的同时还要考虑服装搭配。 D．这种情况下，我们更不建议“饭后百步走”。 其他三项和原文的“我们”都是泛指；A项表示特指包括小强在内的两人。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 1 5．(6分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 答案：①纵使反抗并未带来最佳结果　②而是一种奋争　③所透露出来的人的光辉 2 3 4 5 6 7 8 9 1 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 雷雨(节选) □曹　禺 第一幕 [四凤由饭厅门入，端了碗普洱茶。] 周　冲　我现在想跟爸爸商量一件很重要的事。 周朴园　什么？ 周　冲　(低下头)我想把我的学费的一部分分出来。 周朴园　哦。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 周　冲　(鼓起勇气)把我的学费拿出一部分送给—— [四凤端茶，放朴园前。] 周朴园　四凤，——(向周冲)你先等一等。——(向四凤)叫你给太太煎的药呢？ 鲁四凤　煎好了。 周朴园　为什么不拿来？ 鲁四凤　(看蘩漪，不说话) 蘩　漪　(觉出四周的征兆有些恶相)她刚才给我倒来了，我没有喝。 周朴园　为什么？(停，向四凤)药呢？ 蘩　漪　(快说)倒了。我叫四凤倒了。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 周朴园　(慢)倒了？哦？(更慢)倒了！——(向四凤)药还有么？ 鲁四凤　药罐里还有一点。 周朴园　(低而缓地)倒了来。 蘩　漪　(反抗地)我不愿意喝这种苦东西。 周朴园　(向四凤，高声)倒了来。 [四凤走到左面倒药。] 周　冲　爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？ 周朴园　你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。(向蘩漪低声)你喝了，就会完全好的。(见四凤犹豫，指药)送到太太那里去。 蘩　漪　(顺忍地)好，先放在这儿。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 周朴园　(不高兴地)不。你最好现在喝了它吧。 蘩　漪　(忽然)四凤，你把它拿走。 周朴园　(忽然严厉地)喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。 蘩　漪　(声颤)我不想喝。 周朴园　冲儿，你把药端到母亲面前去。 周　冲　(反抗地)爸！ 周朴园　(怒视)去！ [周冲只好把药端到蘩漪面前。] 周朴园　说，请母亲喝。 周　冲　(拿着药碗，手发颤，回头，高声)爸，您不要这样。 周朴园　(高声地)我要你说。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 周　萍　(低头，至周冲前，低声)听父亲的话吧，父亲的脾气你是知道的。 周　冲　(无法，含着泪，向着母亲)您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。 蘩　漪　(恳求地)哦，留着我晚上喝不成么？ 周朴园　(冷峻地)蘩漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。 蘩　漪　(四面看一看，望望朴园，又望望周萍。拿起药，落下眼泪，忽而又放下)哦，不！我喝不下！ 周朴园　萍儿，劝你母亲喝下去。 周　萍　爸！我—— 2 3 4 5 6 7 8 9 1 周朴园　去，走到母亲面前！跪下，劝你的母亲。 [周萍走至蘩漪面前。] 周　萍　(求恕地)哦，爸爸！ 周朴园　(高声)跪下！ [周萍望蘩漪和周冲；蘩漪泪痕满面，周冲身体发抖。] 周朴园　叫你跪下！ [周萍正向下跪。] 蘩　漪　(望着周萍，不等周萍跪下，急促地)我喝，我现在喝！(拿碗，喝了两口，气得眼泪又涌出来，她望一望周朴园的峻厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下)哦……(哭着，由右边饭厅跑下) [半晌。] 2 3 4 5 6 7 8 9 1 周朴园　(看表)还有三分钟。(向周冲)你刚才说的事呢？ 周　冲　(抬头，慢慢地)什么？ 周朴园　你说把你的学费分出一部分？——嗯，是怎么样？ 周　冲　(低声)我现在没有什么事情啦。 周朴园　真没有什么新鲜的问题啦么？ 周　冲　(哭声)没有什么，没有什么，——妈的话是对的。(跑向饭厅) 2 3 4 5 6 7 8 9 1 第三幕 [开幕时正是鲁贵兴致淋漓地刚刚倒完了半咒骂式的家庭训话。屋内都是沉默而紧张的。各人在想各人的心思，低着头不做声。] 鲁　贵　(咳嗽起来)(一口痰吐在地上，兴奋地问着)你们想，你们哪一个对得起我？(向四凤同大海)你们不要不愿意听，你们哪一个人不是我辛辛苦苦养到大，可是现在你们哪一件事做得对得起我？(先向左，对大海)你说？(忽向右，对四凤)你说？(对着站在中间圆桌旁的鲁妈，胜利地)你也说说，这都是你的好孩子啊！(啪，又一口痰) [静默。听外面胡琴同唱声。] 鲁大海　(向四凤)这是谁？快十点半还在唱？ 2 3 4 5 6 7 8 9 1 鲁四凤　(随意地)一个盲人同他老婆，每天在这儿卖唱的。(挥着扇，微微叹一口气) 鲁　贵　我是一辈子犯小人，不走运。刚在周家混了两年，孩子都安置好了，就叫你(指鲁妈)连累下去了。你回家一次就出一次事。刚才是怎么回事？我叫完电灯匠回公馆，凤儿的事没有了，连我的老根子也拔了。你不来，(指鲁妈)我能倒这样的霉？(又一口痰) 鲁大海　(不耐烦)你喝了不到两盅酒，就叨叨叨，叨叨叨，这半点钟你够不够？ 2 3 4 5 6 7 8 9 1 鲁　贵　够？哼，我一肚子的冤屈，一肚子的火，我没个够！当初你爸爸也不是没叫人伺候过，吃喝玩乐，我哪一样没讲究过！自从娶了你的妈，我是家败人亡，一天不如一天。一天不如一天……你们想想，你们是哪一件事对得起我？(望着大海)你心里想想，我这么大年纪，要跟着你饿死；我要是饿死，你是哪一点对得起我？我问问你，我要是这样死了？ 鲁大海　(忍不住，立起，大声)你死就死了，你算老几！ 鲁　贵　(吓醒了一点)这孩子！ 鲁侍萍　大海！ 鲁四凤　哥哥！ 鲁　贵　(看见大海那副魁梧的身体，心里有点怕，笑着)你看看，这孩子这点小脾气！——(又接着说)咳，说回来，这也不能就怪大海，周家的人从上到下就没有一个好东西。我伺候他们两年，他们那点出息我哪一样不知道？ 2 3 4 5 6 7 8 9 1 文本二： 话剧导演的主要工作是从文本出发，分析、解构剧本，帮助演员了解、理解和“消化”整个故事和情节脉络，把握剧中人物的发展方向。演员对剧中人物的创造是从想象开始的，而导演则需要通过诠释剧本来帮助演员进行这一想象的过程，让其真实地体会到自己的角色，从而使得角色有血有肉地在规定情境之中“诞生”出来，能够真实地感知和反映人物应有的状态和情绪。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 演员表演的节奏主要体现在语言和动作两个方面。语言的节奏变化体现在台词上，而动作则是指演员的肢体动作。就语言节奏而言，话剧导演应深度剖析文本，帮助演员深刻体会剧中角色，找到特定角色的特定性格在特定情境下的内心反应，从而使得语言节奏更加准确，在兴奋时加快语速、在发怒时提高音调等等，使得人物的语言在符合其内心情感的同时又富于生活气息，这样才能将角色“演活”。就动作节奏而言，其本质与对语言节奏的把握一脉相承，有所不同的是还需注意角色的舞台行动是否“像人”，即是否符合现实生活中人们行动的客观规律。最后，导演还应该注意到的是，话剧舞台上的表演是从一而终的，需要提醒演员，他们的表演切不可有所分割，一个刚刚还在发怒的角色不可能转瞬变得平易近人，一个满心惶恐的人物即使转换了场景也应该依旧心有余悸，这样整个表演才能做到饱满与真实。 (摘编自邓昊《话剧导演创作初探——如何帮助演员完善舞台表演》) 2 3 4 5 6 7 8 9 1 6．(3分)下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是 A．“爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢”一句，周冲抢断话轮，为蘩漪说情，表现了他天真善良、打抱不平的形象。 B．蘩漪采用拖延、让四凤拿走药等方式拒绝喝药，但最终在周冲、周萍的先后劝说下把药喝下，才平息了周朴园的怒气。 C．“喝药”原本是一件很普通的生活小事，但在周家却最终演变成全面的矛盾冲突，由此可以看出周家家庭关系的扭曲。 D．周朴园和鲁贵无论是身份地位，还是人生经历都有很大不同，但作为一个父亲的角色，两人却存在着某些相似之处。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 1 “在周冲、周萍的先后劝说下把药喝下”于文不符。原文是周朴园强迫蘩漪喝药，蘩漪不愿意喝，她让四凤把药拿走。周冲为蘩漪说情，周朴园不为所动，命令周冲把药端给蘩漪劝蘩漪喝药。周冲万般无奈，只好把药端给蘩漪劝道“您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的”。蘩漪没有喝。周朴园又命令周萍跪下劝蘩漪喝药。周萍在周朴园的逼迫下开始下跪，蘩漪在周萍还没有跪下去劝时悲愤地把药喝了。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 7．(3分)下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A．在“喝药”这一情节中，四凤是一个功能性的角色，她没有鲜明的面目、典型的个性，但在情节发展中却起到重要作用。 B．周朴园向周冲询问“你刚才说的事呢”是“喝药”事件的余波，既照应了前文的情节，又暗示了“喝药”事件带来的影响。 C．第三幕中“静默。听外面胡琴同唱声”的舞台提示，既展现了人物各有所思的心理，又有机地引出了鲁大海和四凤的对话。 D．第一幕人物对话多用短句，戏剧节奏较快，矛盾紧张尖锐；第三幕人物对话较长，戏剧节奏沉闷，没有紧张的矛盾冲突。 “第三幕人物对话较长，戏剧节奏沉闷，没有紧张的矛盾冲突”错，第三幕只是鲁贵的话比较长，沉闷之中也存在紧张的矛盾冲突。 √ 2 3 4 5 6 7 8 9 1 8．(4分)文本一展现了哪几类矛盾冲突？请结合文本简要分析。 答案：①夫妻矛盾。周朴园和蘩漪在喝不喝药上产生冲突，鲁贵和鲁侍萍在对待子女和家庭的态度上存在矛盾。②父子矛盾。周朴园和蘩漪的冲突引发了他与周萍、周冲的矛盾，鲁贵因被周家辞退与鲁大海、四凤发生冲突。③主仆矛盾。鲁贵和周家人存在仆人与主家的矛盾。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 9．(6分)学校将进行《雷雨》(节选)的排演。如果你是导演，你将从哪些方面对演员进行指导？请结合文本二，以周朴园或鲁贵为例进行说明。 答案：(示例一)周朴园。①熟悉情节，体会人物角色。节选部分围绕“喝药”展开，情节集中，矛盾尖锐，要认真体会周朴园严厉、专断的形象。②揣摩台词，把握语言节奏。周朴园台词简短，但富于变化，要揣摩特定情境下的特定语气、语调，如“倒了？”“倒了！”“倒了来”等。③观照生活，把握动作节奏。周朴园动作不多，要通过合理的肢体动作、面部表情等配合表演。④把握细节，做好场景转换。结尾部分周朴园由愠怒转向平静，可通过“看表”这一细节做好情绪的转换。 2 3 4 5 6 7 8 9 1 (示例二)鲁贵。①熟悉情节，体会人物角色。节选部分紧承鲁贵、四凤被周家辞退的情节，要认真体会鲁贵无赖势利、颐指气使的形象。②揣摩台词，把握语言节奏。鲁贵台词较长，但内容单一，要在絮絮叨叨中展现他醉酒之后无赖撒泼的嘴脸。③观照生活，把握动作节奏。把握鲁贵“吐痰”及指手画脚时的动作，演绎他颐指气使的形象。④把握细节，做好场景转换。结尾部分面对鲁大海的恼怒，鲁贵内心害怕，要把握好这一细节，深化其色厉内荏的形象。 返回 2 3 4 5 6 7 8 9 1 谢 谢 观 看 ！ 第二单元　 文学阅读与写作 |良知与悲悯 $$