7 单元写作 (任务课)-【金版新学案】2024-2025学年高中语文必修下册同步课堂高效讲义教师用书（统编版）

任务　叙事要引人入胜

1．学习使叙事引人入胜的写作技巧。

2．使用叙事技巧写作，让自己笔下的故事更有趣味。

清代乾嘉时期代表诗人、散文家、文学评论家袁枚在《随园诗话》中说“文似看山不喜平”“文须错综见意，曲折生姿”“为人贵直，而作诗文者贵曲”。清末民初文学家、翻译家林纾在《春觉斋论文》中也这样说：“为文不知用旋绕之笔，则文势不曲。”的确，平铺直叙的文章，读起来会让人索然无趣，味同嚼蜡，而波澜起伏、跌宕多姿的文章，则能扣人心弦，引人入胜。

那么，我们写文章如何做到尺水兴波、引人入胜呢？

一、选择合适的叙述视角

叙事要引人入胜，首先要找到一个最合适的叙述视角。一般而言，叙述视角是指作者记叙的观察点、立足点，也可以说，是指作者以什么样的身份、站在什么样的位置来进行叙述的。叙述视角的特征通常是由叙述人称决定的，有以下几种：作者以当事人的口吻展开叙述的，是第一人称的叙述视角，如《祝福》中的“我”；作者站在旁观者的立场，以局外人的身份展开叙述的，是第三人称的叙述视角，如《林教头风雪山神庙》。

选择叙述视角，要以题材、体裁和叙述效果为依据，并非随意而为。从题材上看，真实而范围较小的题材，尤其是作者所亲历的事件，多用第一人称；虚构或范围较广的题材，多用第三人称。从体裁上看，日记、书信、自传、回忆等叙述性散文常用第一人称。从叙述效果上看，如果想要让叙事显得真实、亲切、动人，拉近作品和读者之间的距离，便于抒发感情，宜用第一人称；如果想要拉近叙述者与人物之间的距离，达到对话、交流、抒情的效果，宜用第二人称；如果想要全面、自由而又深入地叙事，宜用第三人称。有时，文章可灵活运用两种或两种以上的人称，但要注意，不能前后不统一甚至出现矛盾，以致让读者费解。

二、掌握构思精巧的叙述模板

(一)倒叙模式

“倒叙”即先将事件的结局或事件中最突出的片段放在前面，然后再按照事件发展的顺序来进行叙述的一种结构模式。采用这种结构模式，既能使文章结构富有变化，引人入胜；又能制造悬念，使情节先声夺人，激发读者追根溯源的兴趣；同时，又可使文章重点突出，避免语言上的平铺直叙。如《祝福》。

(二)双线推进模式

双线推进模式就是在写作的过程中设置两条线索，这两条线索分别串起两个故事线，彼此映照、对比、交叉、重合，从而更好地表情达意。在叙事过程中，采用双线法叙述事件可以拓展事件的时空跨度，使文章内容更加充实。如《林教头风雪山神庙》，明线是林冲性格转变过程，暗线是陆虞候等人设计陷害林冲。

(三)情节波澜起伏模式

1．巧设悬念法

悬念又称“关子”。它是作者为了激发读者“紧张与期待的心理活动”，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事，从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得到满足。

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如《祝福》开篇先写故事的结局：祥林嫂在鲁镇家家过年的祝福声中寂然死去，无人关心，无人过问。这就是一个悬念，它既为下文的叙写埋下伏笔，又吊起读者的阅读胃口：祥林嫂是一个怎样的人？她的命运为什么如此悲惨？她是怎样被一步步逼上绝路的？这些悬念，刺激着读者迫不及待地去追寻事情的原委。

巧设悬念常用以下两种方法：

(1)藏头法。在叙事时，不将起因轻易告诉读者，谓之“藏头”。起因是读者感兴趣的，抓住读者的心理期待，将起因藏一藏，往往能收到增强文章吸引力的效果。“藏头”具体分为四种形式：

①发展中的某个突出片段—起因—发展—结局；

②发展—结局—起因；

③结局—起因—发展；

④结局—发展中的某个突出片段—起因—发展。

(2)反常法。利用人的反常言行设置悬念，使读者急于了解导致这种反常言行出现的原因。

2．情节突转

所谓“突转”，就是在记叙事件时，故意顺着一个方向极力铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到朝着这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮，达到顶点时，事情的发展方向突然发生一百八十度的大转弯，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，将读者对事件意义的理解推向一个新的高度。

天有阴晴，月有圆缺，潮有涨落，木有枯荣，这是自然界的变化。塞翁失马，乐极生悲，这是坏事变好事、好事变坏事的人事变化。文章的突转就是这种事物复杂多变性的反映。

3．铺陈误会

铺陈误会，就是在叙事的过程中，使人物一方误会另一方或双方相互误会，从而引起矛盾，推动故事情节发展的手法。误会往往表现为人物不了解事实真相，将事实上的因果关系，错误地判断为另一种并不存在的因果关系。

如《红楼梦》中写到，贾宝玉从父亲那里回来了，此事是吉是凶，黛玉放心不下，便来看望宝玉。这时，刚巧宝钗已在宝玉的院里了。黛玉叩门，院里的晴雯以为来的是丫鬟，又因与碧痕拌了嘴，心里正有火气，于是，听到有人敲门，便不加理会。黛玉再敲门，晴雯索性拒绝：“凭你是谁，二爷吩咐的，一概不许放人进来呢！”黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。接着，她又在墙角边看到宝玉送宝钗出门，越发气恼，越发悲戚。这样，直接牵引出下文黛玉以残花自况、荷锄葬花以及宝黛二人见面和解的情节，并引发了读者对宝黛的爱情纠葛和黛玉的命运归宿的揣测。

4．抑扬交错

“抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；“扬”，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。抑扬通常是正说从反说开始，或反说从正说开始，侧重于其中的某一方面，以达到引人注目、突出要点的目的。以抑显扬，则扬得更高；以扬垫抑，则抑得更深。有抑有扬，文章就会曲折跌宕，波澜起伏。

5．设计巧合

俗话说：“无巧不成书。”所谓“巧”，就是巧合。设计巧合，即利用生活中的偶然事件来组织故事情节的写作方法。巧合可以把本来互不关联的人物、事件以一种独特的方式联系在一起，集中而强烈地反映社会生活中的矛盾冲突，使文势起伏曲折，波澜汹涌，增强文章的艺术效果。在安排巧合时一定要把条件写足，不能违背生活常理，要让读者感觉既在意料之外，又在情理之中，否则可能适得其反。

《林教头风雪山神庙》就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞候，牵出林冲上街买

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刀准备复仇的情节。再写草料场巧遇大风雪，正是风大雪紧，草料场的草厅被雪压倒，林冲才被迫到山神庙安身；正是因为林冲进了山神庙，才躲过了大火，听到了仇人的谈话，知道了事情的真相，于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动着情节发展。

【边练边悟】　

1．请用“藏头法”给下面的文章补写一个结尾。

一位穿着讲究的人走进一家银行，来到贷款部前，大模大样地坐下来。

“先生，您有什么事情需要我们效劳吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。