6 群文精研 (拓展课)-【金版新学案】2024-2025学年高中语文必修下册同步课堂高效讲义教师用书（统编版）

微专题一　因体而教：走进文体的堂奥 联读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》《中国建筑的特征》《说“木叶”》四篇实用类学术性文章，了解课文的文体特征，感知作者的探索与发现，分析作者阐述内容、论证观点的方法，学习科学家的科学精神。 联读任务一　厘定文体，把握特征 同学们已经接触了文学文类的小说《百合花》、散文《荷塘月色》、诗歌《红烛》、戏剧《雷雨》(节选)，也学习了如《“探界者”钟扬》《以工匠精神雕琢时代品质》这样的人物通讯、新闻评论等实用类文体。一般来讲，实用文类特征往往与文学文类特征对举。本单元我们学习的四篇实用类学术性文章，以深入浅出的方式展现了自然科学、人文社会科学领域丰富、深奥的探索与创新。我们要在整体把握选文文体特征的基础上，依体而学，对这类文章进行有效阅读。 1．梳理“文学文类”与“实用文类”的不同特点。请完成下表。 比较项目 文学文类 实用文类 表现对象 主观、虚构 ① 写作思维 形象，重想象 ② 文章内涵 内蕴丰富无限 ③ 语言特点 形象生动，变形性 ④ 表达功能 审美 ⑤ 答案：①客观、真实　②抽象，重逻辑　③内容明晰有限　④准确简明，线性　⑤认知 2．了解选文出处，结合文章内容，把握文体特征。请完成下表。 篇目 课文注释 文体特征 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 本文根据屠呦呦2011年接受拉斯克奖时的演讲及同年发表于《自然医学》杂志的论文编写而成 ① 《一名物理学家的教育历程》 选自《超越时空》(上海科技教育出版社2009年版) ② 《中国建筑的特征》 选自《建筑学报》1954年第1期 ③ 《说“木叶”》 选自《唐诗综论》(人民文学出版社1987年版) ④ 答案：①根据演讲稿和论文改编而成，科学研究过程的“混搭文体”　②科普作品与传记特色兼具的科学家的“传记文体”　③研究中国传统建筑、渗透传统文化的科技论文　④文艺性与学术性兼备的文艺随笔 联读任务二　依体而学，理解分析 3．梳理、分析作者阐述与论证观点的方法。 (1)《说“木叶”》一文是如何论证说理的？请完成下表。 引用诗句 说明观点 说理方法与逻辑 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ① ⑦ 洞庭始波，木叶微脱；秋风吹木叶，还似洞庭波。 ② 后皇嘉树，橘徕服兮；皎皎云间月，灼灼叶中华。 ③ 亭皋木叶下，陇首秋云飞；九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 ④ 无边落木萧萧下；落木千山天远大。 ⑤ 秋月照层岭，寒风扫高木；高树多悲风，海水扬其波。 ⑥ 答案：①后人从屈原诗句中得到启发　②“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象　③诗歌中“树”“叶”常见，而“树叶”不常见　④“木叶”广流传，因其藏“奥妙”　⑤“木叶”发展到“落木”　⑥“高树”绵密饱满，“高木”空阔疏朗，引出“木”的两个艺术特征　⑦确认研究问题(诗人为何钟爱“木叶”形象)→把握逻辑思路(举例引用，对比归纳，注重逻辑，层层深入)→理解关键概念(“暗示性”) (2)参照《说“木叶”》一文的行文逻辑，分析具有科普意义和学术品格的自传体文章《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》的阐述、说理方法和逻辑思路。请完成下表。 学生用书第81页 篇目 确认研究问题 把握阐述、说理方法和逻辑思路 理解关键概念 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 疟疾威胁人类健康长达数千年。20世纪50年代，由于疟原虫抗药性的出现，疟疾重新开始肆虐，消灭疟疾的国际努力遭受重挫 ① 疟疾、疟原虫抗药性→青蒿提取物→青蒿素(分子)→青蒿素胶囊→双氢青蒿素 《一名物理学家的教育历程》 我们的一生就在我们自己的“池子”里度过……我们自以为是地拒绝承认就在我们的宇宙跟前存在有别的平行宇宙或多维空间 ② 高维世界→平行宇宙、多维空间→反物质→电子感应加速器、云室→…… 答案：①作者以小标题的形式历时性地阐述从“青蒿”到“青蒿素”再到“青蒿素药物”研发的全过程，逻辑清晰严谨，而第一人称和演讲稿互动性、展望性的表达又使阐述、说理不失生动性和人情味　②为了把深奥的物理概念、原理通俗易懂地呈现出来，作者运用了比喻、想象、悬念、类比等方式。通过第一人称主次得当地阐述自己成为一名物理学家的历程，活泼生动的阐述背后蕴藏着科学探究的严谨 微专题二　因文而教：体会探索的精神 联读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教育历程》《中国建筑的特征》《说“木叶”》四篇实用类学术性文章，体悟探索与创新精神，探讨概念与思路关系。 联读任务一　体悟探索与创新精神 1．本单元所选的文章或记述科学探究的历程，或阐说不同领域的研究成果。阅读这些文章，请感受科学工作的艰辛和乐趣，体验学术研究的独特魅力，了解“发现”与“创造”背后的思维方式，填写下表。 作者 发现与创造路径 发现与创造背后的思维方式 屠呦呦 ① ② 加来道雄 ③ ④ 梁思成 ⑤ ⑥ 林庚 ⑦ ⑧ 答案：①从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终发现青蒿素　②求异　③童年观察鲤鱼世界，引发无限遐想；对爱因斯坦未竟事业产生向往；青少年时期积极探索，展开科学实验　④想象与实证　⑤用语言学的概念来归纳总结中国传统建筑的特点，以“文法”和“词汇”来阐说建筑上的惯例、法式和构件、因素，以“可译性”来阐说不同时代不同民族的建筑实现了同样的目的，表达了同样的情感　⑥类比　⑦从大量的文学现象中概括事物特点，从材料的梳理中发现问题，进行考证　⑧归纳 2．细读本单元课文，想想其中包含的科学思维方式带给你哪些启发，与同学交流。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①在我们的学习和生活中，每天都会接触大量新鲜的事物，每天也都会接触很多司空见惯的事物，我们要向这些科学家学习，学习他们的好奇心和对科学探索的热情，从感兴趣的某一点出发，深入钻研，运用分析、概括、归纳的思维方法，由个体到一般，总结出事物的普遍规律，探求事物的本质。②同时，要放开眼光，激活思维，从前人的经验中吸取灵感，对学习方法和研究方法加以创新，取得新的突破。 联读任务二　探讨概念与思路关系 3．细读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》，选择其中一篇，从中找出主要概念，用一段话揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：题目为“说‘木叶’”，为了说得有序，说得深透，本文采用了首句标义法，即每段开头都用一句话领起下文，容易让读者把握本段的要领。先提出阐述对象即“木叶”，再区分“木叶”和“树叶”两个概念，指出在古诗词中“木叶”更常见，其关键在“木”字；然后说明“木”的两个艺术特征，即含有落叶的因素和有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋的气息；最后，总结两者在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千金。 4．《中国建筑的特征》和《说“木叶”》在思考方法(文章思路)上各有特点，请就此进行比较。填写下表。 文章 思考方法(文章思路) 《中国建筑的特征》 《说“木叶”》 答案：(1)按照从整体到局部(由主到次)的顺序展开说明。(2)在总结中国建筑的“风格和手法”时，称之为中国建筑的“文法”。(3)提出各民族的建筑之间的“可译性”。(4)概括中国建筑的显著特点，理论层面上的解释和形象生动的描述相结合。 (1)为什么要说“木叶”？①举出一种文学现象：诗人们钟爱“木叶”。②解释“木叶”就是“树叶”。③从“概念”走向诗歌的“形象”思维层面。(2)“木叶”的“木”是什么？两个特征。(3)总结。“木叶”与“树叶”概念虽同，但艺术形象相差甚远。 学生用书第82页 学科网（北京）股份有限公司 $$