第三单元 12 《诗经》二首-【探究在线】2024-2025学年新教材八年级下册语文高效课堂导学案（统编版 湖南专用）

©12 《诗经》二首 积累运用》 丰窝积紧 课内精读》文本体验… 1,给下列加点字注音。 (一)阅读《关雎》，回答问题。 雎鸠( ) 窈窕( 5.“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好速。” 好逑( 寤寐( 这四句运用了什么表现手法？请简要赏析。 潮洄( 荇菜( 蒹葭( ) 道阻且跻( 水之涘( 水中沚( 2.解释下列诗句中加点的词。 6.诗中多采用重章叠句的形式，这种表达方式有 (1)在河之洲 什么作用？ (2)左右流之 (3)寤寐求之 (4)钟鼓乐之 (5)溯洄从之 (6)道阻且跻 (二)阅读《兼葭》，回答问题。 (7)道阻且右 7.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是 3默写。 () (1)《关雎》中，统领全篇、千古流传的诗句是： A.全诗用明丽而又模糊的意象（兼葭、白露、 河水、伊人)创造了空灵而又深邃的意境， (2)《关雎》中，生动形象地表现出男子对心中 构成了一幅朦胧淡雅的水彩画。 姑娘思念之深、追求不到而痛苦难眠的句子是： B.这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在 不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此， (3)《蒹葭》中，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给 从诗的内容看本诗是一首叙事诗。 全诗笼罩了一层凄清落寞情调的句子是： C.本诗第一章采取偶句人韵的方式，“霜、方、 长、央”，读来朗朗上口，极具韵律美。 (4)成语“秋水伊人”源自《兼葭》中的诗句是： D.本诗“兴”的特点突出，“蒹葭”“水”和“伊 4.文学常识填空。 人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴 《诗经》是我国最早的 总集，汇 的事物与所要描绘的对象形成一个完整的 集了从 初年到 中叶的诗歌 艺术世界。 篇。《诗经》按所配乐曲的性质可分 8.诗歌抒发了诗人怎样的情感？ 为 三类，表现手法主要 是 第三单元38 3 类文品读》发底8飨 中引用“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓 瑟吹笙”，以及孔子教训学生做学问应该“如 歌咏，是古代劳动人民表达对生活热爱的一 切如磋，如琢如磨”，这使得诗篇原本的意义 种民俗活动方式。学习《诗经》让我们得以一探 逐渐模糊。你是否赞同这样的写诗、解诗方 古人的生活面貌，小文搜集了以下诗句，希望带 式？谈谈你的看法 领同学们走近古代劳动人民朴实的生活。 瞻彼淇奥，绿竹特特。有匪2君子，如切如 碰，如琢如磨。瑟兮僩兮，赫兮喧兮④。有匪君 子，终不可谖5兮。 (《诗经·卫风·淇奥》)】 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 吹笙鼓簧，承筐是将。人之好我，示我周行”。 4 素养提升》实感…。 (《诗经·小雅·鹿鸣》) 【注释】①淇：淇水。奥(yù)：水岸深曲处。②匪： 12.[文化理解与传承]“大美《诗经》”活动中，语 有文采的样子。③瑟：仪容庄重。例(Xàn):神态威严 文老师为同学们讲解了《诗经》对我国文化 的样子。④赫：显赫。咺(u0n):有威仪的样子。⑤谖 (xu0n):忘记。⑥承筐是将：指献上礼品。⑦周行 的影响，《诗经》文化早已浸透在文人的血脉 (hang):大道，引申为大道理。 之中。请你帮助同学解决下列问题。 9.小语朗诵《淇奥》一诗，她认为此诗与《蒹葭》 (1)【选择对联】很多名胜古迹的楹联中都有 一样，都描绘了一个令人执着、无法忘怀的角 《诗经》的影子。陆天泓题济南历下亭上联 色，所以应该使用悲戚哀婉的背景音乐，你是 中的“杨柳依依”出自《小雅·采薇》，寥寥几 否同意这一观点？请说明你的理由。 字，将大明湖中岛上绿柳环合的景象传神地 表现出来。根据上联，下联最恰当的一项是 () 上联：春光大不同，看杨柳依依，抱荷无与青山老。 下联：风气何其古， A.闻朗朗诗声，把盏犹吟名士多 10.小文在赏读时有些疑惑，《鹿鸣》为什么与 B.闻朗朗诗声，把盏犹吟名士赞 《关雎》一样，都要先写周边环境，再写自身 C.闻诗声朗朗，把盏犹吟名士多 行为？请你结合《鹿鸣》的内容为他解答。 D.闻诗声朗朗，把盏犹吟名士赞 (2)【探源释意】汉字很有趣，《辞海》中“集” 字“隹”的注释为“隹：短尾鸟”。请你解释 《诗经》“黄鸟于飞，集于灌木”一句中“集”的 意思： 11.小语在阅读《经典常谈》时发现，后人解诗通 常采用“断章取义”的方式，如曹操《短歌行》 39探究在线八年级语文（下）文,这建来:史清量[凋 行.时隐时现 山.在山的做注处出一座减来,城墙上的球子分畴 (2)要到右门下方时,文到流流北部 说:“应救聚未整,穿看官服去拜见他”胸测明长 写了前一个文采琴然、气度漏正破仪的男子,表现 可以计其数目,成上有高校,接门大件,基中有人、接 11.乃先降百欲换/刚溪水正从门中新出/有 叹说”我高么能为了五斗来的体禄,品告向步里小儿 是打更的更夫,亲看鼓极,好律不烧感受这家冷的天气 苦进、求之不得的状态不相符合。我认为应该用 出务现对这位君子的数阳与整美,与(基落)中者 巨石当门/分为二遭 位头弯腰!”当天(他)轮下官印峰去官贴,写下了 一样,素过山脚有一座院,隐蔽着三棵古老的松树 (灯去础)。无四年,(她)将要接受朝廷位 松树了面开了两门,可以打开和流,门内一 10.这是运用了《诗经》中“腻、比、兴”的“兴”。一群儿 好慢,忧精的背景音乐。 时,恰好去了,时耳在十三岁 12.两文写了在探游过祝中,路提无到实有、 绝面复出的情景,阐述了道理:遇到困难不要故 和南,侧着耳果心致志地听着爷面的声奇,批门来 弃,总会发现新的治望和机遇,找到前进的道路 素游提升 掩着,好像是等着谊应声片门;把门大开,好律在清 叫,在野上吃艾器,这束了轻松愉快的氛用,白 11.示例一到意,写诗的目的是表达情惑,在表达 16.(1)示幅陶漏与 13.示候三:看潭中鱼逐,享清分林,小石莫. 选出下文封容请实文,排死确融场量的批写 松树面来了一个和南,背着临经努忙地前行,好像是 技集陶图明与菊花相关的诗文,探交“菊”在中国全 示例二:山重水复,暗花明,石门胜景。 选去的样子一一无论从哪个每度看,没看不合适的 【参考注文】 该情感时,自然可以引用一些符合情感的句来提 化中的意义及其与陶明的关系。 刚加它佛教活动晚归,对面的树林里有一个小和 助诗人传思想,访不漏要全篇用。而且随着时 示例二:陶与提花源 【乙】行二里,见到一条大溪从石门流出来,溪 ,位伞啥到了脚多声急色忙忙地上前,梳倒边 代的发展,对诗文原句的理解也会产生较变,整诗 技笔朋峰花器相关的古诗文及地名,提究”根花器 路进去,就下到溪中:谨中有许多巨名,水】多 出七效空路,距离河难有车分达,意流河整着一条 示例二;不同意。解诗时一定要对整首诗进行指显 渴隐流,也无路去,是望见石门吐在那片之,上 这一意象对后世诗文(文化)的响 小,在蓬窗短越之间,有一个船客靠着茶凡在体愁 数的意义承我用扩大,增诗数的活力 示例三:陶叫与归隐 下递象拢,陪面随峭,高有万切,相距不超过两土 样子好像快要晦醒了,&尾有一个小童,地着炉在吹 生解,不利于诗歌的传播与教学。庭时这种写诗方 了解陶渊明官归隐的原国,研究中国的归隐文 5则无法知确作者原意,久面久之,诗数的内涵都神 大摇本来是一底山说凡一样画去,语着山一方 化,探充陶洲明对日隐文化的影响。 笔直弄而彰成了这道石门,所以既难以从陆地上上 火,大斑是提水的客人这茶喝,山项月亮暗星车园 彩,夹杂着稀流的星星有几A,山下面刚是水波起 者想表达的真实情感 来了,星示山大物要来的扛化。(整个地坠的创意)取 式也会让人对作品产生误等,无法准确地感受到作 (2)污骨一南山艳豆 -日荷画 登,又无清风溪中送水而上,侧幅了极失,抗到一条向 示例二:东堂菊 较些见南山 求的小是,再涌着它透去,快要到石门下方时,又度 身子诗句”站家城外山封,我丰种声到客” (3示候:我不是选避好。当时陪个社会是暗 素养提升 到溪池花郎,溪水中有那着的木头在日石上以使 素养提开 12.(1)C(2)(示例)止.停息在树上 的,“排花即”这种理想的项界在现实中是不存在 过,知建这道有不步行人,大喜过望,干是先向下是 t0.(1)p 的,我点无力挽数,只能蓬过时大同社会的构想, (2)②示例:根技艺的人文价值 ③示例,根技 1.(1)A 【解析】A.绘的是秋天的景色。 路溪边,眈见溪水正从石门中跃出来,有块题石指在门 综合性学习 古诗范漫 术地现大列过会的风院,是不满想暗现实的一静 口抚住注水(将其)分成画条水道 艺的防史价值 ④示:技之的护现录 精神客托,表达了我封照想让会的精慌以及对现实 素养提升 (3)示阔:文化产是我们社会发展不可成缺(不 (2达乐现 堆深计因 社会的不满和提阔无门的失&,并不是追是责好。 14.(1)示例:听永轩,掘:“闻水声,如鸣环” 可再生)的物证,影号着稳持的人文价值,凝坚看甘 (3①表达了对乡的深情,寄高着人团聚的心 小,③表达对来人成友人的离别之报和相思之苦。 (2)污例:听永轩一一走近小国,你会听到规漏不的 10 小石是 同的历史记忆,要我们其同去重视与权护。从个 与期持;②传送孤热的伤之美,慨人生的短 积置运用 的流水声,会看死和语框意的人鱼相乐,会品列现 人方面,现们每个人要树立文化遗产保护意乱,以 2.(1)中段 午 1. ch huàng ie khn w cho cl xi qioo s 如甘灌的清遇涩水,近听如湿环相鸭,清略悦耳 实际行动保护文化清严,不以任任理出被坏文化 (2)牧抹 山重水复成柳暗花坍 2.(1)表示约数。(2)静止不劲的样子。 运间削高语,按转扬。 产,大力宣传文化遗产的价值,号召更多人加人文 (3)凄。(4)凄清。 11核舟记 化遗产的架护队价总学校方离,加送时学生保 (3]D【解析】(蔽》会诗形现了一萧瑟冷落的 积累用 批景,措是抒情,表达了一种迫永人求之不店 3.B【解析B.“潭中可百许头”的“可”是”大均” 文化流产的教育,造良好的社会保护氛围;从国 不是”可以”“且光下“的“说“是“穿,不是 1.B]解析】B.“冠“应读“” 家方面,出台相关政繁法现,大宣传与处的力 清、冷落的思幅感情,其情感是绵型的,A.(大 “请激”。 2.(1)题春,就着。(2)说话(3)近。 度,并培参专业人才来展承和发扬中国文化产。 浪沟沙》是一首题盾独奏曲,既包含了柔美悠长的 4.(1)元 代 子厚 (4)像。(5)分的样子。 (6)平。 的无限感及对命运的拉争;B(露王部甲),此琵 (答注三点可) 撑,也仅含了座弱短保的音词,体现了作者对人生 (2)青树鼓 望 差技 (77请明凸。(8)意 (0 12 《诗经二首 (3)题中可直诈头皆若空游无所 3.C【解析】A.妙/零数、会数;B.大约/可以;C.都 积累运用 乐曲沉闷壮:C.(万马)是一首巧头琴势 (4)斗折蛇行 明灭可见 是“刻的益题;D.表井列/表随承 1.j0ji oo tioo hoo qio wm sohu xing 由,乐非热所放,对马的暗略、张等动态的表现 注来 代词马相知为启求点文壮所做之业,音键转,意埃 (5)远 杜与者相f 4.(1)洁 虚福新 明 iō)了 生动面形象:D《风求队)是一首古琴曲,相传是汉 (6)凄神警 (2)中冠高多展者为东坡 (3)盖大泛瑾 2.(1)中的陆地.(2)耳 5.())小石数里的鱼约有一百来条,那好慌在空中游 (4)因不因势象形,各具情 (3)这里指日日夜夜(4)....一慎号 嚣D. 指.与()诗中的流求人的相想之情奘合。故 涵.没有什么体的 5.(1)作的互翻累近的两骤.各隐费在干卷下边的衣 (5该面上。 (6)(路)高面阻(7)右由 3.0十+*& 3.女 (2)说岸的形状像的牙齿那样交错不齐,不能知 阳. [2之不提 君子好过 道水的草头 (2)左手在一眼批本上,右手报着右群趾,像在大 (2)诗歌起慨 诗歌分类 声的. (3)因为这里的环项太凄清,不可长久停望,干是记 (3)防苍 白雷 下了这情就离开了 (3)来是掉选续长的桃划的。啊,枝艺电真是神 (4)所谓人 在水一方 (3)小荷才露尘尖角,基有暗望立上号. ! 4.诗 西 春秋 305 风 雅 颂 院 比 兴 (4)定评分部刚,各班参赛选子依次参赛 大不烟直,长何落日期。 建内精读 6.现赏中景物 登小酒气好 文品读 课内精读 5.这因句运用了比兴的平,借滩鸠鸟一声声的相互 1.(1)B1解析】B.《经鹤常读)共13篇.介绍了(说 名著导读 (经常谈) 7.被短夜后初见小石流政之是 6.(1)上下均左右。 (2)具有(33背 8.示例一,小石漠已)行文简沾,写状物生动传神 (4高词)著 和跨长,起里子无的错里,摇面陪呢位差 文部字)《用易)(史记)等经著作,补概述了诸子 如一开篇写流水的声音,没有枝用模索的“阳泪” 7.户内一彪/侧首短听/户度撕如应门 的少女,正是自已理驱的佳偶。 “器”“清泪”等词语,而瑟以现环之音来写水声。 6.可以充分表达诗人的思想感情;增加诗歌的节奏感 表述辑:故B 百家、赋和历代诗文的情况,段有《治理多》、 示例二:(小石源记)行文篇洁,写状物生动传神,如 8.(1)全器是就着(材料原来的)子刻或(各种事物 的)形象,各自具有(各自的)神情要态 和音乐美;一喝三叹,形成一种国环往复的美,徒诗 “空游无所”“日充下,影布石上”,未提及水,但 (25在山的低浇处暗出一座城来,域填上的块子分 数具有指的染力. (2)示例《经典常谈)共计13篇,我们不这循图 已充分写出厚的清泄随净。 取白己球兴趣的章节阅读,那选择性阅读,小语同 明,可以计算数日 书的刚碎依序阻读,可以根据自已的兴就,爱好,选 9.①算材料体型小:②跳姚的种类多,内容丰富;③构 对比阐读 7.B 【解析】B.全诗着重运用抒情的表达方式,从内 容上看是一看“抒情诗” 8.抒发了诗人时美好爱情(恋人,意中人、幸福生活) 思巧,态逼真。 的了解,可以摊选《经典决》中(诗经)第因》来泪 学最近学习了《许经)中的内容,想对《诗经》有更深 9.A【够析】A.均是名词.道路;B.数时.表示约数/动 词,整同;C.动词,近/动词,完成;D.动词,这看/ 的追求,病往之情相想之苦。 【6考译文】] 名误。名望,声望:故选A. 阅读。 类文品读 我最小的弟品得到了一秋被桃做的坠手,它长 10.(1)(溪水)像北斗星死样自折.挽蛇记样烟放 9.不同意,此诗描给出河边生有绿竹的清新环境,提 2.(1)春段 说文解字(2)苏 提写 分业方,梳宽理分,整个挑核点面和背(刻的)全是 (3)示例(关略)用比和兴,共局创造诗墩的艺 一探究在线·八年语文(下)一 35