2.1 《船的历史》教学设计-2024-2025学年科学五年级下册教科版

课题名

船的历史

核心素养

教学目标

科学观念

1. 知道不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。
2. 知道造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。

科学思维

1. 用比较的方法，能认识不同时期船的外形、结构、动力等特征。

探究实践

1. 通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重量、稳定性和水阻特性。
2. 通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。

态度责任

1. 感受船的发展历程，感受劳动人民的聪明才智。
2. 感受船的发明和技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。

教学重点

知道不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。

教学难点

通过“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。

教学方法

讲授法、示范法、讨论法、任务驱动、小组合作法、实验法

教学准备

教师准备：木条（直径 5 厘米左右）或独木舟模型、船型模型（相同大小形状）、细线、垫圈、钩码、刻刀、水槽等；

学生准备：活动手册。

教学过程

一、新课导入

1.教师出示各种船只的图片，并谈话：船是人类伟大的发明，现如今有各种各样的船，你见过哪些船呢？

学生结合生活经验说一说自己见过的船。

2.教师追问：关于船，你知道什么，还想研究什么呢？

学生交流关于船的知识，教师做记录。

教师谈话：今天我们就一起来研究一下关于船的一些问题。

【设计意图】

本课导入环节通过船只图片创设生活情境，激活学生前认知并激发探究兴趣。教师以“见过的船”为切入点，引导学生调动生活经验，在交流中建立科学与日常的联系，培养观察与表达能力。通过追问“关于船知道什么、想研究什么”，鼓励学生提出个性化问题，既展现其认知基础，又暴露知识盲区，为后续探究提供方向。

二、探索新知

（一）研究船的发展史

1.师生共同观看科普视频《船的起源》，简单了解船的发展。

2.教师出示六组船只图片，讲解船的发展大概经历了独木舟、摇橹木船、帆船、蒸汽船、轮船、潜艇的发展过程。再提问：它们分别有什么特点呢？

学生组内交流不同船只的特点，并派代表阐述不同船只的特点。

教师利用表格小结独木舟、摇橹木船、帆船、蒸汽船、轮船、潜艇在体积大小、船体材料、动力、功能等方面的不同特点。

3.教师提问：船经历了哪些方面的发展？

学生结合不同船的特点总结简要说说。

教师小结：船的体积经历了由小到大的变化，船体材料由天然材料到复合材料的变化，动力方面更加省力，功能也更加多样化。

4.教师提问：你对船的发展史有什么感想吗？

学生分享学习完这一环节的感受。

【设计意图】

本环节以‌船的发展史‌为线索，通过‌观察六组船只特征‌并开展对比分析，引导学生从体积、材料、动力、功能等角度归纳技术革新规律，培养‌历史比较‌与‌结构化思维‌能力。

（二）测试独木舟的稳定性和载重量

1.教师谈话：刚才我们知道了独木舟是世界上最早的船，现在我们来制作一个独木舟模型吧！

学生观看视频《制作独木舟模型》，了解制作方法。

小组合作完成模型的制作。

教师边巡视边指导，提醒学生操作过程中注意安全。

2.教师谈话：现在拿着你们做好的独木舟模型放到水中测一测它的稳定性和载重量吧！

学生小组合作测试自己的独木舟最多可以放置几个钩码。

教师提问：在船中放置重物时，怎样才能做到保持稳定、不侧翻？

学生思考并回答。

教师点拨：轻轻放，放均匀，保持平衡！

教师巡视时提醒学生测试负载时多做几次，取平均值。

3.教师提问：结合测试过程，说说独木舟有哪些优缺点？

学生结合测试中的感受，说一说独木舟的优缺点。

教师点拨：独木舟取材方便、使用灵活，但它不够稳定、容易侧翻，载重量也比较小。

【设计意图】

本环节以‌独木舟模型制作与测试‌为载体，通过“制作-实验-反思”的探究路径，培养动手实践与科学实证能力。‌小组合作‌还原古代造船技术，感知“取材与功能”的原始智慧；‌负载测试‌引导学生观察稳定性与载重量的关系，渗透“多次测量取均值”的严谨态度；‌分析优缺点‌则关联技术局限与改进方向，启发辩证思维。

（三）探究船首形状和阻力大小的关系

1.教师提问：我们的独木舟船首是什么形状的？什么样形状的船首受到水的阻力比较小？为什么？

学生结合生活经验说说自己的猜想。

2.教师出示材料：秒表、装有水的水槽、船首模型、有挂钩的棉线、回形针等，并布置任务：请利用以下材料设计一个对比实验，探究船首形状与阻力大小之间的关系。