专题01：常识中的“理”单元写作指导-【同步作文课】2024-2025学年高一语文单元写作深度指导（统编版必修下册）

必修下册第三单元写作指导 常识中的“理” 学习目标 1.根据统编教材必修下册第三单元写作要求，创设校刊科普专题写稿会这一真实情境。通过比较“八字桥”的相关文本，让学生理解事理说明文的文体特征； 2.通过联系课文所学，让学生懂得事理说明文的技法要点； 3.通过修改文章，让学生明确事理说明文的内容聚焦，最终学会说明常识中的“理”。 古典 教材原题 常识对我们的生活、学习都很重要。它们有些是对自然现象的总结，如“朝霞不出门，晚霞行千里”；有些与文化有关，如中国古代宫殿建筑多采用对称布局；有的则凝结着人生的某些经验，如“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这些常识的背后其实都存在某些事理，试以“常识中的‘理’”为话题，写一篇800字左右的说明文，题目自拟。 写作指导 统编高中语文教材必修下册第三单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。在完成单元写作指导时，要将单元课文和写作指导紧密结合起来，让教材成为写作的范例，从而做到读写结合。 说明文写作相对于记叙文和议论文写作，对学生来说是比较陌生的一个领域。虽然他们在小学、初中阶段也学过说明文，但基本上属于事物说明文，其教学重点在于引导学生了解说明顺序和说明方法；而本单元的写作任务指向的是事理说明文，要求能够引导学生深刻、准确、清晰地阐述常识中的“理”，难度更大。 为消减学生的畏难情绪，本课创设了写稿会的情境，把颇有距离感的事理说明文拉到学生身边，使之有参与的意愿和热情。所提供的三个选题旨在引导学生关注生活中常见却被忽略的“理”，既让学生有话可说，又使学生有疑可生，从而通过思考深入理解事理的本质。 情境任务 虽然现今社会发展迅速，但是城市和乡村的孩子在很多认知方面还是不一样。为了帮助大家更好地认识世界，我校学生会与一所乡村高中的学生会合作，打算出一份科普类校刊，其中设了一个专栏——《常识中的“理”》。第1期，乡村高中的选题为“头秋旱，减一半；处暑雨，贵如金”，对节气、天气和粮食之间的关系进行分析说明。经过前期选题征集，我们学校以下几个选题得票最高（投影）。今天，我们开一个校刊科普专题写稿会，对这一类文章的写法作一些探讨，以帮助同学提高投稿命中率。 1.绍兴是水乡桥乡，其中又以“八字桥”最为出名，可以介绍“八字桥”独特造型背后的“理”。 2.俗话说“早睡早起身体好”，而高中生大多披星戴月地忙于学习，那么究竟该如何看待睡眠和学习之间的关系呢？ 3.“不听老人言，吃亏在眼前”，在生活和学习中，我们总能听到此类劝说。那么，这句话蕴含的“理”是什么？在现今社会是否仍然成立？ 讨论探究 前期，校刊编辑部收到了关于选题1“八字桥”的一些文章，请各位阅读以下几个文章片段，思考哪个片段符合我们校刊的定位和要求，并说明理由。 片段一： 据《嘉泰会稽志•桥梁》记载：“八字桥在府城东南，两桥相对而斜，状如八字，故得名。”由此可见，这座“状如八字”的梁式石桥，早在南宋嘉泰年间，即公元1201—1204年就已经存在了。而在其桥下西侧第五根石柱上饰有挂钩图案的长方框内，镌刻着“宝祐丙辰仲冬吉日建”十个字的正书题记，“宝祐丙辰”即南宋理宗宝祐四年（1256）。据考证，这是在原桥坍塌后，乡人依原样重建的时间。 讨论探究 前期，校刊编辑部收到了关于选题1“八字桥”的一些文章，请各位阅读以下几个文章片段，思考哪个片段符合我们校刊的定位和要求，并说明理由。 片段二： 八字桥是我国现存最古老的城市桥梁，系梁式石桥。该桥主跨为东西向，横跨稽山河，桥面长5.5米，宽3.1米，桥高5.75米，孔高4.15米，跨长4.8米。桥的西端向西南两个方向落坡，西设17级石台阶，长22.7米；南设18级石台阶，长15.8米。桥的东端折向南北两个方向落坡。南设14级石台阶，长12.6米；北设14级石台阶，长18.45米。桥上各立了九根石柱，石柱约高4米，微向内倾。石柱上用巨大的条石压顶，再盖上石桥梁。 讨论探究 前期，校刊编辑部收到了关于选题1“八字桥”的一些文章，请各位阅读以下几个文章片段，思考哪个片段符合我们校刊的定位和要求，并说明理由。 片段三： 八字桥踏跺分三面四道与三条道路相贯通，南面分两道与主河两岸道路连接，北面一道在主河东岸与南面东岸一道位于同一线上，分南北两坡。西面一道踏跺连接八字桥直街，其中南面西岸一道横跨小河。八字桥的两边踏跺，异于平常所见之桥。桥的东墩折向南北两个方向落坡，一沿河岸北下于广宁桥直街，一南下于东双桥东河沿。因此就逼近了东端的民宅。西墩踏跺，除从八字桥直街直上正桥踏跺外，南下东双桥西河岸也有踏跺，在通向东双桥东河岸、西河岸的踏跺下，还各筑有一梁式桥洞。因为这里旧时原有一条小河流穿流而过。由于建桥匠人们的此番操作，这就使得八字桥横跨了三条河，连接了三条街道。这么一座石梁式多踏跺的桥梁，在中国桥梁建筑史上获得了重要地位。 讨论探究 前期，校刊编辑部收到了关于选题1“八字桥”的一些文章，请各位阅读以下几个文章片段，思考哪个片段符合我们校刊的定位和要求，并说明理由。 片段四： 八字桥桥高5米，净跨4.5米，宽3.2米，两端的桥基用条石砌成，其上各立石柱九根，柱脚置在槽内，以资牢固。石柱高约4米，并不垂直竖立，而是微向内倾，采用“侧脚”做法，与两侧的金刚墙浑然一体，显得十分稳固。桥下设纤道，供背纤人通行。自桥南朝北望，沿主桥面向南落坡的东西两条踏跺，恰似一个“八”字。为什么造型如此独特呢？这与它的地理条件有关。这桥跨于南北流的一条主河之上，在主河的两侧尚有两条小水，一从东流入一从西流入。而大道仅自西向东迄桥为止，桥东则为民房；桥南沿河两岸皆为主道，桥北东岸亦同为主道。因此在平面的处理上，就根据交通的需要安排了。我们的筑桥匠师却将该桥平面布置得极有特色，桥东端沿河岸向南、北两个方向落坡，南通东双桥东河沿街道，北通广宁桥直街；桥西端向西、南两个方向落坡，西通八字桥直街，南通东双桥西河沿街道；东南端和西南端的踏跺，又各跨越一条小河，这样，既不影响水上交通，又便利了陆上交通。 讨论探究 请同学们说说哪个片段最符合征稿的要求。 讨论探究 观点一： 片段四比较符合。因为它列出了大量的数字来说明八字桥建造的科学性。片段二虽然列举的数字更多，但只是介绍了八字桥的外观和样式，并没有介绍八字桥建造背后所蕴含的“理”。而事理说明文重在揭示事物的本质。所谓“事理”，就是与事物有关的某种道理。 讨论探究 观点二： 片段三思维导图 讨论探究 观点二： ①②③④分别表示作者写的先后顺序。片段三说明顺序混乱。①④⑧在一起，①⑥在一起，②⑤在一起，③⑦在一起，很明显不符合“合并同类项”。第一句说“八字桥踏跺分三面四道与三条道路相贯通”，这其实是一句总起句，接下来就应该分说每一面有几条踏跺，分别和哪条街道相通，讲完一面再讲一面。 图中有两个箭头其实应该调转方向。不是因为向南北两个方向落坡，所以逼近了东端民宅；恰恰相反，是因为逼近民宅，才要将踏跺折往南北两个方向。 总结语“由于建桥匠人们的此番操作，这就使得八字桥横跨了三条河，连接了三条街道”，其实正是因为特殊的地理条件，匠人们才如此设计的。文段因果颠倒了。 讨论探究 观点二： 既然我们发现了片段三存在因果颠倒和说明顺序混乱的问题，那么你们能尝试着改一改吗？ 【参考答案】 八字桥踏跺分三面四道与三条道路相贯通。主桥东面因逼近民宅，折向南北两个踏跺，北面一道连接广宁桥直街，南面一道连于东双桥东河沿；主桥西面除一条主踏跺连接八字桥直街外，还有一条踏跺向南横跨一条小河通向东双桥西河沿。八字桥的两边踏跺，异于平常所见之桥。这是因为这里地理条件复杂，横跨了三条河流，连通了三条街道。这么一座石梁式多踏跺的桥梁，使八字桥在中国桥梁建筑史上获得了重要地位。 讨论探究 观点三： 片段一为什么不是事理说明文呢？ 【参考答案】 这段讲的是八字桥的历史。 讨论探究 总结一下： 片段一重在描写八字桥的历史，不是事理说明文。 片段二重在描绘八字桥的外在特征，不是事理说明文。 片段三说明顺序和因果关系都有问题。 片段四则透过八字桥的外在特征揭示了其背后的道理。 所以，从事理说明文的体例和写作要求来看，片段四是最恰当的。 借助课本升格 片段四已经是很不错的一个事理说明片段了，但我们能不能让它变得更好呢？ 作为一篇事理说明文，核心技术就是要把道理说正确、说清楚，说得让人听得懂。 ①可以学习《一名物理学家的教育历程》第50~51页。作者用了打比方的手法，把人类比作“鲤鱼”，把我们生活的世界比作“池塘”，鲤鱼以为池塘就是唯一的世界，其实池塘外面还有更大的世界。这就好比说人类以为我们的宇宙就只有我们看得见摸得着的东西，其实就在我们的宇宙跟前存在有别的平行宇宙或多维空间。这样打比方，就拉近了我们与平行宇宙、多维空间等学术概念的距离，让我们更容易理解和接受。 借助课本升格 片段四已经是很不错的一个事理说明片段了，但我们能不能让它变得更好呢？ ②可以像《说“木叶”》这篇课文一样引用诗句，既增加文章的文学性，又能帮助说得更清楚；还可以像《说“木叶”》一样将“木叶”和“落叶”进行比较，用熟悉的“落叶”来比较出陌生的“木叶”的特点。 ③文段四里方位词很多，又是桥南又是桥东又是桥北，方向感差的读者容易读太明白，可以画图表。 ④八字桥从功能角度来说，其实就是古代的立交桥，可以把这一点写上去，以方便现在的人更好地去理解。 说明方法 1.举例子：通过列举具体的实例，从而对事物的特征以及事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 2.分类别：对事物的特征以及事理分门别类地加以说明，使说明更有条理性。 3.作比较：把两者及以上的事物加以比较，以此突出强调了事物的特征和事理。 4.作诠释：对事物的特征和事理加以具体的解释说明，从而使说明更通俗易懂。 5.打比方：将一个事物比作另一个事物，从而形象生动地说明了此事物的特征和事理。 说明方法 6.摹状貌：对事物的特征和事理加以形象化的描摹，从而使说明更具体形象。 7.下定义：用简明科学的语言对说明对象的科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更准确地揭示事物的特征以及事理。 8.列数字：用具体的数据对事物的特征和事理加以说明，从而使说明更准确、更具体、更有说服力。 9.列图表：用列冬表的方式说明事物的特征和事理，从而使说明更简明、更直观。 10.引用说明：这种说明方法这几种形式，分别为引用名言、格言、谚语，作用是使说明更有说服力。 学以致用 下面这段文字是一位同学查阅资料后写的，内容是我们的选题2睡眠和学习的问题。她本人对自己写的这段文字也不太满意，同学们能不能结合今天所学，帮她提一点修改意见呢？ 原文： 熬夜伤害人体神经系统功能。睡眠不足会使丘脑、额叶前部、额前枕叶皮质、语言运动中枢等脑组织的代谢衰退，导致人感知能力下降，情绪失调；海马、杏仁体和前额皮质的过度疲劳还可能造成记忆损伤。据《神经科学杂志》报道，睡眠不足对大脑造成的损伤无法通过补眠来修复，长久下去更会造成不可逆转的伤害。 学以致用 修改①：在“造成记忆损伤”后面加一句：“这些过度疲劳的器官就像绷紧的绳子，一旦断裂，即使想尽办法，也无法恢复到原来的模样。”因为这个文段里有很多专有名词，这些词对于读者来说太陌生了，加一处打比方，可以让文章更好懂些。 修改②：在“情绪失调”后面加一句：“根据牛津大学的研究结果，长期熬夜的人患老年痴呆等精神类疾病的可能性比睡眠充足的人要高出很多。”（问题是：这个真的是“牛津大学的研究结果”吗？大胆假设可以，还需小心求证） 学以致用 修改③：熬夜的危害，虽然我们不能说得很专业，但大部分人还是知道一点的。事理说明文的重点恐怕应该放到大家更关心的一些问题，尤其是学生关心的问题上。比如到底什么时候才算是熬夜中的“夜”呢？半夜12点？凌晨2点？再比如早睡早起的“早”该怎么定义呢？另外，必须保证8小时睡眠吗？缺一点可不可以呢？如果有时候必须得熬个夜，那有什么办法可以尽量减少对身体的伤害呢？大家看，这些是不是比单纯从脑部构造角度讲熬夜更吸引人？因此，我们写作时，一定要首先找准写作的内容。 布置作业 本节课，我们首先明确了要投的稿子应该是怎么样的，然后探讨了这类稿子的一些基本的写作方法，最后我们还分析了这类稿子最重要的写作内容应该是什么。课后，请各小组任选上述一个选题，完成一篇事理说明文。 是怎么样的 基本写法 写作内容 敬 请 指 正！ 古典 $$