第四单元　 神州音韵（四）《欣赏 玛依拉》教案设计 2024—2025学年人教版初中音乐八年级下册

《欣赏 玛依拉》教案设计 学科 音乐 年级册别 八年级下册 共1课时 教材 人教版 授课类型  欣赏课 第1课时 教材分析 《玛依拉》是一首具有浓郁哈萨克族风格的民歌。哈萨克族是一个热情奔放、能歌善舞的民族，其音乐文化丰富多样。这首歌曲旋律优美流畅，节奏明快活泼，具有很强的民族特色。歌词描绘了美丽善良、活泼开朗的姑娘玛依拉的形象，展现了哈萨克族人民的生活风貌和乐观向上的精神。歌曲采用了分节歌的形式，旋律易于传唱，便于记忆。在音乐结构上，具有典型的哈萨克族音乐特点，音域适中，旋律起伏较大，充满了动感和活力。通过欣赏这首歌曲，可以让学生了解哈萨克族的音乐文化，感受少数民族音乐的独特魅力，提高学生的音乐鉴赏能力和文化素养。同时，歌曲中所表达的积极情感也能对学生起到良好的情感教育作用。 学情分析  八年级的学生正处于身心快速发展的阶段，他们对音乐有着一定的兴趣和热情，但音乐鉴赏能力和知识储备还相对有限。这个年龄段的学生开始有自己独立的审美观点，对流行音乐比较感兴趣，而对于少数民族音乐可能了解较少。在学习过程中，他们具有较强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间相对较短，需要教师采用多样化的教学方法来吸引他们的注意力。同时，八年级的学生已经具备了一定的团队合作能力和表达能力，在教学中可以组织学生进行小组讨论和交流，让他们积极参与到音乐欣赏活动中来。教师应引导学生从多个角度欣赏音乐，培养他们对不同风格音乐的兴趣和理解，提高他们的音乐素养和审美能力。 课时教学目标  知识与技能目标 1. 学生能够准确识别《玛依拉》这首歌曲的民族风格和音乐特点，了解哈萨克族音乐文化。 2. 学生能够掌握歌曲的基本旋律、节奏和歌词内容，学会哼唱歌曲的片段。 3. 学生能够运用所学的音乐知识，对歌曲进行简单的分析和评价。 过程与方法目标 1. 通过聆听、哼唱、讨论等活动，培养学生的音乐感知能力和分析能力。 2. 引导学生在小组合作中交流分享自己的音乐感受，提高学生的团队合作能力和表达能力。 3. 鼓励学生进行音乐创作和表演，培养学生的创新能力和实践能力。 情感态度与价值观目标 1. 感受《玛依拉》所表达的积极向上的情感，培养学生乐观开朗的生活态度。 2. 增进学生对哈萨克族音乐文化的了解和热爱，培养学生的民族自豪感和文化认同感。 3. 通过音乐欣赏活动，提高学生的审美情趣和艺术修养。 教学重点、难点  教学重点 1. 感受《玛依拉》的音乐风格和特点，体会歌曲所表达的情感。 2. 熟悉歌曲的旋律和歌词，能够准确哼唱歌曲的片段。 3. 了解哈萨克族的音乐文化和风俗习惯，拓宽学生的音乐文化视野。 4. 培养学生对少数民族音乐的兴趣和欣赏能力。 教学难点 1. 准确把握《玛依拉》中哈萨克族音乐特有的节奏和韵律，理解其音乐内涵。 2. 引导学生用自己的语言准确表达对音乐的感受和理解，提高学生的音乐鉴赏能力。 3. 激发学生对少数民族音乐的热爱，让学生主动参与到音乐欣赏和学习活动中。 4. 培养学生在音乐欣赏过程中的创新思维和想象力。 教学方法与准备  教学方法 1. 讲授法：通过讲解，向学生传授哈萨克族的音乐文化、歌曲的创作背景等知识。 2. 欣赏法：引导学生聆听《玛依拉》，让学生直观感受歌曲的音乐美。 3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己对音乐的感受和理解，促进学生之间的交流和合作。 4. 演示法：教师亲自示范演唱歌曲，让学生更直观地学习演唱技巧。 5. 练习法：让学生通过哼唱、模仿等练习，巩固所学的音乐知识和技能。 教具准备 1. 音响设备，用于播放《玛依拉》及相关的哈萨克族音乐作品。 2. 钢琴，用于为学生的演唱伴奏和示范。 3. 教学课件，包含哈萨克族的文化介绍、歌曲的歌词等内容。 教学过程  教学环节  教师活动 学生活动  环节一： 导入新课 1. 教师提前在教室播放一些具有哈萨克族风格的音乐片段，营造民族音乐氛围，在学生进入教室时让他们自然地感受。 2. 待学生全部入座后，教师热情地向学生提问：“同学们，刚才大家走进教室的时候听到的音乐，有没有感觉到和我们平时听的音乐不太一样呀？大家猜猜这是哪个民族的音乐呢？” 3. 当学生回答后，教师给予肯定和补充，详细介绍哈萨克族是一个生活在我国新疆地区，以游牧为生，能歌善舞的民族，他们的音乐文化非常独特。然后引出本节课要欣赏的歌曲《玛依拉》，并简单介绍歌曲是描绘了哈萨克族姑娘玛依拉的形象。 1. 学生在进入教室时，安静地聆听音乐，感受其独特的风格。 2. 积极思考教师提出的问题，大胆举手回答。 评价任务 观察学生的参与度和对问题的回答准确性，了解学生对不同民族音乐的初步感知能力。 设计意图 通过营造音乐氛围和提问的方式，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然地引出本节课的主题，为后续的教学活动做好铺垫。 环节二： 歌曲欣赏与学习 活动一：初听歌曲 1. 教师播放《玛依拉》的音频，要求学生安静地聆听，闭上眼睛用心感受歌曲的整体情绪、速度和节奏。 2. 播放结束后，教师引导学生分享自己的感受，提问：“同学们，听完这首歌曲，你们觉得它的情绪是怎样的？速度是快还是慢呢？” 3. 对学生的回答进行总结和点评，强调歌曲欢快活泼的情绪和适中的速度。 活动二：分段欣赏 1. 再次播放歌曲，教师引导学生分段聆听，并讲解每一段的旋律特点和歌词含义。比如第一段描述了玛依拉的美丽和她的职业，旋律较为轻快；第二段展现了玛依拉的歌声和她的热情，旋律更加激昂。 2. 在每一段欣赏结束后，与学生进行互动交流，提问学生对该段旋律和歌词的感受。 3. 鼓励学生模仿歌曲中的一些典型节奏和旋律片段，教师给予指导和纠正。 活动三：学唱歌曲 1. 教师先范唱歌曲的第一段，让学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受歌曲的旋律。 2. 一句一句地教学生演唱，比如“人们都叫我玛依拉，诗人玛依拉”这句，重点教学生唱准音高和节奏。 3. 当学生基本掌握第一段后，让学生自己尝试演唱第二段，教师巡回指导，及时发现并解决学生存在的问题。 1. 安静聆听歌曲，用心感受歌曲的情绪、速度和节奏。 2. 积极分享自己的感受，大胆表达自己的观点。 3. 认真聆听教师对歌曲分段的讲解，积极参与互动交流，回答教师的问题。 4. 模仿歌曲中的节奏和旋律片段，努力学习。 5. 跟随教师的范唱轻轻哼唱，一句一句地学习演唱。 6. 自己尝试演唱第二段，遇到问题及时向教师请教。 评价任务 观察学生在欣赏过程中的专注度和参与度，检查学生对歌曲情绪、速度、节奏的感知能力，以及学唱歌曲时的音准和节奏把握情况。 设计意图 通过初听、分段欣赏和学唱歌曲，让学生逐步深入了解歌曲的特点和内涵，提高学生的音乐感知能力和演唱能力，同时培养学生的表达能力和参与意识。 环节三： 拓展与总结 1. 教师介绍哈萨克族除了音乐之外的其他文化特色，如哈萨克族的传统服饰、美食、舞蹈等，让学生更全面地了解这个民族。 2. 组织学生进行小组讨论，话题为“如果让你用一种艺术形式来表现《玛依拉》，你会选择什么，为什么？”，鼓励学生发挥想象力和创造力。 3. 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果，教师给予肯定和鼓励。 4. 对本节课进行总结，回顾《玛依拉》的音乐特点和哈萨克族的文化知识，强调学习少数民族音乐文化的重要性。 1. 认真聆听教师对哈萨克族其他文化特色的介绍，拓宽自己的知识面。 2. 积极参与小组讨论，与小组成员交流自己的想法。 3. 推选代表进行发言，清晰地表达小组的观点。 评价任务 观察学生在讨论中的参与度和思维活跃度，评价学生代表发言的质量和表达能力。 设计意图 通过拓展哈萨克族的其他文化特色，丰富学生的文化知识，培养学生的综合素养。小组讨论和发言环节，激发学生的创新思维和团队合作精神，最后总结本节课内容，帮助学生巩固所学知识。 作业设计  1. 收集一首其他哈萨克族的音乐作品，下节课与同学们分享。 2. 背诵《玛依拉》的歌词。 板书设计  《玛依拉》 一、哈萨克族音乐特点 1. 旋律：优美流畅、起伏较大 2. 节奏：明快活泼 3. 歌词：描绘生活、情感丰富 二、歌曲分析 1. 情绪：欢快活泼 2. 速度：适中 三、演唱技巧 1. 音准 2. 节奏把握 教学反思  成功之处 在本次教学中，通过营造哈萨克族音乐氛围导入新课，成功激发了学生的学习兴趣，学生们积极参与到课堂活动中来。在歌曲欣赏环节，采用初听、分段欣赏和学唱的方式，让学生逐步深入了解歌曲的特点和内涵，学生对歌曲的情绪、速度和节奏有了较为准确的感知。在拓展环节，介绍哈萨克族的其他文化特色，拓宽了学生的文化视野，小组讨论活动也培养了学生的创新思维和团队合作精神。大部分学生能够较好地掌握歌曲的演唱技巧，音准和节奏把握有了明显的提高。同时，学生对少数民族音乐文化表现出了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。 不足之处 在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在学唱歌曲时，对于个别音准和节奏把握困难的学生，指导还不够细致，导致这部分学生在演唱时仍存在一些问题。在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，有些学生参与度不高，教师没有及时给予引导和督促。此外，在时间把控上不够精准，拓展环节有些仓促，学生没有足够的时间充分表达自己的想法。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，加强对学习困难学生的指导，提高教学的针对性。同时，要更好地组织小组讨论活动，激发每个学生的参与热情，合理安排教学时间，确保教学任务的顺利完成。   学科网（北京）股份有限公司 $$