第四单元　神州音韵（四）——玛依拉 教案 2023—2024学年人教版初中音乐八年级下册

教案设计模板 课程版块 授课老师 授课班级 课题 《玛依拉》 课文分析 （1）本节课的主要教学内容是歌曲《玛依拉》的演唱及其相关文化背景。 （2）本节课主要介绍了哈萨克族民歌的风格、歌曲的旋律与节奏、歌词的朗读与学唱、音乐表情记号的理解与运用等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够用热情活泼的情绪演唱歌曲《玛依拉》，感受和理解新疆民族音乐文化，同时培养审美情趣，激发对音乐的热爱和学习兴趣。 教学目标 （1）学生能够理解并描述哈萨克族民歌的风格特点，通过演唱《玛依拉》体验音乐带来的情感。 （2）学生能够掌握歌曲《玛依拉》的旋律和节奏，准确表达音乐中的强弱规律和表情记号。 （3）学生通过对新疆民族风情的了解，培养对多元文化的尊重和审美情趣，激发对音乐学习的兴趣。 教学重点 （1）掌握歌曲《玛依拉》的旋律与节奏，尤其是三拍子的强弱规律。 （2）体验并表达哈萨克族民歌的风格特点，通过歌词朗读与学唱深入理解歌曲内涵。 教学难点 （1）掌握三拍子的强弱规律，并在哼唱过程中准确表现歌曲的情绪。 （2）理解并演绎歌曲中的力度表情记号，如mp中弱、mf中强、渐强减弱等。 教学方法 参与体验法、模仿学习法、情境教学法 教学准备 （1）哈萨克族民歌《玛依拉》的音频及谱例。 （2）电子琴或其他合适乐器。 （3）新疆民族风情的相关图片或视频资料。 教学过程 一、激趣导入 教学活动： 音乐响起，热情启航 随着一段充满新疆特色的欢快音乐，教师邀请几位事先准备好的学生身着民族服饰，走上讲台表演新疆舞，营造出浓郁的新疆风情氛围，激发全班同学的兴趣与好奇心。 探索新疆，民俗漫步 舞蹈结束后，教师通过多媒体展示新疆的地图、风光图片以及简短的视频片段，引导学生分享他们所知道的新疆民俗知识，如节日、饮食、服饰等，随后教师总结补充，加深学生对新疆文化的认识。 二、教学新课 （1）新疆民族风情画卷 风情万种，歌之海洋 介绍新疆作为 歌舞民族 的美誉，特别强调哈萨克族民歌的特点，比如其旋律悠扬、节奏鲜明等，为接下来学习《玛依拉》奠定情感基础。 （2）学唱《玛依拉》 初闻天籁，情感共鸣 播放《玛依拉》的歌曲范唱，要求学生闭上眼睛聆听，尝试体会歌曲传达的情感和画面。 听完后，请学生分享感受，教师适时引导，指出歌曲表达的热情活泼情绪。 旋律熟悉，三拍子的律动 展示歌曲谱例，说明是1=C调、3/4拍，引导学生感受三拍子的强弱规律，通过轻声哼唱 lu ，让学生跟随电子琴的伴奏实践，体验三拍子的韵律感。 细节品味，情感表达 强调乐谱中的力度表情记号，如 mp 代表中弱， mf 表示中强，讲解这些标记如何影响歌曲的表现力，带领学生在哼唱时尝试加入这些力度变化，让旋律更加生动。 歌词解读，情感传递 全班集体朗读歌词，注意语速和情感，随后分段跟琴学唱，每段唱完后简单讨论歌词意义，如何通过歌声表达哈萨克族人民的生活场景和快乐心情。 完整演绎，情感升华 经过分段练习后，全班完整地演唱《玛依拉》，教师注意指挥学生控制好呼吸，确保歌曲的流畅性和情感的连贯性，鼓励学生投入真情实感进行演唱。 三、课堂小结 歌声中的文化之旅 总结本次课的学习，强调通过《玛依拉》这首歌，我们不仅学会了演唱技巧，更重要的是走近了哈萨克族的文化，感受到了新疆丰富多彩的民族风情，激发了大家对民族音乐文化的热爱与尊重。 文化桥梁，心灵触动 鼓励学生在日常生活中多接触不同民族的音乐，用心灵去倾听每一个音符背后的故事，成为传播和传承民族文化的使者。 板书设计 （1）玛依拉 哈萨克族民歌。 （2）情绪：热情活泼。 （3）旋律：3/4拍，强弱规律。 （4）歌词：分段学唱。 小结 课程接近尾声，教师引导学生回顾本次课程的主要内容：从哈萨克族的文化特色到《玛依拉》这首歌曲的旋律、节奏、歌词及其所蕴含的情感。 强调通过《玛依拉》的学习，我们不仅学会了如何用歌声表达情感，更重要的是领略到了中国多民族文化之美，感受到了音乐跨越地域界限的魅力。 最后，教师鼓励每位同学在课后尝试独立演唱《玛依拉》，并将这种热情与快乐传递给更多人，让民族音乐成为连接彼此的桥梁。 学科网（北京）股份有限公司 $$