精品解析：山东省菏泽市郓城县实验中学2024-2025学年高三下学期一模适应性测试日语试题

绝密★启用前 2025届高三入学联考试题 日语 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的考生号、姓名、考点学校、考场号及座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到 答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.女の人はいくら払いますか。 A.30000円 B.40000円 C.50000円 2.男の人はどうして家を出るのが遅くなりましたか。 A.具合が悪かったから B.お昼を食べたから C.セミナー（研讨会）に行ったから 3.ゴミを出す日はいつですか。 A.今週の木曜 B.来週の木曜 C.来週の火曜 4.男の人はサッカークラブに入った後、どうなりましたか。 A.友達ができた B.うまくなった C.ちょっと痩せた 5.学生はこの後まず何をしますか。 A.ビデオを見る B.レポートを書く C.近くの人と話す 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.ひろしさんの誕生日はいつですか。 A.今週の日曜日 B.今週の月曜日 C.来週の月曜日 7.誕生日ケーキはどうしますか。 A.祖父と祖母が買ってくる B.母が自分で作る C.ケーキ屋に注文する 8.男の人はこれから何をしますか。 A.祖父と祖母に電話する B.プレゼントを買いに行く C.料理のメニューを考える 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人の妹はいつ大学を卒業しますか。 A.3月 B.6月 C.9月 10.男の人の妹は大学を卒業してから何をしますか。 A.アルバイトする B.就職活動をする C.海外へ留学する 11.妹へのプレゼントはどうしますか。 A.インターネットで買う B.女の人と買っていく C.代わりに家族で食事に行く 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は何で出勤していますか。 A.自転車 B.電車 C.タクシー 13.男の人はこの交通機関を選ぶ理由は何ですか。 A.体にいいから B.満員電車が嫌いだから C.交通費が節約できるから 14.女の人は歩いて会社までどのぐらいかかりますか。 A.50分 B.30分 C.20分 听下面的录音，回答第15至17题 15.どうやって女の人の自転車を修理しますか。 A.釘をタイヤから抜き出す B.前のタイヤに空気を入れる C.後ろのタイヤを交換する 16.今、何時ですか。 A.3時 B.6時半 C.7時 17.女の人はいつ自転車を取りに来ますか。 A.今日の午後9時半 B.明日の午前9時 C.明日の午後9時 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人は何を借りましたか。 A.本が4冊とDVDが1枚 B.本が4冊とDVDが2枚 C.本が2冊とDVDが1枚 19.男の人は再来週の木曜日が不便な理由は何ですか。 A.図書館が休みだから B.出張があるから C.本はまだ読み終わっていないから 20.図書館の係員は男の人に何をしないでほしいと言っていますか。 A.本を2週間借りる B.DVDをポストに入れる C.同じ市内のほかの図書館で本を返す 第二部分 阅读（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 日本の学校給食の始まりは1889年のことだ。ある地方の寺の中にある私立小学校で、貧しい家の子供たちに食事を提供したのが始まりだったという。戦争で一時中断するしかなかった。戦後、食糧不足で栄養状態の悪い子供たちが増加したことから給食を希望する声が高まり、再開された。 昔、給食の役割はお腹を満たす目的だった。（ア）、現在の給食には「食育」という役割が期待されている。食育の「育」は教育の「育」と同じである。「食育」は栄養べランスに関する知識や、安全な食品の選び方について勉強するだけでなく、食事のマナーや地域の食文化なども幅広く学ぶものだ。給食を通して、日常的に子供たちに食の大切さを伝えることができる。 学校ばかりではなく、もちろん家庭での教育も重要だ。食事が生活習慣の形成に大きな影響を与えることを、まず大人が十分に理解しなければならない。何を、いつ、どんな環境で食べさせるか。子供たちにとって、食べることが「楽しい」と思えるものであってほしい。今、改めて、大人も食について学び直すべきではないだろうか。そこから「食育」が始まる。 1 日本の学校給食がまた始まる理由は何か。 A. お腹を満たすこともできない子供がいるから B 戦争で国が食事を提供するのを中断したから C. 戦後、栄養不足の子供たちが増加したから D. 貧しい家の子供が学校に通っているから 2. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. それに B. しかし C. だから D. それで 3. 文章の中で食育が必要なのは誰だと言っているか。 A. 貧しい子供たちだけ B. 子供たちと大人たち C. 給食を作る大人たち D. 戦後の子供たちだけ 4. この文章の内容と合っているのはどれか。 A. 学校給食は1889年に日本全国で始まった B. 日本の学校には食育という授業の時間がある C. 学校と家庭では「食育」の内容を分けて教えるべきだ D. 「食育」で学ぶことは食の知識、マナー、食文化など幅広くある 5. この文章にタイトルを付けたら、以下のどれか一番適切か。 A. 学校給食の起源 B. 貧しい時間の食育 C. 食育の起源と重要性 D. 食事が生活習慣を変える （二） 「一人ランチ」「一人ラーメン」などという言葉がよく言われるようになった。これらについて、多くの人は「本当は誰かと一緒に食べたいが、友達や恋人がいないから、そうしている」と思っているのではないだろうか。しかし、決してそういうことではない。彼ら、彼女たちの中には、敢えて一人で食事をしている人も少なくないのだ。以前は、ラーメン屋や牛丼屋などに女性が一人で入ると変な目で見られがちだったが、今ではそれほど珍しくなくなった。人々の一日の生活パターンや食事の仕方は、どんどん多様化している。単にそういうことなのだろう。 （ア）、「男というものは、女性のように甘いものに夢中になったりすべきではない」といもうような見方はもう古い。甘いものが大好きな男性にもちゃんと市民権が与えられ、「ストーツ男子」などと呼ばれるようになっている。女性もボリュームたっぷりの肉などにかじりついたり（大快朵颐）、ギョッキを片手にビールをぐいぐい飲んだりする（豪饮）。 現代は、性別や立場に関係なく、自分の好きな食事のスタイルを自由に選べる時代だ。周りにどう思われるかよりも、自分の時間をどうやって楽しめるかを優先する傾向も増している。「一人ランチ」もその一例だろう。ただ、それだけでもなく、他人との関わりにあまり積極的でない日本人に合ったスタイルとも言える。今日的でもあり、日本的でもあるように思うのだ。 6. 文中には「そういうこと」とあるが、どんなことか。 A. 一人で食事をすること B. 誰かと一緒に食事をしたいこと C. 一緒に食事する人がいないから、一人で食事するしかないこと D. 友達や恋人が大勢いて、誰と一緒に食事をするか分からないこと 7. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. ところで B. けれども C. あるいは D. たとえば 8. 文中には「その一例」とあるが、どんな例か。 A. 周りの人に変な目で見られない例 B. 自分を楽しませる生活スタイルを選ぶ例 C. 性別や立場を考えず勝手にする例 D. 自分の時間を優先すべき例 9 文中の内容によると、「日本的」の意味は以下のどれか。 A. 人間関係を無視する B. 人間関係に夢中する C. 人間関係に消極的 D. 人間関係に積極的 10. この文章の内容と合っているのはどれか。 A. 昔、友達や恋人がいなくても一人で食事をする人も少なくない B. 人々のスタイルや食事の仕方はいろいろな形に変わっていく C. 現在、甘いものが大好きな男性と気が大きい女性が現れた D. 「一人ランチ」などの生活スタイルは日本人だけ向きだ （三） ペットを飼っている人の中には、飼っている動物を家族の一員のように考え、大切に育てている人も多い。（ア）、動物が置かれている環境について問題になることが少なくない。例えば、悪質な多頭飼育である。動物が子供を産んで飼育数が増えても、餌の量や飼育環境を考えず、劣悪な環境のまま飼育するケースがある。また、ヨーロッパでは、夏休みになると数週間の長期旅行に出かける家族が多いので、ペットの世話をすることができず、捨てられるペットの数が急増するという。 こうした背景を受けて、フランスでは動物愛護に関する法律の改正が行われた。ペットの購入者に対し、飼育に関する知識があることを証明する書類の提出を義務付けた。さらに、ペットショップでの犬や猫の販売を禁止し、ショーケースでの展示も禁止した。当然、この決定にはペットショップ業界から強い反対意見も出ている。確かに、ペットショップの販売だけに問題があるとは言い切れない。そう考えると、少し厳しすぎるのではないだろうか。 現在、各国で動物ができるだけストレスなく、健康的に暮らしていける環境作りが呼びかけられている。日本ではあまり知られていないが、「アニマルウェルフェア」という考えに基づくものだ。これは「快適さに配慮した家畜の飼育管理」を意味し、感受性のある生き物として家畜に接するという考えだ。 人間だけではなく、動物たちにも幸せに暮らす権利はある。動物の命とどう向き合うかは、社会全体の課題である。 11. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. それとも B. その一方で C. そのため D. それから 12. 文中には「こうした背景」とあるが、何を指しているか。 A. 法律でペットショップに関する規制を強化したこと B. 体がよくないペットの世話をする飼い主が急増していること C. ペットを動物ではなく、家族の一員と考える人が増えていること D. 自分の都合でペットの世話ができなくなり、手放す人が増えていること 13. ペットの販売に関する法律改正について、筆者はどう考えているか。 A. 法律が改正されるだけの理由があるのだから、仕方がない B. ペットショップ業界からの反対はこれからも強まりそうだ C. 動物のことを考えた法律だが、少し厳しすぎるのではないか D. ペットショップの販売だけに問題があると言ってもかまわない 14. 文中には「これ」とあるが、何を指しているか。 A. アニマルウェルフェア B. ペットショップ C. ショーケース D. 多頭飼育 15. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. ペットショップで動物を衝動的に買うのを止めるべきだ B. 動物に関する法律は日本でももっと厳しくしたほうがいい C. 日本が「アニマルウェルフェア」のリーダーになってほしい D. 人間の責任として、動物たちの幸せについて考えなければならない （四） 数学の点数が50点、80点というのが、数学の能力の指標としては意味がある。しかし、その学生の「生きる意味」の世界の中でこそ、その点数が人生の中でどのような意味を持つかが明らかになる。（ア）、一人一人が固有の「生きる意味」を持つ存在だということを無視し、誰に対しても「いい点数を取りなさい」とか、「いい学校に進学しなさい」とかの言説に何の疑問も感じないことは、他者の人生に対する基本的な尊厳（尊重）を欠いているのだ。 もちろん、小学校の「読み.書き.算盤（读写算）」レベルであれば、20点しか取れないのは基本知識上では足りないから、どうしても子供にもっとできるようになってほしい。そうしないと、思考力が低下になる可能性は高い。しかし、小学生にしても、子供たちは彼らの固有の「生きる意味」の世界で生きている。一人一人の意味の世界への配慮（关怀）も忘れずに大事にする必要がある。そして、中高生になれば、単に何点を取ることより「人生に何を求めるのか」のほうが重要になってくる。しかし、その「生きる意味」が無視され、数字がその生徒の全体を示す指標であるかのように扱われる時、私たちは傷つく。それでも、数字の支配下に自ら入ることを選び、「生きることの意味」を数字へと譲っていく「いい子」になろうとする学生がいる。 このように、数値や点数だけがその生徒の価値や成長を示すものではない。数値で測ることができる成果も大切ですが、教育においては、学生一人一人の「生きる意味」を尊重し、点数や評価だけでなく、その人がどのように成長しているのか、どんな価値を見出しているのかを理解し、支援していくことが必要です。 16. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. だから B. つまり C. しかも D. それに 17. 文中には「できるようになってほしい」とあるが、なぜか。 A. 小学校の「読み.書き.算盤」は誰でもできる基本知識だから」 B. 小学校レベルでは漢字の書き取りを身に付ける必要がないから C. 漢字の書き取り能力が足りないと、思考力が下がるかもしれないから D. 漢字の書き取りが20点しか取れない人はきっと「生きる意味」が分からないから 18. 筆者の考える「生きる意味」とはどんなものか。 A. 成長の中で、少しずつ見つけていくもの B. 学校の勉強と違い、人生の中で学んでいくもの C. 点数が人生の中で力を持つから、誰も必要とするもの D. 人間はそれぞれ生きている固有の世界の中にあるもの 19. 文中には「数字の支配下に自ら入る」とあるが、どういうことか。 A. 自分に対する他人の評価を気にすること B. テストの成績を人生の基準とすることに賛成すること C. 他の何よりもテストの成績がよくなることを目標にすること D. 目標や人の評価などは何かの数字で表すのがよいと思うこと 20. この文章で筆者の最も言いたいことは何か。 A. 先生としては学生の「生きる意味」を尊重しながら支援する必要がある B. 学生がどんな価値観が正しいかいい先生としては教えるべきだ C. 成績や他人の評価ばかりを気にすべきではない D. 数値で測る方法は教育においては一番正しい 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 プレゼンテーションの大切な　1　の一つに「時間管理」がある。これは与えられた時間をきちんと使い、定められた時間より長すぎたり短すぎたり　2　ということである。特に、スピーチが好きな人は予定より速くなっ　3　。いろいろなことが言いたくなるからです。これに対してスピーチの　4　な人というのは、予定された時間どおりに話が終わる。 プレゼンテーションの聞き手はビジネスにおける顧客や取引先が多い。この場合、時間を有効に使うことはプレゼンテーションを　5　、顧客や取引先に対する自社のイメージを向上させるための大原則である。プレゼンテーションの最初に「商品の説明を20分間で　6　。」と言って始めた場合、必ず20分で終了する必要がある。これは聞き手との時間の約束なのだ。どんな人　7　、与えられた時間の長さは平等である。聞き手の時間を　8　プレゼンテーションをする場合、「あなたの時間を大切にして考えています」というイメージを伝えることが必要なのである。 もし予定より長いプレゼンテーションをしたならば、内容が　9　よくても、プレゼンテーションとしては失敗である。このことをよく考えて、時間配分をす　10　である。 21. （ ） A. ケーキ B. ルール C. スーツ D. ルート 22. （ ） A. する B. した C. しない D. しなかった 23. （ ） A. てしまう B. てみせる C. ておく D. てある 24. （ ） A. 上手 B. 必要 C. 勝手 D. 簡単 25. （ ） A. 成功し B. 成功でき C. 成功させ D. 成功され 26. （ ） A. させていただけます B. させていただきます C. していただけます D. していただきます 27. （ ） A. によっても B. についても C. にかわっても D. にとっても 28. （ ） A. あげて B. もらって C. くれて D. やって 29. （ ） A こんなに B. そんなに C. あんなに D. どんなに 30. （ ） A. まま B. はず C. べき D. とおり 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 暑い天気はまだ続いています。7月26日まで東京都で　1　（開く）展示会「猛暑対策店」では、　2　（暑い）から命を守る商品が展示されていました。 一つは保冷剤を　3　（使う）ず体を冷やせるベストです。このベストの中に最大500mlの水を注ぎ、気化熱を利用して、冷たさは最も長くて72時間続いて　4　（涼しい）感じると言われています。時間や場所を気にすることなく、誰でも　5　（簡単）に使えます。 また、熱中症対策　6　はAIも役立てられています。化粧品を製造するポーナー化成工業は顔の解析技術を活用して、熱中症の危険性を判別するシステム「カオカラ」を開発しました。　7　（さまざま）環境で撮影した大量の顔画像をAIに学習させ、そのデータと繋がったカ 　8　顔を読み取ると、表情や色味、汗をもとに体調を調べ、危険度を4段階で教えてくれます。結果が出るまでにかかる　9　（じかん）はわずか数秒です。工場現場や中学校でも導入されています。子供は大人より暑さの影響を　10　（受ける）やすいそうです。 31. ________ 32. ________ 33. ________ 34. ________ 35. ________ 36. ________ 37. ________ 38. ________ 39. ________ 40. ________ 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假设你是李华，高三已经开学，你同班好友铃木因为厌学情绪，还未返校，请你用日语给他发一个简短的信息，并邀请他本周周六晚上7点一起去爬山看城市夜景，放松心情。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 我们总是喜欢仰视别人的生活，却忽略了自己身边的幸福。但其实，人生最大的幸福不是源于攀比，而是要知足常乐，知足者富。请以「足を知る者は富む」为题，写一篇日语短文，内容包括: （1）作为高中生，举例你曾羡慕过别人的什么？ （2）简述这句话给你带来了什么人生启示。 注意： （1）字数280～300字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密★启用前 2025届高三入学联考试题 日语 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的考生号、姓名、考点学校、考场号及座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到 答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.女の人はいくら払いますか。 A.30000円 B.40000円 C.50000円 2.男の人はどうして家を出るのが遅くなりましたか。 A.具合が悪かったから B.お昼を食べたから C.セミナー（研讨会）に行ったから 3.ゴミを出す日はいつですか。 A.今週の木曜 B.来週の木曜 C.来週の火曜 4.男の人はサッカークラブに入った後、どうなりましたか。 A.友達ができた B.うまくなった C.ちょっと痩せた 5.学生はこの後まず何をしますか。 A.ビデオを見る B.レポートを書く C.近くの人と話す 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.ひろしさんの誕生日はいつですか。 A.今週の日曜日 B.今週の月曜日 C.来週の月曜日 7.誕生日ケーキはどうしますか。 A.祖父と祖母が買ってくる B.母が自分で作る C.ケーキ屋に注文する 8.男の人はこれから何をしますか。 A.祖父と祖母に電話する B.プレゼントを買いに行く C.料理のメニューを考える 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人の妹はいつ大学を卒業しますか。 A.3月 B.6月 C.9月 10.男の人の妹は大学を卒業してから何をしますか。 A.アルバイトする B.就職活動をする C.海外へ留学する 11.妹へのプレゼントはどうしますか。 A.インターネットで買う B.女の人と買っていく C.代わりに家族で食事に行く 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は何で出勤していますか。 A.自転車 B.電車 C.タクシー 13.男の人はこの交通機関を選ぶ理由は何ですか。 A.体にいいから B.満員電車が嫌いだから C.交通費が節約できるから 14.女の人は歩いて会社までどのぐらいかかりますか。 A.50分 B.30分 C.20分 听下面的录音，回答第15至17题 15.どうやって女の人の自転車を修理しますか。 A.釘をタイヤから抜き出す B.前のタイヤに空気を入れる C.後ろのタイヤを交換する 16.今、何時ですか。 A.3時 B.6時半 C.7時 17.女の人はいつ自転車を取りに来ますか。 A.今日の午後9時半 B.明日の午前9時 C.明日の午後9時 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人は何を借りましたか。 A.本が4冊とDVDが1枚 B.本が4冊とDVDが2枚 C.本が2冊とDVDが1枚 19.男の人は再来週の木曜日が不便な理由は何ですか。 A.図書館が休みだから B.出張があるから C.本はまだ読み終わっていないから 20.図書館の係員は男の人に何をしないでほしいと言っていますか。 A.本を2週間借りる B.DVDをポストに入れる C.同じ市内のほかの図書館で本を返す 第二部分 阅读（共20小题，每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 日本の学校給食の始まりは1889年のことだ。ある地方の寺の中にある私立小学校で、貧しい家の子供たちに食事を提供したのが始まりだったという。戦争で一時中断するしかなかった。戦後、食糧不足で栄養状態の悪い子供たちが増加したことから給食を希望する声が高まり、再開された。 昔、給食の役割はお腹を満たす目的だった。（ア）、現在の給食には「食育」という役割が期待されている。食育の「育」は教育の「育」と同じである。「食育」は栄養べランスに関する知識や、安全な食品の選び方について勉強するだけでなく、食事のマナーや地域の食文化なども幅広く学ぶものだ。給食を通して、日常的に子供たちに食の大切さを伝えることができる。 学校ばかりではなく、もちろん家庭での教育も重要だ。食事が生活習慣の形成に大きな影響を与えることを、まず大人が十分に理解しなければならない。何を、いつ、どんな環境で食べさせるか。子供たちにとって、食べることが「楽しい」と思えるものであってほしい。今、改めて、大人も食について学び直すべきではないだろうか。そこから「食育」が始まる。 1. 日本の学校給食がまた始まる理由は何か。 A. お腹を満たすこともできない子供がいるから B. 戦争で国が食事を提供するのを中断したから C. 戦後、栄養不足の子供たちが増加したから D. 貧しい家の子供が学校に通っているから 2. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. それに B. しかし C. だから D. それで 3. 文章の中で食育が必要なのは誰だと言っているか。 A. 貧しい子供たちだけ B. 子供たちと大人たち C. 給食を作る大人たち D. 戦後の子供たちだけ 4. この文章の内容と合っているのはどれか。 A. 学校給食は1889年に日本全国で始まった B. 日本の学校には食育という授業の時間がある C. 学校と家庭では「食育」の内容を分けて教えるべきだ D. 「食育」で学ぶことは食の知識、マナー、食文化など幅広くある 5. この文章にタイトルを付けたら、以下のどれか一番適切か。 A. 学校給食の起源 B. 貧しい時間の食育 C. 食育の起源と重要性 D. 食事が生活習慣を変える 【答案】1. C 2. B 3. B 4. D 5. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 日本的学校供餐始于1889年，据说是在一所地方寺庙中的私立小学，开始为贫困家庭的孩子们提供饮食。由于战争只好暂时中断，战后，由于粮食不足，营养不良的孩子们增加了，希望供餐的呼声高涨，重新开始了供餐。 过去，供餐的作用是为了填饱肚子，但是，现在的供餐有望起到“饮食教育”的作用。饮食教育的“育”与教育的“育”相同，“饮食教育”不仅要学习有关营养平衡的知识和安全食品的选择方法，还要广泛学习饮食礼仪和地域饮食文化等，通过供餐，可以在日常生活中向孩子们传达饮食的重要性。 不仅是学校，家庭教育也很重要。首先，成年人要充分理解饮食对生活习惯的形成有很大的影响，吃什么，什么时候吃，在什么样的环境下吃呢？希望对孩子们来说，吃是“快乐”的东西。现在，大人也应该重新学习关于饮食的知识吧，从那里开始“饮食教育”。 【1题详解】 由原文「戦後、食糧不足で栄養状態の悪い子供たちが増加したことから給食を希望する声が高まり、再開された。」，“战后，由于粮食不足，营养不良的孩子们增加了，希望供餐的呼声高涨，重新开始了供餐。”，故选C。 【2题详解】 由原文「昔、給食の役割はお腹を満たす目的だった。（ア）、現在の給食には『食育』という役割が期待されている。」，“过去，供餐的作用是为了填饱肚子，但是，现在的供餐有望起到‘饮食教育’的作用。”，前后文是转折关系，「それに」而且；「しかし」但是；「だから」因此；「それで」因此。故选B。 【3题详解】 由原文「学校ばかりではなく、もちろん家庭での教育も重要だ。食事が生活習慣の形成に大きな影響を与えることを、まず大人が十分に理解しなければならない。」，“不仅是学校，家庭教育也很重要。首先，成年人要充分理解饮食对生活习惯的形成有很大的影响”，故这里说的是饮食教育对于大人和孩子同样重要，故选B。 【4题详解】 由原文「食育の『育』は教育の『育』と同じである。『食育』は栄養べランスに関する知識や、安全な食品の選び方について勉強するだけでなく、食事のマナーや地域の食文化なども幅広く学ぶものだ。給食を通して、日常的に子供たちに食の大切さを伝えることができる。」，“饮食教育的‘育’与教育的‘育’相同，‘饮食教育’不仅要学习有关营养平衡的知识和安全食品的选择方法，还要广泛学习饮食礼仪和地域饮食文化等，通过供餐，可以在日常生活中向孩子们传达饮食的重要性。”，D说法正确。A说法错误，1889年开始供餐并不是全国推广；B说法错误，日本的学校并没有开展供餐相关的课程；C说法错误，家庭和学校有关饮食的教育并不是要分开教育，是同等重要的。故选D。 【5题详解】 由原文第一段是在说明饮食教育的起源，下文「学校ばかりではなく、もちろん家庭での教育も重要だ。食事が生活習慣の形成に大きな影響を与えることを、まず大人が十分に理解しなければならない。」，“不仅是学校，家庭教育也很重要。首先，成年人要充分理解饮食对生活习惯的形成有很大的影响”，是在说明饮食教育的重要性，故选C。 （二） 「一人ランチ」「一人ラーメン」などという言葉がよく言われるようになった。これらについて、多くの人は「本当は誰かと一緒に食べたいが、友達や恋人がいないから、そうしている」と思っているのではないだろうか。しかし、決してそういうことではない。彼ら、彼女たちの中には、敢えて一人で食事をしている人も少なくないのだ。以前は、ラーメン屋や牛丼屋などに女性が一人で入ると変な目で見られがちだったが、今ではそれほど珍しくなくなった。人々の一日の生活パターンや食事の仕方は、どんどん多様化している。単にそういうことなのだろう。 （ア）、「男というものは、女性のように甘いものに夢中になったりすべきではない」といもうような見方はもう古い。甘いものが大好きな男性にもちゃんと市民権が与えられ、「ストーツ男子」などと呼ばれるようになっている。女性もボリュームたっぷりの肉などにかじりついたり（大快朵颐）、ギョッキを片手にビールをぐいぐい飲んだりする（豪饮）。 現代は、性別や立場に関係なく、自分の好きな食事のスタイルを自由に選べる時代だ。周りにどう思われるかよりも、自分の時間をどうやって楽しめるかを優先する傾向も増している。「一人ランチ」もその一例だろう。ただ、それだけでもなく、他人との関わりにあまり積極的でない日本人に合ったスタイルとも言える。今日的でもあり、日本的でもあるように思うのだ。 6. 文中には「そういうこと」とあるが、どんなことか。 A. 一人で食事をすること B. 誰かと一緒に食事をしたいこと C. 一緒に食事する人がいないから、一人で食事するしかないこと D. 友達や恋人が大勢いて、誰と一緒に食事をするか分からないこと 7. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. ところで B. けれども C. あるいは D. たとえば 8. 文中には「その一例」とあるが、どんな例か。 A. 周りの人に変な目で見られない例 B. 自分を楽しませる生活スタイルを選ぶ例 C. 性別や立場を考えず勝手にする例 D. 自分の時間を優先すべき例 9. 文中の内容によると、「日本的」の意味は以下のどれか。 A. 人間関係を無視する B. 人間関係に夢中する C. 人間関係に消極的 D. 人間関係に積極的 10. この文章の内容と合っているのはどれか。 A. 昔、友達や恋人がいなくても一人で食事をする人も少なくない B. 人々のスタイルや食事の仕方はいろいろな形に変わっていく C. 現在、甘いものが大好きな男性と気が大きい女性が現れた D. 「一人ランチ」などの生活スタイルは日本人だけ向きだ 【答案】6. C 7. D 8. B 9. C 10. B 【解析】 【分析】本文难度一般，是一篇关于吃饭的议论文。“一个人吃午餐”“一个人吃拉面”等词汇变得越来越常见。关于这些，大多数人可能会认为“其实他们是想和别人一起吃，但因为没有朋友或恋人，所以才这样做”。然而，事实并非如此。在他们之中，也有不少人是刻意选择独自用餐的。以前，如果女性一个人进入拉面店或牛肉饭店，往往会被视为不正常，但现在这种情况已经不再那么罕见了。人们的日常生活模式和用餐方式正变得越来越多样化。这可能只是时代的变化罢了。例如，“男人不应该像女性一样迷恋甜食”这种看法已经过时。喜欢甜食的男性也得到了社会的认可，甚至有了“甜品男”这样的称呼。女性也开始大快朵颐，吃着大份的肉类，或者手拿啤酒，痛痛快快地喝着。现代社会中，不论性别或身份如何，人们都可以自由选择自己喜欢的用餐方式。相比于周围人的看法，更多的人开始优先考虑如何享受自己的时间。“一个人吃午餐”也许就是一个例子。这不仅仅是这样，它也符合日本人不太积极与他人交往的生活方式。可以说，它既符合现代趋势，也符合本土文化。 【6题详解】 根据原文「これらについて、多くの人は「本当は誰かと一緒に食べたいが、友達や恋人がいないから、そうしている」と思っているのではないだろうか。しかし、決してそういうことではない」，关于这些，大多数人可能会认为“其实他们是想和别人一起吃，但因为没有朋友或恋人，所以才这样做”。然而，事实并非如此。可知那件事就是只能自己吃，故选C。 【7题详解】 A顺便说一下，话说回来。B但是，然而。C或者，也许。D例如，例如说。前文人们的日常生活模式和用餐方式正变得越来越多样化。这可能只是时代的变化罢了。后文直接提到喜欢甜食的男性，为举例子，故选D。 【8题详解】 根据原文「周りにどう思われるかよりも、自分の時間をどうやって楽しめるかを優先する傾向も増している。「一人ランチ」もその一例だろう」，相比于周围人的看法，更多的人开始优先考虑如何享受自己的时间。“一个人吃午餐”也许就是一个例子。可知那个例子就是优先考虑自己的时间，故选B。 【9题详解】 根据原文「他人との関わりにあまり積極的でない日本人」可知日本人不太积极与他人交往，故选C。 【10题详解】 A过去，即使没有朋友或恋人，独自用餐的人也不在少数。文中没有提到多少。根据原文「現代は、性別や立場に関係なく、自分の好きな食事のスタイルを自由に選べる時代だ」可知现代社会中，不论性别或身份如何，人们都可以自由选择自己喜欢的用餐方式，B符合。C 现在，喜欢甜食的男性和性格豪爽的女性出现了，是得到社会认可而非出现。D像“一人午餐”等生活方式只适合日本人，不符合。综上所述，故选B。 （三） ペットを飼っている人の中には、飼っている動物を家族の一員のように考え、大切に育てている人も多い。（ア）、動物が置かれている環境について問題になることが少なくない。例えば、悪質な多頭飼育である。動物が子供を産んで飼育数が増えても、餌の量や飼育環境を考えず、劣悪な環境のまま飼育するケースがある。また、ヨーロッパでは、夏休みになると数週間の長期旅行に出かける家族が多いので、ペットの世話をすることができず、捨てられるペットの数が急増するという。 こうした背景を受けて、フランスでは動物愛護に関する法律の改正が行われた。ペットの購入者に対し、飼育に関する知識があることを証明する書類の提出を義務付けた。さらに、ペットショップでの犬や猫の販売を禁止し、ショーケースでの展示も禁止した。当然、この決定にはペットショップ業界から強い反対意見も出ている。確かに、ペットショップの販売だけに問題があるとは言い切れない。そう考えると、少し厳しすぎるのではないだろうか。 現在、各国で動物ができるだけストレスなく、健康的に暮らしていける環境作りが呼びかけられている。日本ではあまり知られていないが、「アニマルウェルフェア」という考えに基づくものだ。これは「快適さに配慮した家畜の飼育管理」を意味し、感受性のある生き物として家畜に接するという考えだ。 人間だけではなく、動物たちにも幸せに暮らす権利はある。動物の命とどう向き合うかは、社会全体の課題である。 11. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. それとも B. その一方で C. そのため D. それから 12. 文中には「こうした背景」とあるが、何を指しているか。 A. 法律でペットショップに関する規制を強化したこと B. 体がよくないペットの世話をする飼い主が急増していること C. ペットを動物ではなく、家族の一員と考える人が増えていること D. 自分の都合でペットの世話ができなくなり、手放す人が増えていること 13. ペットの販売に関する法律改正について、筆者はどう考えているか。 A. 法律が改正されるだけの理由があるのだから、仕方がない B. ペットショップ業界からの反対はこれからも強まりそうだ C. 動物のことを考えた法律だが、少し厳しすぎるのではないか D. ペットショップの販売だけに問題があると言ってもかまわない 14. 文中には「これ」とあるが、何を指しているか。 A. アニマルウェルフェア B. ペットショップ C. ショーケース D. 多頭飼育 15. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. ペットショップで動物を衝動的に買うのを止めるべきだ B. 動物に関する法律は日本でももっと厳しくしたほうがいい C. 日本が「アニマルウェルフェア」のリーダーになってほしい D. 人間の責任として、動物たちの幸せについて考えなければならない 【答案】11. B 12. D 13. C 14. A 15. D 【解析】 【分析】本文难度一般，是一篇关于养宠物的议论文。在养宠物的人当中，有很多人把自己养的动物当作家庭成员一样看待，并且精心照料。然而，也有不少问题与动物所处的环境相关。比如，恶劣的多头饲养情况。有些人在动物繁殖后，尽管养的动物数量增加了，但却没有考虑到食物的量和养殖环境，依然在恶劣的环境中饲养。此外，在欧洲，随着暑假的到来，许多家庭会外出度假几周，这样他们就无法照顾宠物，导致被遗弃的宠物数量急剧增加。基于这样的背景，法国对动物保护相关法律进行了修订。法律要求宠物购买者提交证明养宠物相关知识的文件。更进一步，法国还禁止了宠物店销售狗和猫，并且禁止在展示柜中展示这些动物。显然，这一决定引起了宠物店行业的强烈反对。确实，单纯归咎于宠物店销售的问题并不完全公平。这样看来，是否有些过于严格了呢？目前，各国都在呼吁为动物创造一个尽可能少压力、健康的生活环境。这种做法在日本并不为人所知，但它基于“动物福利”这一理念。所谓“动物福利”指的是“关注家畜的舒适性进行饲养管理”，即将家畜视为具有感知能力的生物来对待的思想。不仅人类，动物们也有权利幸福地生活。如何看待动物的生命，是整个社会面临的课题。 【11题详解】 A或者，还是（用于表示选择的疑问）。B另一方面（用于转折，表示与前述内容相对立的情况）。C因此，所以下（表示因果关系，说明某事是由于之前提到的原因）。D然后，接着（表示时间上的先后，或者在列举事件时表示“之后”）。前文有很多人把自己养的动物当作家庭成员一样看待，后文也有不少问题与动物所处的环境相关。为转折关系，故选B。 【12题详解】 基于这样的背景，法国对动物保护相关法律进行了修订。可知应该为前文的背景「ヨーロッパでは、夏休みになると数週間の長期旅行に出かける家族が多いので、ペットの世話をすることができず、捨てられるペットの数が急増するという」可知在欧洲，随着暑假的到来，许多家庭会外出度假几周，这样他们就无法照顾宠物，导致被遗弃的宠物数量急剧增加，故选D。 【13题详解】 根据原文「少し厳しすぎるのではないだろうか」可知作者认为是否有些过于严格了呢？故选C。 【14题详解】 根据原文「日本ではあまり知られていないが、「アニマルウェルフェア」という考えに基づくものだ。これは「快適さに配慮した家畜の飼育管理」を意味し、感受性のある生き物として家畜に接するという考えだ」，这种做法在日本并不为人所知，但它基于“动物福利”这一理念。所谓“动物福利”指的是“关注家畜的舒适性进行饲养管理”，即将家畜视为具有感知能力的生物来对待的思想。可知这个指代的是动物福利，故选A。 【15题详解】 根据原文「人間だけではなく、動物たちにも幸せに暮らす権利はある。動物の命とどう向き合うかは、社会全体の課題である」可知不仅人类，动物们也有权利幸福地生活。如何看待动物的生命，是整个社会面临的课题是作者最想说的，故选D。 （四） 数学の点数が50点、80点というのが、数学の能力の指標としては意味がある。しかし、その学生の「生きる意味」の世界の中でこそ、その点数が人生の中でどのような意味を持つかが明らかになる。（ア）、一人一人が固有の「生きる意味」を持つ存在だということを無視し、誰に対しても「いい点数を取りなさい」とか、「いい学校に進学しなさい」とかの言説に何の疑問も感じないことは、他者の人生に対する基本的な尊厳（尊重）を欠いているのだ。 もちろん、小学校の「読み.書き.算盤（读写算）」レベルであれば、20点しか取れないのは基本知識上では足りないから、どうしても子供にもっとできるようになってほしい。そうしないと、思考力が低下になる可能性は高い。しかし、小学生にしても、子供たちは彼らの固有の「生きる意味」の世界で生きている。一人一人の意味の世界への配慮（关怀）も忘れずに大事にする必要がある。そして、中高生になれば、単に何点を取ることより「人生に何を求めるのか」のほうが重要になってくる。しかし、その「生きる意味」が無視され、数字がその生徒の全体を示す指標であるかのように扱われる時、私たちは傷つく。それでも、数字の支配下に自ら入ることを選び、「生きることの意味」を数字へと譲っていく「いい子」になろうとする学生がいる。 このように、数値や点数だけがその生徒の価値や成長を示すものではない。数値で測ることができる成果も大切ですが、教育においては、学生一人一人の「生きる意味」を尊重し、点数や評価だけでなく、その人がどのように成長しているのか、どんな価値を見出しているのかを理解し、支援していくことが必要です。 16. 文中の（ア）のところに入れるのに、最も適当なものはどれか。 A. だから B. つまり C. しかも D. それに 17. 文中には「できるようになってほしい」とあるが、なぜか。 A. 小学校の「読み.書き.算盤」は誰でもできる基本知識だから」 B. 小学校レベルでは漢字の書き取りを身に付ける必要がないから C. 漢字の書き取り能力が足りないと、思考力が下がるかもしれないから D. 漢字の書き取りが20点しか取れない人はきっと「生きる意味」が分からないから 18. 筆者の考える「生きる意味」とはどんなものか。 A. 成長の中で、少しずつ見つけていくもの B. 学校の勉強と違い、人生の中で学んでいくもの C. 点数が人生の中で力を持つから、誰も必要とするもの D. 人間はそれぞれ生きている固有の世界の中にあるもの 19. 文中には「数字の支配下に自ら入る」とあるが、どういうことか。 A. 自分に対する他人の評価を気にすること B. テストの成績を人生の基準とすることに賛成すること C. 他の何よりもテストの成績がよくなることを目標にすること D. 目標や人の評価などは何かの数字で表すのがよいと思うこと 20. この文章で筆者の最も言いたいことは何か。 A. 先生としては学生の「生きる意味」を尊重しながら支援する必要がある B. 学生がどんな価値観が正しいかいい先生としては教えるべきだ C. 成績や他人の評価ばかりを気にすべきではない D. 数値で測る方法は教育においては一番正しい 【答案】16 A 17. C 18. D 19. C 20. A 【解析】 【分析】本文内容有一定的难度。 数学分数为50分、80分，作为数学能力的指标是有意义的。但是，只有在那个学生的“生存意义”的世界中，才能明白那个分数在人生中有什么样的意义。因此，无视每个人都是具有固有的“生存意义”的存在，无论对谁说的“取得好成绩”、“升入好学校”等言论都没有任何疑问，这是缺乏对他人人生的基本尊重的。 当然，如果是小学的“读、写、算”水平的话，只拿到20分在基本知识上是不够的，无论如何都希望孩子能做得更好，否则，思维能力很可能会下降。但即使是小学生，孩子们也活在他们固有的“生存意义”的世界里，不要忘记和珍惜对每个人所存在的世界的意义的关怀是很有必要的。而且，到了初高中后，比起单纯得几分，“人生追求什么”更重要。但是，当那个“生存的意义”被无视，数字被认为是表示那个学生全体的指标的时候，我们会受伤。尽管如此，也有学生选择自己进入数字的支配下，将“生存的意义”让给数字，成为“好孩子”。 因此，只有数值和分数并不表示该学生的价值和成长，用数值能测量的成果也很重要，但是在教育中，尊重每个学生的“生存意义”，不仅仅是分数和评价，还要理解那个人是怎样成长的，发现了怎样的价值，并进行支援。 【16题详解】 由原文「しかし、その学生の『生きる意味』の世界の中でこそ、その点数が人生の中でどのような意味を持つかが明らかになる。（ア）、一人一人が固有の『生きる意味』を持つ存在だということを無視し、誰に対しても『いい点数を取りなさい』とか、『いい学校に進学しなさい』とかの言説に何の疑問も感じないことは、他者の人生に対する基本的な尊厳（尊重）を欠いているのだ。」，“但是，只有在那个学生的‘生存意义’的世界中，才能明白那个分数在人生中有什么样的意义。因此，无视每个人都是具有固有的‘生存意义’的存在，无论对谁说的‘取得好成绩’，‘升入好学校’等言论都没有任何疑问，这是缺乏对他人人生的基本尊重的。”，前后文是因果关系。「だから」因此；「つまり」也就是说；「しかも」而且；「それに」而且。故选A。 【17题详解】 由原文「もちろん、小学校の『読み.書き.算盤（读写算）』レベルであれば、20点しか取れないのは基本知識上では足りないから、どうしても子供にもっとできるようになってほしい。そうしないと、思考力が低下になる可能性は高い。」，“当然，如果是小学的‘读、写、算’水平的话，只拿到20分在基本知识上是不够的，无论如何都希望孩子能做得更好，否则，思维能力很可能会下降。”。四个选项的意思分别是：A.小学的“读、写、算盘”是谁都能做到的基本知识；B.因为在小学水平上不需要掌握汉字的听写；C.汉字的听写能力不够的话，思考能力可能会下降；D. 汉字只有20分的人一定不知道‘生存的意义’。故选C。 【18题详解】 由原文「しかし、小学生にしても、子供たちは彼らの固有の『生きる意味』の世界で生きている。一人一人の意味の世界への配慮（关怀）も忘れずに大事にする必要がある。」，“但即使是小学生，孩子们也活在他们固有的‘生存意义’的世界里，不要忘记和珍惜对每个人所存在的世界的意义的关怀是很有必要的。”。四个选项的意思分别是：A.在成长中一点点发现的东西；B.和学校的学习不同，在人生中学习的东西；C.因为分数在人生中拥有力量，所以是谁都需要的东西；D.人类存在于各自生存的固有世界中。故选D。 【19题详解】 由原文「それでも、数字の支配下に自ら入ることを選び、『生きることの意味』を数字へと譲っていく『いい子』になろうとする学生がいる。」，“尽管如此，也有学生选择自己进入数字的支配下，将‘生存的意义’让给数字，成为‘好孩子’。”，四个选项的意思分别是：A.在意他人对自己的评价；B.赞成把考试成绩作为人生的标准；C.最重要的是把提高考试成绩作为目标；D.目标和人的评价等用什么数字来表示比较好。故选C。 【20题详解】 由原文「このように、数値や点数だけがその生徒の価値や成長を示すものではない。数値で測ることができる成果も大切ですが、教育においては、学生一人一人の『生きる意味』を尊重し、点数や評価だけでなく、その人がどのように成長しているのか、どんな価値を見出しているのかを理解し、支援していくことが必要です。」，“因此，只有数值和分数并不表示该学生的价值和成长，用数值能测量的成果也很重要，但是在教育中，尊重每个学生的‘生存意义’，不仅仅是分数和评价，还要理解那个人是怎样成长的，发现了怎样的价值，并进行支援。”。四个选项的意思分别是：A.作为老师，有必要尊重学生的“生存意义”并给予支援；B.作为老师应该教学生什么价值观才是正确的；C.不应该只在意成绩和他人的评价；D.用数值测量的方法在教学中是最正确的。故选A。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 プレゼンテーションの大切な　1　の一つに「時間管理」がある。これは与えられた時間をきちんと使い、定められた時間より長すぎたり短すぎたり　2　ということである。特に、スピーチが好きな人は予定より速くなっ　3　。いろいろなことが言いたくなるからです。これに対してスピーチの　4　な人というのは、予定された時間どおりに話が終わる。 プレゼンテーションの聞き手はビジネスにおける顧客や取引先が多い。この場合、時間を有効に使うことはプレゼンテーションを　5　、顧客や取引先に対する自社のイメージを向上させるための大原則である。プレゼンテーションの最初に「商品の説明を20分間で　6　。」と言って始めた場合、必ず20分で終了する必要がある。これは聞き手との時間の約束なのだ。どんな人　7　、与えられた時間の長さは平等である。聞き手の時間を　8　プレゼンテーションをする場合、「あなたの時間を大切にして考えています」というイメージを伝えることが必要なのである。 もし予定より長いプレゼンテーションをしたならば、内容が　9　よくても、プレゼンテーションとしては失敗である。このことをよく考えて、時間配分をす　10　である。 21. （ ） A. ケーキ B. ルール C. スーツ D. ルート 22. （ ） A. する B. した C. しない D. しなかった 23. （ ） A. てしまう B. てみせる C. ておく D. てある 24. （ ） A. 上手 B. 必要 C. 勝手 D. 簡単 25. （ ） A. 成功し B. 成功でき C. 成功させ D. 成功され 26 （ ） A. させていただけます B. させていただきます C. していただけます D. していただきます 27. （ ） A. によっても B. についても C. にかわっても D. にとっても 28. （ ） A. あげて B. もらって C. くれて D. やって 29. （ ） A. こんなに B. そんなに C. あんなに D. どんなに 30. （ ） A. まま B. はず C. べき D. とおり 【答案】21. B 22. C 23. A 24. A 25. C 26. B 27. D 28. B 29. D 30. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 演讲的重要规则之一就是“时间管理”，这就是好好地使用给定的时间，不要比规定的时间长或短。特别是喜欢演讲的人比预定的时间要讲的快，因为想说的话有很多。与此相对，擅长演讲的人，是按照预定的时间结束的。 演讲的听众大多是商务中的顾客和客户，在这种情况下，有效地使用时间是使演讲成功，提高本公司对顾客和客户的印象的大原则。在演讲开始时，如果开始说“请允许我在20分钟内说明商品”，则必须在20分钟内结束，这是和听众的时间约定。对任何人来说，给予的时间长度都是平等的，在得到听众的时间进行演讲的时候，需要传达“我很重视你的时间”的印象。 如果做了比预定时间长的演讲，无论内容多么好，作为演讲都是失败的，应该好好考虑这件事，分配时间。 【21题详解】 本题考查外来语。「ケーキ」蛋糕；「ルール」规则；「スーツ」西服；「ルート」路线。联系上下文“演讲重要规则之一就是‘时间管理’”。故选B。 【22题详解】 本题考查动词活用。联系上下文“这就是好好地使用给定的时间，不要比规定的时间长或短。”，「～たり～たりする」表示列举，此处应该用否定形，故选C。 【23题详解】 本题考查补助动词。「てしまう」表示动作的彻底完成；「てみせる」做～给谁看；「ておく」提前做准备；「てある」表示动作结果的存续。联系上下文“特别是喜欢演讲的人比预定的时间要讲的快”，这里比预定的时间讲的快在本文并不是一件好事，故选A。 【24题详解】 本题考查单词词义。「上手」擅长的；「必要」必要的；「勝手」任意，随便；「簡単」简单的。联系上下文“与此相对，擅长演讲的人，是按照预定的时间结束的。”，故选A。 【25题详解】 本题考查动词活用。联系上下文，此处应该用使役形，即“有效的利用时间使演讲成功”，「成功する」的使役形是「成功させる」，「成功できる」是可能形；「成功される」是被动形，故选C。 【26题详解】 本题考查句型。「させていただきます」是使役授受句型，“请允许我做某事”；「ていただきます」是授受句型，“我请你为我做某事”。联系上下文，此处是演讲的人根听众说的话“请允许我在20分钟内说明商品”。故选B。 【27题详解】 本题考查句型。「によって」根据，原因；「について」关于；「にかわって」与～相关；「にとって」对～来说。联系上下文“对任何人来说，给予的时间长度都是平等的”，故选D。 【28题详解】 本题考查授受动词。「あげる、やる」我给别人～；「もらう」我从别人那里得到～；「くれる」别人给我～。联系上下文“在得到听众的时间进行演讲的时候”，故选B。 【29题详解】 本题考查指示词。「こんなに」这样，这么；「そんなに」那样，那么；「あんなに」那样，那么；「どんなに」怎么样的。联系上下文“无论内容多么好，作为演讲都是失败的”，「どんなに～ても」构成固定句型，“无论～都”，故选D。 【30题详解】 本题考查形式名词。「まま」表示状态的保持；「はず」表示推测，“应该”；「べき」表示责任义务，“应该”；「とおり」按照，根据。联系上下文“应该好好考虑这件事，分配时间。”，故选C。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 暑い天気はまだ続いています。7月26日まで東京都で　1　（開く）展示会「猛暑対策店」では、　2　（暑い）から命を守る商品が展示されていました。 一つは保冷剤を　3　（使う）ず体を冷やせるベストです。このベストの中に最大500mlの水を注ぎ、気化熱を利用して、冷たさは最も長くて72時間続いて　4　（涼しい）感じると言われています。時間や場所を気にすることなく、誰でも　5　（簡単）に使えます。 また、熱中症対策　6　はAIも役立てられています。化粧品を製造するポーナー化成工業は顔の解析技術を活用して、熱中症の危険性を判別するシステム「カオカラ」を開発しました。　7　（さまざま）環境で撮影した大量の顔画像をAIに学習させ、そのデータと繋がったカ 　8　顔を読み取ると、表情や色味、汗をもとに体調を調べ、危険度を4段階で教えてくれます。結果が出るまでにかかる　9　（じかん）はわずか数秒です。工場現場や中学校でも導入されています。子供は大人より暑さの影響を　10　（受ける）やすいそうです。 31. ________ 32. ________ 33. ________ 34. ________ 35. ________ 36. ________ 37. ________ 38. ________ 39. ________ 40. ________ 【答案】31. 開かれた 32. 暑さ 33. 使わ 34. 涼しく 35. かんたん 36. に 37. さまざまな 38 で 39. 時間 40. 受け 【解析】 【分析】本文是一篇说明文，内容难度一般。文章主要讲述了东京举办防暑展览会上展示的两大创新防暑措施：一个是使用物理降温产品。展示会上展示了无需保冷剂的冷却背心，通过注入500ml水利用气化热原理实现持续72小时的降温效果，具有便携易用的特点。第二个是化妆品企业开发的AI系统"カオカラ"，能够通过分析面部表情/肤色/出汗等特征，能在数秒内判断中暑风险等级（4个级别）。目前已应用于工厂和学校等场景，但是比起大人儿童群体更易受高温影响。 【31题详解】 本题考查动词被动形。「開く⇒開かれる」变为被动形，此处表示被召开的展示会。故填「開かれた」。 【32题详解】 本题考查形容词活用。「暑い⇒暑さ」形容词名词化。横线后续格助词「から」判断，前面填入名词。故填「暑さ」。 【33题详解】 本题考查动词活用。「ず」前接动词否定形式。此处表示不使用保冷剂的冷却背心。故填「使わ」。 【34题详解】 本题考查形容词活用。形容词修饰动词，「い」变为「く」。故填「涼しく」。 【35题详解】 本题考查形容词发音。「簡単・かんたん」A2，简单的。故填「かんたん」。 【36题详解】 本题考查格助词。「に」表示动作涉及的对象。「熱中症対策にはAIも役立てられています」AI技术被应用于防暑措施。故填「に」。 【37题详解】 本题考查形容动词活用。形容动词修饰名词时，「だ」变为「な」。故填「さまざまな」。 【38题详解】 本题考查格助词。「で」表示方式，手段。此处表示“用数据分析面部表情”。故填「で」。 【39题详解】 本题考查名词汉字。「時間・じかん」名词，时间。故填「時間」。 【40题详解】 本题考查动词中顿形。「やすい」前接动词中顿形，表示容易。故填「受け」。 【点睛】 第四部分 写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假设你是李华，高三已经开学，你的同班好友铃木因为厌学情绪，还未返校，请你用日语给他发一个简短的信息，并邀请他本周周六晚上7点一起去爬山看城市夜景，放松心情。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】鈴木さん こんにちは。新学期がもう始まりましたが、まだ鈴木さんの姿を見かけていなかったので、とても心配です。早く学校に戻って一緒に遊びましょう。よかったら、今週の土曜日の夜7時に山に登って都市の夜景を見に行きませんか。 李華 【解析】 【详解】本题要求写一篇应用文，即短信息。内容需包括，收件人，发件人，正文。正文部分要写清楚要点，如本题邀请对方本周六一起去爬山，放松心情等。 第二节（满分30分） 42. 我们总是喜欢仰视别人的生活，却忽略了自己身边的幸福。但其实，人生最大的幸福不是源于攀比，而是要知足常乐，知足者富。请以「足を知る者は富む」为题，写一篇日语短文，内容包括: （1）作为高中生，举例你曾羡慕过别人的什么？ （2）简述这句话给你带来了什么人生启示。 注意： （1）字数280～300字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】足を知る者は富む 高校生である私は他人の生活を羨んだことがあります。例えば、夏休みなのに、10日間の休みしかなくて、だいぶ短くなりました。ほかの生徒は家でゆっくりゲームをやったり、どこかへ旅行に行ったりすることができます。ぜんぜん学校に戻りたくありません。 しかし、「足を知る者は富む」という言葉に触れると、私の考え方が変わりました。この言葉は自分が持っているものに感謝し、満足することが本当の幸せであるということを教えてくれます。他人の生活を羨まなく、自分の良さや自分が持っている幸せに目を向けることが大切だと感じました。 勉強するだけで十分である高校生活で、自分の夢を追いかけて頑張る時期は一番幸せではないでしょうか。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写议论文，题材是关于知足者富。 文章可按照以下要点进行阐述： 1.结合生活实际，简述作为高中生，举例说明自己曾羡慕过别人的什么。 2.简述“知足者富”给自己带来了什么人生启示。 3.最后进行总结，表达自己的态度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$