16.1 磁体与磁场 教学设计-2024-2025学年苏科版物理九年级下学期

1 16.1、磁体与磁场 一．教学目标分析 1.物理观念：知道磁体的基本性质，知道磁体周围存在磁场；知道磁感线可以用来形象地描述磁场；知道磁场、磁感线方向的规定；知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 2. 科学思维：利用模型法、类比法、转化法加强对磁场的客观认识，知道磁场真实存在。 3．科学探究：经历探索磁体的基本性质，用小磁针和铁屑来研究磁场，用磁感线模型来描述磁场。 4. 科学态度与责任：通过了解我国古代与现代对磁的研究方面取得的成就，对学生进行中华民族文化和爱国主义教育，同时培养学生的团队合作与探索精神。 二．教材分析 本节是电磁学部分的核心内容之一，在学习了“电生磁”（奥斯特实验）的基础上，进一步探究“磁场对电流的作用”，揭示电动机的工作原理，为后续学习电磁感应（发电机）奠定基础。通过实验探究磁场对电流的作用规律，引导学生理解电动机的构造和工作原理，体现物理知识与现代科技的联系，培养学生科学思维和工程应用意识。 三．教学重、难点 1.重点： (1) 知道磁体周围存在磁场。 (2)会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 2.难点： 认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 四．教法学法 实验探究，启发，归纳。 五．教学流程 教学流程 二次备课 一、情境创设 当我还是一个四五岁的小孩时， 父亲给了我一个罗盘，我觉得十分好奇，这只指南针不和任何物体接触，竟能始终地指向南北。我现在还记得：当时我萌发了一个深刻而持久的印象——这事情的背后一定隐藏着某种原理。——爱因斯坦 1.提出问题，引发猜想：指南针为什么总能只指一个方向？ 2.观看视频 二、新授课 （一）活动16.1 认识磁体 1.磁体可以吸引生活中的哪些物体？ 用条形磁体靠近上面的其他物体，发现磁铁能吸引回形针、大头针、铁块、有些硬币、螺丝等，不能吸引铝块、铜块、塑料片、橡皮、细线、纸等。 结论：磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性 ，具有磁性的物体叫磁体。 2. 磁体如何吸引回形针？ 用磁体与一堆大头针或回形针接触，发现磁体两端吸引的大头针或铁钉数目很多，磁体中部几乎不吸引大头针或铁钉。 说明磁体各部分磁性强弱不同，两端吸引的大头针或铁钉数目最多，磁性最强,中间部分磁性最弱。 结论： （1）磁体两端磁性最强的部分叫磁极，磁体中间的磁性最弱。 （2）磁体具有指南、北的性质，磁体静止时指南的一极叫磁南（S）极、指北的一极叫北（N）极。 （3）磁极间相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 3. 如图用被磁体吸引过的甲大头针去靠近其他大头针，会发现甲大头针也能吸引其他大头针。 结论：（1） 磁体的周围存在着磁场。 （2） 磁化：磁体通过磁场使某种物质显现磁性。这种使原来不显磁性的物体在磁场中获得磁性的过程叫作磁化。 小结：1.磁体周围存在一种特殊的物质，能对放入其中的小磁针产生（磁）力的作用，这种物质叫磁场； 2.磁场的基本性质：能对放入其中的磁体产生（磁）力的作用。 （二）活动16.2 用小磁针探究磁体周围的磁场。 磁场是看不见，摸不着的，我们可以根据它对放入其中的小磁针产生磁力的现象来认识它。 将小磁针放在条形磁体周围不同的地方，记录小磁针静止时N极指向，并在在纸面上标出来。 分析：磁场中各处小磁针N极指向不同，说明磁场是有方向的。 总结： 1. 磁场具有方向，磁场中各点磁场方向一般不同。 2. 将小磁针放在磁场中某点，小磁针静止时N极所指方向，就是该点磁场的方向。 （三）活动16.3 用铁屑探究磁体周围的磁场。 设计思路：铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁针，在磁场中有序地排列起来。用这种方法也可发现铁屑在其他磁体周围的分别情况，也就探究出不同磁体周围的磁场分别情况，如图所示。 结论：磁感线：模仿铁屑或小磁针的排列，描述磁体周围磁场分布的假想曲线，这样的线就是磁感线。如图就是不同磁体周围的磁感线的分布图。 结论：（1）磁感线并非真实存在，是人为假想的模型。 （2）在磁体外部，磁感线从N极发出，回到S极。 （3）磁感线分布的疏密程度反映了磁场的强弱。 （4）磁感线上任意一点的切线方向为该点的磁场方向。 （5）磁感线为闭合曲线，永不相交。 （6）磁感线分布在磁体四周立体空间中 （四）指南正与地磁场 1.指南针：指南针能指南北，我国古人在公元四世纪就发现了磁石的指向性。 2.地磁场的N极在地理南极附近，地磁的S极在地理北极附近。如图所示，地磁场的磁感线从地磁北极（地理南极附近）出发，回到地磁南极（地理北极附近）。 七．板书设计 八．教学反思 第 1 页 共 5页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$