鲁教版八年级历史下册第七单元：第15课 冷战中的对峙（课件37张PPT+教案+练习等9份打包）

第15课 《冷战中的对峙》学情分析 学情分析 八年级的学生已经具有了一定的分析、归纳和表述能力，学生自主、合作、探究的能力进一步增强，能主动获取基础的历史知识，情感态度与价值观也进一步得到升华。但“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生的共鸣、激起学生的兴趣。因此，要借助文字材料、历史图片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分调动学生学习历史的兴趣。八年级学生保持着旺盛的求知欲望，理解抽象的历史与社会问题的能力及智力相对有了提高,教师应当引导学生在辨证地的认识和看待历史现象、提升分析历史现象的能力，不断用历史唯物主义观点看待历史事件。 $$第15课 冷战中的对峙效果分析 本课教学设计在材料的呈现中由浅入深，步步推进，知识目标的呈现非常清晰，为更好地让学生解读历史事件，通过材料与历史视频还原历史场景，让学生身临其境，学生的热情与参与度空前高涨。特别是导入环节以微课的形式设计，一上来就调动学生的感官，紧紧捉住丘吉尔和斯大林的两段名言导入新课。让学生眼前一亮，如沐春风，浓浓的历史情韵油然而生。 导入新课后，教师进一步发问，真正的和平能否到来？引导学生步入本课学习。教师在交代了二战后的基本情况，引导学生理解冷战政策的提出与内容和实质的解析做好铺垫，在讲解中及时呈现历史材料和视频资源：杜鲁门主义、马歇尔计划，让学生通过阅读与分析，观看与总结，充分调动学生的多重感官，让学生由表及里的分析历史事件。辩论环节把话语权交给学生，言之有理即为一家之言，充分解放学生的思维，教师及时点拨总结。 美苏争霸环节，面对大量的资料。教师因繁就简，言简意赅。让学生通过对历史资料的解读与理解完成美苏争霸三个环节的表格任务，让学生整体把握美苏争霸的整个过程，为教师一步步引导霸权主义的危害，一个国家对外关系与经济实力的关系这一重点内容的突破做了大量的铺垫。学生非常轻松的了解并知道了一个国家的经济实力与对外关系的内在联系。为了更好的引导学生理解这段复杂的历史，教师引导学生设计不同阶段的漫画。并以这段历史为契机写一篇历史小论文，进一步阐述自己的观点，理顺历史思维，解放学生的思维与认知。 “以史为鉴可以之兴替”，历史实际是对现实的见证与启迪，历史源于现实高于现实，教师以十八大最强音，以党的十八大对外关系的解读，再次呈现一个国家的经济实力与对外关系的统一性和一致性，实现历史与现实的高度结合与统一。通过这一视频也启迪学生历史就是现实的缩影，历史源于现实高于现实，对现实具有高度的指导意义。 $$第15课　冷战中的对峙教学设计 一、教材分析： 本课选自山东教育出版社初中历史教材八年级下册第七单元15课。本单元主题是战后世界格局的演变。本课主要介绍了二战后美苏对峙，美国的冷战政策及其表现，两极格局的形成，50年代至70年代末，美苏争霸经历的三个阶段。通过学习，使学生增强反对霸权主义，维护世界和平的意识，对于学习下一课《世界格局多极化趋势》起着铺垫作用，因此教好本课具有重要意义。 二、学情分析 八年级的学生保持着旺盛的求知欲望，理解抽象的历史与社会问题的能力及智力相对七年级学生有了提高；辨证地认识问题、分析问题的能力也有所提高。 3、 教学目标 1、知识与能力 通过本课的学习，使学生了解“冷战”政策背景：二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“冷战”的含义；“冷战”政策表现：“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立及其性质。学生还应掌握50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷入侵越的泥潭，1979年苏联入侵阿富汗。 2、过程与方法 在教师的引导下，概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，美苏在争霸的过程中互有攻守，两国的国力和彼此关系的变化，影响到双方争霸过程中出现了不同的特点。训练学生用联系的观点看待历史问题，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。 3、 情感态度与价值观 美国、苏联两国的争霸，造成国际局势动荡不安，不仅影响了世界和平，进而影响到世界的局势。认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁，因此应当反对霸权主义，维护世界和平。同时还要使学生认识到：一个国家的外交政策既受国际形势的影响，更受本国的经济实力制约。同时还意识到大国的对外政策既会在一定程度上左右国际局势，还会对其本国实力产生影响。 四、教学方法： 在教师和同学的协作下，学会正确分析历史现象，揭示历史本质。用表格的形式总结美苏争霸的史实。在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，掌握冷战政策的内容，认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观