第二单元写作《学习抒情》课件-2024-2025学年统编版语文七年级下册

学习抒情 ——第二单元作文学习—— 结合学过的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 01 根据表达的需要，学会灵活运用两种基本的抒情方式。 02 学习目标 活动1:小小导游 家乡把同桌当作一个外乡人，向他介绍一下你的家乡，力求让他对你的家乡有全面而具体的了解;或设想当你长大后远在干里之外求学时，会最怀念家乡的哪一处风景，最想吃到哪一种食频，最怀念故乡的哪一种风俗，最希望看到故乡有什么样的改变.… 活动2:说一个(群)平凡的劳动者 向好朋友介绍一个(群)看似平凡实则不平凡的人。这个(群)平凡的人是谁?什么身份?多大了?你是在哪里遇见、了解他(他们)的?他(他们)有什么故事?你对他(他们)突出的的象是什么?他(他们)最了不起的地方在哪里?你最想对他(他们)说一句什么话? 名篇指路，习得技法 分析下列五个片段，说说直接抒情和间接抒情各有怎样不同的效果。 片段一:又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花慈烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… -史铁生《秋天的怀念》 片段二:母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?--冰心《荷叶·母亲》 片段三:1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话:“我不能走。”--杨振宁《邓稼先》 间接抒情，借景抒情。 直接抒情。 间接抒情，借事抒情。 片段四:我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强！ --光未然《黄河颂》 片段五:当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高梁金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金:我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……… --端木蕻良《土地的誓言》 直接抒情。 间接抒情，借景抒情。 直接抒情即直抒胸臆，它的好处是情感炽烈、直接坦露、有强烈的感染力。 而间接抒情则是融人叙事、描写和议论中，它的好处是情感含而不露、耐人寻味。 这两种抒情方式没有高下之分。写作时，可根据文章的内容和表达的需要，选择合适的抒情方式。要注意的是，直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。 运用技法，表达感情。 我们都有这样的经验:感情激荡心胸可是又说不清楚，或者说出来也不是心里原来想的这时比较有效的方法，就是通过形象的事物描写、景物描写或具体的故事，把感情巧妙地“除藏”其中，用“不说出”代替“说不出”，以“不写”来“写”，这样容易取得比较好的感情表达效果。 要用艺术形式来表现感情，唯一的方法是设法寻找客观应和的事象。换言之，即是能够直接成为某种特别感情公式的一组事物，一个情境，或一连串故事，而且，当那些外在的事物诉诸我们的感觉经验之时，须能立即直接唤起我们内心相同的情感的东西。 -----T.S.艾略特 方法总结 真挚的情感能打动读者 真情实感能增强文章的感染力，有了真情实感才能下笔如有神。想要增强文章的感染力，需要倡导学生在作文中抒发具有独特性的情感。情感的独特性常常源自它的真挚--情感越真挚，也就越独特。 真挚的情感能打动读者 《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱是一种很复杂的情感，其中既有对故土的热爱和眷念，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲愤情感本身还体现出一种粗犷强悍的特质。这些复杂的情感，是东北流亡作家在故土沦陷的时代背景下特有的心理体验，它是从一位具有独特气质并正在经历着特殊命运的作家心灵深处喷薄而出的情感，不仅真挚，而且独特，使文章具有强大的感染力。 对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键 “恰当抒发”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方式。关于抒情的度，叶圣陶先生曾经说过:“抒写到某地步，自己觉得所有的情感倾吐出来了，这就是最适当的限度。”(《作文论》)当然，这是一种理想的状态。只要做到不过分地矫饰情感，不使抒情流于泛滥和空洞即可。 对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键 恰当地抒发情感，前提是对情感有深刻的体验和细致的揣摩。既能入乎其中去感受，又能超脱其外去揣摩。感受深了，体会准了，揣摩透了，情感的抒发才可能是恰当的。还要注意“情感触发点”。什么是“情感触发点”?就是引发感情的生活中的实物，它是喜怒哀乐情感启动的“开关”。 海明威在《同“音乐家”的一席独白》中有一段话可以给我们启示:“你如果在鱼跳的时候兴奋起来，你就回想一下，使你产生这种感觉的具体动作是什么:是钓丝从水面上升起来?是它像琴弦似的绷紧，水开始滴下来?还是鱼跳的时候猛撞溅水的动作?回忆一下声响以及说了些什么话。找到产生感情的东西，找到使你激动的行动。然后写下来，要写清楚，叫读者也看很见，能产生与你同样的感觉。”把触发情感的东西写出来，便可以触动读者，更容易地打动他们。 直抒胸臆 直接抒情即直抒胸臆，是指不借助别的事物，直接抒发自己的情感。它的好处是情感炽烈直接坦露、有强烈的感染力。如《黄河颂》，全诗大量运用直接抒情的方式，鲜明而强烈地抒发了作者对黄河的景仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情，令人读来心潮澎湃、热血沸腾。同样，在《土地的誓言》中作者也多次运用呼告、排比等手法，直接抒发心中对故乡“挚痛的热爱”，使》章产生了巨大的感染力。 直接抒情与间接抒情 所谓间接抒情，简单地说就是将情感融人叙事、描写和议论当中。例如臧克家的《说和做--记闻一多先生言行片段》中有这样一段话:他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。这段文字是“借事抒情”:作者通过对闻一多治学状态概括性的描述和对事件的紧致罗列来凸显人物潜心治学的性格特征，从而传达出赞扬和崇敬之情。 借助景物描写来抒发情感的方法，就是我们常说的“寄情于景”。教材所提供的例子，能帮助学生了解借景抒情的一个重要原则:要选择与情感内涵具有一致性的事物来展开描写。《土地的誓言》中，无论是“参天碧绿的白桦林”还是“黑色的土地”，无论是“红布似的高粱”还是“金黄的豆粒”，全都是带有关东地区显著地域特征的事物。作者想起家乡的时候，自然会想起这些最具家乡特色的事物。只须将这些事物一件件铺陈开来，对于故乡的炽热爱恋就随之倾泻而出了。 直接抒情与间接抒情 直接抒情与间接抒情 值得注意的是，直接抒情和间接抒情常常不是截然分开的，它们相互配合往往能令文章产片更为强大的感染力。《黄河颂》和《土地的誓言》都是很好的例子。对于学生而言，重要的不是追求精细地辨别“哪些是直接抒情”“哪些是间接抒情”，而是了解情感的抒发除了直接呼告以外，还有着多种方式，能够在阅读中体悟到作者抒发的情感(特别是间接抒发的情感)，在自己的表达中综合运用不同的抒情方式。 完成“写作实践”一 写好后小组交流，推荐同学全班交流。 点评要点: ①学会通过具体的景物或事件为依托来间接抒情。 ②写景物或写事物的时候，要选择与情感内涵一致的事物，注意描写事物与抒发感情的一致性。抒悲凉之意，则“枯藤老树昏鸦”;表喜悦之情，则“杏花春雨江南”。 下节课见！ $$