精品解析：辽宁省鞍山市普通高中2024-2025学年高二上学期期末语文试题

2024—2025学年度上学期期末考试 高二语文 时间：150分钟 满分：150分 命题范围： 选必一1-3单元前（30%）、之后至选修二1-3单元（70%）。背诵篇目：《屈原列传》第3段、《过秦论》、《五代史伶官传序》、《燕歌行》、《李凭箜篌引》、《锦瑟》、《书愤》 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 所谓生态文明，是人类文明的一种形式。它以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为根据，以未来人类的继续发展为着眼点。 这种文明观强调人的自觉与自律，强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融。这种文明观同以往的农业文明、工业文明具有相同点，那就是它们都主张在改造自然的过程中发展物质生产力，不断提高人的物质生活水平。但它们之间也有着明显的不同点，即生态文明突出生态的重要，强调尊重和保护环境，强调人类在改造自然的同时必须尊重和爱护自然，而不能随心所欲，盲目蛮干，为所欲为。 很显然，生态文明同物质文明与精神文明既有联系又有区别。说它们有联系，是因为生态文明既包含物质文明的内容，又包含精神文明的内容：生态文明并不是要求人们消极地对待自然，在自然面前无所作为，而是在把握自然规律的基础上积极地能动地利用自然，改造自然，使之更好地为人类服务，在这一点上，它是与物质文明一致的。 而生态文明所要求的人类要尊重和爱护自然，将人类的生活建设得更加美好；人类要自觉、自律，树立生态观念，约束自己的行动，在这一点上，它又是与精神文明相一致的，毋宁说它本身就是精神文明的重要组成部分。说它们有区别，则是指生态文明的内容无论是物质文明还是精神文明都不能完全包容，也就是说，生态文明具有相对的独立性。 摘编自《生态文明，人类对可持续发展认识深化的必然结果》(中国城市低碳经济网2012-07-09) 材料二： 习近平总书记强调，党的十八大以来，我们党关于生态文明建设的思想不断丰富和完善，在“五位一体”总体布局中生态文明建设是其中一位，在新时代坚持和发展中国特色社会主义基本方略中坚持人与自然和谐共生是其中一条基本方略，在新发展理念中绿色是其中一大理念，在三大攻坚战中污染防治是其中一大攻坚战。这“四个一”体现了我们党对生态文明建设规律的把握。总书记号召各地区各部门认真贯彻落实，努力推动我国生态文明建设迈上新台阶。这对新时代的生态文明教育提出了新的更高的要求。只有把生态文明教育融入育人全过程中，才能为来来培养具有生态文明价值观和实践能力的建设者和接班人。 教育是国之大计、党之大计，把生态文明教育融入育人全过程，是教育服务中华民族伟大复兴的重要使命。把生态文明教育融入育人全过程，就要认真学习十八大以来我们党关于生态文明建设的思想，认真学习领会习近平生态文明思想。生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。习近平生态文明思想回答了生态文明建设的历史规律、根本动力、发展道路、目标任务等重大理论课题，将如何处理人类生产与自然环境之间关系的认识论发展到了新高度，体现了对生态问题的历史责任感和整体发展观。 把生态文明教育融入育人全过程，学校教育是主渠道，教师是关键。教育者先要受教育，才能更好担当学生健康成长的指导者和引路人。在现有的国民教育体系中，生态文明教育虽然也是重要内容，但从新时代加强生态文明建设的战略高度出发，生态文明教育无论在内容还是形式上都需要不断创新，这样才能更好适应以生态优先、绿色发展为导向的高质量发展的未来。 生态文明教育不只是课程教育，更是生活教育和行动能力的培养。因此，把生态文明教育融入育人全过程，不仅是学校教育的责任，家庭教育和社会教育都有责任。家长有责任从生活的点滴入手，教育孩子从日常生活和身边小事做起，爱护环境，节约能源资源，把生态文明的理念变成生活习惯。生态文明教育的更大课堂，是在家庭和校园之外的社会大课堂，尤其是环保部门、博物馆、图书馆以及影视剧行业等，都可以利用自身拥有的教育资源，在生态文明教育中发挥独特作用，弥补学校教育的不足。 在决胜全面建成小康社会的历史性时刻，在实现“两个一百年”奋斗目标的伟大征程中，我们党对生态文明建设作出了根本性、全局性和历史性的战略部署。把生态文明教育融入育人全过程，就是教育对这一战略部署的具体落实。当前我国生态文明建设正处于压力叠加、负重前行的关键期，教育工作者尤其要以“功成不必在我”的精神和“功成必定有我”的担当，作出我们这一代人应有的贡献。 摘编自钟焦平《把生态文明教育融入育人全过程》《中国教育报》2019-03-09) 材料三： 有人认为，生态文明建设是发达国家的事情，我国还没有到那个阶段。这种看法并不全面。纵观世界文明史，工业文明并不排斥农业文明，工业文明后农业文明依然存在；生态文明是工业文明的高级阶段，与工业文明并不对立。从我国的实际出发，我们不能到工业化完成后再建设生态文明，资源环境条件也不允许我国走粗放的发展道路，而要用先进理念引导发展。事实上，1998年长江全流域洪水后，我国启动了退田还湖、退耕还林还草等生态建设工程，并取得初步成效。将生态文明建设上升为全面小康社会目标，纳入社会主义核心价值体系，是时代赋予我们的历史使命。 建设生态文明的总体思路是：贯彻落实科学发展观，坚持节约优先、环境优先、生态优先原则，以可持续发展为目标、以自然规律、环境承载力和主体功能区为基础进行人口和经济布局，加大节能减排力度，合理控制资源能源消费总量；积极发展绿色经济、循环经济低碳经济，提高资源能源产出率；保护和建设生态环境，应对全球气候变化，减轻气象、洪水、海洋等自然灾害造成的损失，建设资源节约型和环境友好型社会，实现人与自然和谐、经济社会的可持续发展。 摘编自《生态文明建设应成为重要任务》(光明网2012-09-27) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 农业文明和工业文明都主张在改造自然的过程中发展物质生产力，不断提高人的物质生活水平，但都没有强调尊重和维护生态环境。 B. 生态文明包含物质文明和精神文明的内容，它与后两者具有一致性；区别在于它的内容并不能为后两者所完全包容，它有自己的独立性。 C. 把生态文明教育融入育人全过程中，是对习总书记生态文明建设要求的具体落实，是教育服务中华民族伟大复兴的重要使命。 D. 认为我国还没发展到生态文明建设的阶段的观点是错误的，我们现在虽然处于工业文明阶段，但仍然可以建设生态文明。 2. 根据三则材料，下列说法不正确的一项是（ ） A. 如果人类能做到自觉、自律，与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融，人类社会就能持续发展，达到更高的文明阶段。 B. 生态文明建设、人与自然和谐共生、绿色发展理念和污染防治，分别是总体布局、基本方略、新发展理念和三大攻坚战其中之一，因此叫“四个一”。 C. 生态文明教育的更大课堂是在家庭和校园之外的社会大课堂，所以环保部门、博物馆、图书馆以及影视剧行业等可以发挥自身的作用。 D. 建设生态文明的总体思路，既有总体原则，又有具体措施；发展和保护相结合，终极目标是实现人与自然的和谐与社会的可持续发展。 3. 下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 在环境保护与发展中，把保护放在优先位置，在发展中保护、在保护中发展；在生态建设与修复中，以自然恢复为主，与人工修复相结合。 B. 习近平的生态文明思想不但是建设美丽中国的行动指南，也为构建人类命运共同体贡献了思想和实践的“中国方案”。 C. 人类越来越深刻地认识到，发展生产力是必要的，但不能破坏生态；人类不能一味地向自然索取，而必须保护生态平衡。 D. 要建立科学、完善的生态环境监测、管理体系，形成类型齐全、分布合理、面积适宜的自然保护区，建立沙漠化防治体系。 4. 请结合材料一和材料二内容，给“生态文明教育”下一个简要定义。 5. 请简要梳理材料二的行文脉络。 【答案】1. D 2. A 3. B 4. 生态文明教育是学校、家庭和社会对学生进行以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为根据，以未来人类的继续发展为着眼点，同时也是学习习近平生态文明思想的课程、生活和行动能力培养的教育。 5. 首先由贯彻落实习总书记的“四个一”而提出“把生态文明教育融入育人全过程中”的中心论点；进而分别从三个维度论述了“把生态文明教育融入育人全过程中”的意义、主渠道和实施者；最后总结全文，对教育工作者提出期望。 【解析】 【分析】 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文本的能力。 D.“认为我国还没发展到生态文明建设的阶段的观点是错误的”有误，原文材料三第一段“有人认为， 生态文明建设是发达国家的事情，我国还没有到那个阶段。这种看法并不全面”，“这种看法并不全面”不等于“错误”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生理解和分析作者观点态度的能力。 A.“人类社会就能持续发展，达到更高的文明阶段”表述绝对化。“做到自觉、自律，与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融”并非人类社会持续发展，达到更高的文明阶段的唯一条件。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据的能力。 材料二的中心论点是“只有把生态文明教育融入育人全过程中，才能为未来培养具有生态文明价值观和实践能力的建设者和接班人”。 B.“把生态文明教育融入育人全过程，就要认真学习十八大以来我们党关于生态文明建设的思想，认真学习领会习近平生态文明思想’是材料二第二段的分论点，可以作为此分论点的论据。其它三项与“生态文明教育”论题无关。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选概括信息和下定义的能力。 首先找到句子的主干：生态文明教育是教育。然后筛选出生态文明教育的本质属性。 由材料一“它以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为根据，以未来人类的继续发展为着眼点”可以筛选出该定语的主旨、依据和着眼点；由材料二“把生态文明教育融入育人全过程，不仅是学校教育的责任，家庭教育和社会教育都有责任”可以筛选出该概念的实施者；由材料二“生态文明教育不只是课程教育，更是生活教育和行动能力的培养”“把生态文明教育融入育人全过程，就要认真学习十八大以来我们党关于生态文明建设的思想，认真学习领会习近平生态文明思想”可以筛选出该定义的目的。然后整合这些信息，改写成通顺的话。 【5题详解】 本题考查学生梳理文本思路的能力。 材料二为总分总结构。 首段引用习总书记的话“……总书记号召各地区各部门认真贯彻落实，努力推动我国生态文明建设迈上新台阶”，顺势提出中心论点——这对新时代的生态文明教育提出了新的更高的要求。只有把生态文明教育融入育人全过程中，才能为来来培养具有生态文明价值观和实践能力的建设者和接班人。 2-4段分别从“把生态文明教育融入育人全过程，是教育服务中华民族伟大复兴的重要使命”（意义）；“把生态文明教育融入育人全过程，学校教育是主渠道，教师是关键”（主渠道）；“生态文明教育不只是课程教育，更是生活教育和行动能力的培养……不仅是学校教育的责任，家庭教育和社会教育都有责任”（实施者）三个角度论述。 最后一段总结全文，由“当前我国生态文明建设正处于压力叠加、负重前行的关键期，教育工作者尤其要以‘功成不必在我’的精神和‘功成必定有我’的担当，作出我们这一代人应有的贡献”可知，对教育工作者提出期望。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 司马迁发愤 郭沫若 汉武帝天汉四年正月，司马迁正在书房埋头写《史记》最后一篇《自叙传》，他的外孙杨恽匍着进来向他报告：“任少卿先生来了。” 司马迁把头抬了起来，脸色寡白而微胖，很像中年妇人。他答道：“把他引进来罢。”连声音也和妇人相仿佛。 杨恽引了一位中等身材的胖子来，有几根稀疏的胡须在嘴边画成八字。 “少卿几时进京的？” “刚到，还没息脚就跑来看你。你的胡子呢，子长？” “胡子吗？唉……”司马迁含糊着说。 “你坐下之后再慢慢讲啦。” 原来司马迁在天汉二年的夏天，因为李陵的老母为李陵的兵败失援投降了匈奴要遭诛戮，他在汉武帝面前多说了几句，触犯了皇帝而被投在天牢，第二年的正月受了宫刑。 但在那年的三月，汉武帝要到泰山去封禅，需要有长于文笔的人做他的宣传工具，司马迁便被拜为“中书令”，这在当时是“领赞尚书，出入奏事，秩千石”的很荣耀的职分。 在他下狱受刑的当时深怕受了连累，就像忌避瘟病一样把他一家人也忌避了起来的一些亲戚故旧，等他一得了大官，都跑来加倍地巴结起来。那些反掌炎凉的亲戚故旧的态度使他愤慨着不可救药的人性的卑鄙。 任少卿向司马迁叩了一个头说：“我们的中书令大人，我诚心诚意地向你恭贺。”“去年正月我进京的时候，老兄还受着委屈，我们无从见面。仅隔一年，老兄竟成了天上人了。” 司马迁的愤慨又被任少卿激发了起来。去年他进京时自己在狱里受刑，诚然没有缘分见面，然而家中的儿女是没有得到他的光顾的。 “少卿，”司马迁说，“你假如和我还有点友谊，希望你莫提那以往的事情。我受了宫刑做了中书令，你以为我是受着皇上的知遇吗？哼，真是自古以来所未曾有的知遇啦！” 少卿连忙摇着头说：“老兄，我看，你，你这样的话……唉，‘君子无易犹言，耳属于垣’啦！” “哼，”司马迁笑着说，“少卿，我这两年来早就把生死置之度外了。只是我有一件挂心的事，便是我所写的这一部《史记》。如今最后一篇的《自叙传》都已写了一半了。” 司马迁说着在稿卷堆中取了一卷出来展开。 “你看，一共是十二本纪，十表，八书，三十世家，七十列传。我这部书寓《春秋》的褒贬之意，而比《春秋》详明。有权势的人能够在我的肉体上施以腐刑，他不能够腐化我的精神上的产品。我的全部的生命，全部的心血，都凝集在了这儿。” “是。”少卿连连地点着头，但在那头的上下动中分明有些左右动。 “这《游侠列传》和《货殖列传》是我最近的快心之作。”司马迁说，“假使我有钱，假使我的朋友中有得一两个人是朱家郭解，我哪里会至于受宫刑！？哼，我就是专意为要完成我这部书，在我这部书未完成之前，我是什么耻辱都可以忍受的。这是我心坎中最深处的话，因为你是我的朋友，我才敢告诉你。” 任少卿唯唯诺诺地听着，又像在点头，又像在摇头。听到说朋友中没有一两个朱家郭解，觉得自己的脸皮微微地烘热了一下；但最后又听到司马迁仍称他为“朋友”，这才略略地放了心，他于是乎也就加意地呈出了一番“朋友”样的面孔。 “子长，有一件事情你是应该提防的，便是秦始皇焚书。” “多谢关心，”司马迁回答他，“这我早已预防，我每写定一卷便要抄成副本。我的正稿都经装进了石匣，另藏别处。假如我的书将来传播了出去，那天下的人都是我的副本，就有一个秦始皇也不能把我怎样啦。” “是，”任少卿又连连地点起头来，“你很周到。我改天也很想来抄一部副本带到益州去。益州虽然偏僻，大有贵本家司马相如的遗风。” “你在益州是很幸福的，益州的风物是天下之冠啦。” 少卿说：“总不过是穷乡僻境。其实照我自己的兴趣说来，与其在益州做皇帝，我宁在首都做宦官啦……” 一说出“宦官”两个字，他赶快向司马迁赔起罪来。 司马迁老不高兴了，率性下起来了逐客令来。 “少卿，假如你另外没有什么要紧话，我要请你原谅，我现在是要赶着做文章啦。” “是，”少卿连忙回答着，“现刻我也还要去拜望贰师将军。” 两人走出房门，不一会司马迁回到书房，把刚才写的原稿的末尾几句念了一遍。 ……七年，而太史令遭李陵之祸，幽于缧绁，乃喟然叹曰：“是余之罪也夫？是余之罪也夫？身毁不用矣！”退而深惟曰：“夫诗书，隐约者欲遂其志之思也。” 念到这儿，他赶快把笔提了起来，趁着自己的愤慨的余势，写出了下面的几句： 昔西伯拘羑里，演《周易》。孔子厄陈蔡，作《春秋》。屈原放逐，著《离骚》。……《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。 写到这里，他把左手伸到嘴上向下抹了一抹。这是他往年有胡子时的习惯，文章做到得意处，总不知不觉地要理理胡子。然而他的左手往下一抹，却是抹了一个空。 司马迁愤愤地“哼！”了一声，一口气，便把他那篇《自叙传》写到了底。 1936年4月26日 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头的场景描写，一下子将读者拉入遥远的历史记忆，具有鲜明的特色，挑逗着读者的强烈的阅读欲望。 B. 小说以对话经纬全篇，随着对话的展开，人物形象形显色现，一个充满正义、不为权势所屈的司马迁形象呼之欲出。 C. 小说注重神态刻画，对话中多次写任少卿的“点头”“摇头”动作，暗示他装腔作势假意呈现“朋友”面孔的心理。 D. 小说借司马迁的遭遇影射现实，渗透着作者对国家、民族及个人命运的思考，蕴含着丰富的历史文化及个人心灵密码。 7. 关于文中画线句子的分析，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在任少卿看来，司马迁担任“中书令”一职就是享受皇上知遇之恩。 B. 几个独词句连用，吞吐的言辞中流露出任少卿对皇权的极端崇拜心理。 C. 任少卿的心理和下文司马迁的“笑”形成反差，凸显司马迁的光明磊落。 D. 自然引出司马迁关于《史记》写作的话题，推动故事情节的深入发展。 8. 文章标题为“司马迁发愤”，根据文意，请简要概括司马迁“愤”的缘由。 9. 有人说：“郭沫若的历史小说在讴歌脊梁式的历史人物的同时，也在隐秘之处写出他们身上的精神负累。”请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. C 7. B 8. ①遭受宫刑，统治者刻薄寡恩； ②人性卑鄙，亲朋故旧趋炎附势，落难之时无人伸出援手。 9. 这一创作倾向体现了作者本人对历史人物及自我人性的审视和反观； ①司马迁是坚强的，在忍辱含垢中撰写《史记》，但是在坚强中有懦弱的一面——渴望有朱家郭解式人物的帮助； ②司马迁是自信的，相信《史记》会流芳百世，但是在自信中有自卑的一面——脆弱的神经经不住“宦官”一词的打击； ③司马迁是达观的，为了使命，不惧生死，但是面对身体的女性化、胡须的脱落，蔑视中不无怨恨。 【解析】 【导语】本文通过对司马迁与任少卿对话的描绘以及背景事件的交代，塑造了一位为了完成巨大历史著作《史记》而忍辱负重的司马迁形象。小说通过生动的对话和细节描写，特别是司马迁的愤慨情感与任少卿的态度对比，表现了司马迁的坚韧与正直。然而，作品也揭示了他内心的孤独与痛苦，反映了历史人物在光辉一面背后所承受的精神重负，讴歌历史人物的同时又生动地表现出人物的复杂性和深沉的内心世界。 6题详解】 本题考查学生对文本相关内容、文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C. “小说注重神态刻画”“暗示他装腔作势假意呈现‘朋友’面孔的心理”错误。“点头”“摇头”动作主要是暗示人物心理，表明任少卿对司马迁的言行不完全赞同。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生理解重点句子含义的能力。 B．“吞吐的言辞中流露出任少卿对皇权的极端崇拜心理”错误。 “君子无易由言，耳属于垣”意指君子不要轻易听信小人之言，隔墙有耳在偷听。所以应是“流露出任少卿担心‘隔墙有耳’的恐惧心理”。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生概括文章相关情节的能力。 结合“因为李陵的老母为李陵的兵败失援投降了匈奴要遭诛戮，他在汉武帝面前多说了几句，触犯了皇帝而被投在天牢，第二年的正月受了宫刑”可知，司马迁遭受宫刑，统治者刻薄寡恩，这是一“愤”； 结合“在他下狱受刑的当时深怕受了连累，就像忌避瘟病一样把他一家人也忌避了起来的一些亲戚故旧，等他一得了大官，都跑来加倍地巴结起来。那些反掌炎凉的亲戚故旧的态度使他愤慨着不可救药的人性的卑鄙”可知，在司马迁受难之时，他的一些亲戚故旧避之唯恐不及，而他得势之后又赶来巴结，人性卑鄙，亲朋故旧趋炎附势，这是二“愤”； 结合“假使我有钱，假使我的朋友中有得一两个人是朱家郭解，我哪里会至于受宫刑”，可知司马迁渴望有朱家郭解式人物的帮助，因落难之时无人援手苍凉而发愤。 【9题详解】 本题考查学生赏析人物形象的能力。 “我就是专意为要完成我这部书，在我这部书未完成之前，我是什么耻辱都可以忍受的”，司马迁是坚强的，为了完成《史记》，甘受宫刑，“假使我的朋友中有得一两个人是朱家郭解，我哪里会至于受宫刑”，在坚强中有懦弱的一面，渴望有朱家郭解式人物的帮助； 结合“十表，八书，三十世家，七十列传。我这部书寓《春秋》的褒贬之意，而比《春秋》详明。有权势的人能够在我的肉体上施以腐刑，他不能够腐化我的精神上的产品。我的全部的生命，全部的心血，都凝集在了这儿……这我早已预防，我每写定一卷便要抄成副本。我的正稿都经装进了石匣，另藏别处。假如我的书将来传播了出去，那天下的人都是我的副本，就有一个秦始皇也不能把我怎样啦”可知，《司马迁是自信的，相信《史记》会流芳百世；“一说出‘宦官’两个字，他赶快向司马迁赔起罪来……司马迁老不高兴了，率性下起来了逐客令来”，可知司马迁在自信中有自卑的一面，脆弱的神经经不住“宦官”一词的打击； “少卿，我这两年来早就把生死置之度外了。只是我有一件挂心的事，便是我所写的这一部《史记》”，司马迁是达观的，为了使命，不惧生死；“他的左手往下一抹，却是抹了一个空。司马迁愤愤地‘哼！’了一声，一口气，便把他那篇《自叙传》写到了底”，但是面对胡须的脱落，蔑视中不无怨恨。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 关羽攻樊城，吕蒙上疏曰：“羽讨樊城而多留备兵，必恐蒙图其后故也。蒙常有病，乞分士众还建业，以治疾为名，羽闻之，必撤备兵，尽赴襄阳。大军浮江昼夜驰上，袭其空虚，则南郡可下而羽可禽也。”遂称病笃。权乃露檄召蒙还，阴与图计。蒙下至芜湖，定威校尉陆逊曰：“羽矜其骁气，陵轹于人，但务北进，未嫌于我。今出其不意，自可禽制，宜好为计。”蒙曰：“羽素勇猛，既难为敌，且已据荆州。恩信大行，兼始有功，胆势益盛，未易图也。”蒙至都，权问：“谁可代卿者？”蒙对曰：“陆逊意思深长，而未有远名，非羽所忌，无复是过也。若用之，当令外自韬隐，内察形便，然后可克。”权乃召逊，拜偏将军、右部督，以代蒙。逊至陆口为书与羽称其功美深自谦抑为尽忠自托之意羽意大安无复所嫌稍撤兵以赴樊吕蒙阴至寻阳，尽伏其精兵舰船中，使白衣摇橹，作商贾人服，昼夜兼行，羽所置江边屯候，尽收缚之，是故羽不闻知。副将麋芳、傅士仁素皆嫌羽轻己，加之军资不悉相及，羽言“还，当治之”，芳、士仁咸惧。于是蒙为书说二人开门出降。得关羽及将士家属，皆抚慰之，约令军中：“不得干历人家，有所求取。”于是军中震栗，道不拾遗。蒙旦暮使亲近存恤耆老，问所不足，疾病者给医药，饥寒者赐衣粮。羽府藏财宝，皆封闭以待权至。关羽闻南郡破，即走南还，且数使人与吕蒙相闻，蒙辄厚遇其使，周游城中，家家致问，或手书示信。使还，羽属私相参讯，咸知家门无恙，见待过于平时。故羽吏士无斗心。关羽自知孤穷，乃西保麦城。十二月，璋司马马忠获羽及其子平于章乡，斩之，遂定荆州。 （选自《通鉴纪事本末·吴蜀通好》，有删减） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 逊至/陆口为书与羽/称其功美/深自谦抑/为尽忠自托之意/羽意大安/无复所嫌/稍撤兵以赴樊/ B. 逊至陆口/为书与羽/称其功美/深自谦抑/为尽忠自托之意/羽意大安/无复所嫌稍/撤兵以赴樊/ C. 逊至陆口/为书与羽/称其功美/深自谦抑/为尽忠自托之意/羽意大安/无复所嫌/稍撤兵以赴樊 D. 逊至/陆口为书与羽/称其功美/深自谦抑/为尽忠自托之意/羽意大安/无复所嫌稍/撒兵以赴樊/ 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 建业，三国时东吴都城，此后，东晋、宋、齐、梁、陈相继在此定都，开创了六朝古都的历史。 B. 露檄，公开发布的军事文告。如果是紧急军情，一般在檄上插一片羽毛，是为羽檄。 C. 商贾，古代有“行商坐贾”之说，“商”即流动贩卖的人，“贾”即开店售物的人。 D. “存恤耆老”中的“存”意指慰问，与《屈原列传》中“存君兴国”的“存”意思相同。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 吕蒙假称有病退回建业，让孙权用名不见经传的陆逊取代自己，以此骗关羽撤出南郡全部兵力到襄阳对付曹操。 B. 吕蒙认为关羽素来勇猛，又在荆州大施恩义，加上刚刚获胜，气势正旺，很难对付。因此，他选择以退为进的策略。 C. 关羽虽然在江边设置了哨卡观望，但是吕蒙暗中派遣精兵乔装成商人，以迅雷不及掩耳之势抓住哨兵，导致他不知军情。 D. 吕蒙利用麋芳、傅士仁对关羽的不满和畏惧心理说服二人投降并献出南郡，然后严明军纪，安抚百姓，对关羽部下亲属各家表示慰问，最终让关羽的将士无心再战。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）羽矜其骁气，陵轹于人，但务北进，未嫌于我。 （2）使还，羽属私相参讯，咸知家门无恙，见待过于平时。 14. 从关羽丢失南郡事件中可以看出当事人关羽和吕蒙各有怎样的性格特点？请简要概括。 【答案】10. C 11. D 12. A 13. （1）关羽自负骁勇，欺压他人，一心致力于向北进攻，对我军未加怀疑。 （2）使者返回，关羽部属私下向他询问家中情况，尽知家中平安，所受待遇超过以前。 14. ①关羽：喜欢恭维，粗心大意；目中无人，对人严苛。②吕蒙：为人谲诈，善惑人心。（“足智多谋，善抚人心”亦可） 【解析】 【导语】本文通过记叙关羽攻樊城、吕蒙攻南郡的精彩战役，展现了吕蒙的智谋与韬略。他以假病之计迷惑关羽，利用陆逊替代自己来松懈关羽防备，并通过巧妙安排下属伪装成商人迅速占领江边哨卡。此外，他通过分化敌人内部力量，最终说服关羽的部下麋芳、傅士仁投降，并严明军纪，安抚百姓，诱使关羽的将士丧失斗志，最终取得胜利。通过这件事，表现了吕蒙的深谋远虑和关羽的疏忽大意。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：陆逊到达陆口，写信给关羽，称颂关羽的功德，深深地自我谦恭，表示愿意尽忠和托付自己的前程。关羽因此感到很安定，不再有疑心，便逐渐撤出防守的军队赶赴樊城。 “至”的宾语为“陆口”，所以应在“口”后面断开，排除AD； “稍”修饰“撤兵”，做“撤兵”的状语，所以应在“稍”前面断开，排除B。 故选C。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及文言词语含义的能力。 D.“意思相同”错误 “存恤耆老”中的“存”意思是“问候”；句意：慰问和抚恤老人。 “存君兴国”中“存”意思是“思念”；句意：思念君王，希望能复兴国家，扭转局势。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“吕蒙假称有病退回建业”错误。由原文“蒙常有病，乞分士众还建业，以治疾为名”可知，吕蒙的确身体有病，以此为理由也是事实。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“矜”，夸耀；“陵轹”，欺压；“务”，致力于；“嫌”，怀疑。 （2）“相”，代词，代指家中情况；“参讯”，询问；“无恙”，平安；“见待”，所受待遇。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、把握人物形象的能力。 ①由原文“逊至陆口，为书与羽，称其功美，深自谦抑，为尽忠自托之意，羽意大安，无复所嫌，稍撤兵以赴”可知，关羽喜欢恭维，粗心大意。 由原文“副将麋芳、傅士仁素皆嫌羽轻己，加之军资不悉相及，羽言‘还，当治之’，芳、士仁咸惧”可知，关羽目中无人，对人严苛。 ②由原文“吕蒙上疏曰：‘羽讨樊城而多留备兵，必恐蒙图其后故也。蒙常有病，乞分士众还建业，以治疾为名，羽闻之，必撤备兵，尽赴襄阳。大军浮江昼夜驰上，袭其空虚，则南郡可下而羽可禽也。’遂称病笃”可知，吕蒙为人谲诈。 由原文“得关羽及将士家属，皆抚慰之，约令军中：‘不得干历人家，有所求取。’于是军中震栗，道不拾遗。蒙旦暮使亲近存恤耆老，问所不足，疾病者给医药，饥寒者赐衣粮。羽府藏财宝，皆封闭以待权至。关羽闻南郡破，即走南还，且数使人与吕蒙相闻，蒙辄厚遇其使，周游城中，家家致问，或手书示信”可知，吕蒙善惑人心。 参考译文： 关羽进攻樊城，吕蒙向孙权上书说：“关羽征讨樊城而多留防守的部队，必定是担心我谋取他的后方。我时常患病，请分派一部分兵力回建业，以我治病为名，关羽听到这一消息后，必定撤走留守后方的部队，尽数开往襄阳。那时我们大部队从水路昼夜逆流而上，袭击蜀军空虚所在，则南郡可得，而关羽也就可以擒获了。”于是（吕蒙）假装病重。孙权就公开发布文书召吕蒙回（建业），暗中与（他）密商计策。吕蒙顺江而下到达芜湖时，定威校尉陆逊对吕蒙说：“关羽自负骁勇，欺压他人，一心致力于向北进攻，对我军未加怀疑。现在如果出其不意，就能将他擒拿制服，应该妥善筹划此事。”吕蒙说：“关羽向来勇猛善战，我们很难与他为敌，况且他已占据荆州，大施恩德和信义，再加上他刚刚取得很大成功，胆略和气势更加旺盛，不易对付。”吕蒙回到建业，孙权询问：“谁可以替代你？”吕蒙回答说：“陆逊思虑深远，而且没有大名声，不是关羽所顾忌的人，没有人比他更合适了。如果任用他，就应该要他在外隐藏锋芒，内里观察形势，寻找可乘之机，然后（向敌人进攻）便可取得胜利。”孙权于是召见陆逊，任命他为偏将军、右部督，以接替吕蒙。陆逊到达陆口，写信给关羽，称颂关羽的功德，深深地自我谦恭，表示愿意尽忠和托付自己的前程。关羽因此感到很安定，不再有疑心，便逐渐撤出防守的军队赶赴樊城。吕蒙暗中到达寻阳，把精锐士兵都埋伏在船中，让一些人穿着平民衣服作为百姓的模样摇橹，船中坐着的人都打扮成商人的模样，昼夜兼程，来到关羽设在江边的哨所，将江边驻守的官兵全都捉了起来，因此，关羽对吕蒙的行动一无所知，副将麋芳、傅士仁一直都不满意关羽轻视自己，加上二人供应军用物资没能全部运到，关羽说“回去后，当会治罪”，麋芳、傅士仁都感到恐惧。于是吕蒙写信游说二人开城投降。俘虏了关羽及其将士们的家属，对他们都给以抚慰，对军中下令：“不得骚扰百姓和向百姓索取财物。”于是全军震恐，南郡因此道不拾遗。吕蒙还在早晨和晚间派亲信去慰问和抚恤老人，询问他们生活有什么困难，给病人送去医药，对饥寒的人赐予衣服和粮食。关羽家库存的财物、珍宝，全部被封闭起来，等候孙权前来处理。关羽听说南郡被吕蒙攻破，立即向南郡撤回，并且多次派使者与吕蒙联系，吕蒙每次都厚待关羽的使者，允许他在城中到处游览，向关羽部下亲属各家表示慰问，有人亲手写信托他带走，作为平安的证明。使者返回，关羽部署私下向他询问家中情况，尽知家中平安，所受待遇超过以前，因此，关羽的将士们都无心再战了。关羽自知孤立困穷，便向西退守麦城。十二月，潘璋手下的司马马忠在章乡擒获关羽及其儿子关平，均予以斩首，于是，孙权占据荆州。 （选自《通鉴纪事本末·吴蜀通好》，有删减） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 观雪二首（其一） 杨万里 坐看深来尺许强，偏于薄暮发寒光。 半空舞倦居然懒，一点风来特地忙。 落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。 倩谁细撚①成汤饼，换却人间烟火肠。 雪 望 洪昇 寒色孤村暮，悲风四野闻。 溪深难受雪，山冻不流云。 鸥鹭飞难辨，沙汀望莫分。 野桥梅几树，并是白纷纷。 [注]①撚：揉搓；搓捻。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗都以“看雪”为主题，但雪带给诗人的感受和看雪的心情完全不同。 B. 杨诗侧重写下雪时雪花飞舞的动态美，而洪诗则侧重于展现雪后的静态美。 C. 杨诗将雪和人间烟火巧妙结合，让雪脱离传统的冷艳之感，富有生活情趣。 D. 杨诗无一“雪”字，却无处不写雪，将雪写得色香味俱全，充满诗意情趣。 16. 两首诗都突出雪大，但所用的写法不尽相同，请结合诗句进行分析。 【答案】15. D 16. ①杨诗主要通过正面描写，如“深来尺许强”直接表现雪大，“一点风来特地忙”用拟人的手法写出雪花在风中漫天飞舞的景象，生动、形象地表现出雪之大，“封”字以雪盖过梅蕊突出雪大； ②洪诗主要通过侧面描写，如深溪都难以承受积雪，鸥鹭在雪中也难辨沙汀，梅树都已经白纷纷，这些都是侧面体现雪大。 【解析】 【导语】杨诗通过细致描写雪花飘落和积雪的情景，展现了诗人对雪的喜爱和生活的趣味；洪诗以凝重的笔调描绘了村庄雪景，表达了悲凉孤寂的心境。两诗均将雪的形态和意境刻画得淋漓尽致，营造了不同的情感氛围。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“将雪写得色香味俱全”错误。由“封它梅蕊玉无香”可知，诗中写的是雪覆盖梅蕊后梅蕊失香，而非雪有香味，因此诗歌并没有写雪的“香味”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 先看杨万里的诗歌。 结合原文“坐看深来尺许强，偏于薄暮发寒光”可知，坐看落雪，其深已一尺有余，更在这黄昏时分发散着缕缕寒光。杨诗主要通过正面描写，用“深来尺许强”直接表现雪大，“发寒光”突出雪寒。 结合原文“一点风来特地忙”可知，些许微风吹过，雪花又翩然起舞。用拟人的手法写出雪花在风中漫天飞舞的景象，生动形象地表现雪大。 结合原文“封它梅蕊玉无香”可知雪花将梅蕊、海棠封存在冰雪之下，花香杳无，“封”字以雪盖过梅蕊突出雪大。 再看洪昇的《雪望》。 结合原文“溪深难受雪，山冻不流云。鸥鹭飞难辨，汀沙望莫分”可知，山村的溪流由于水深，雪落下去就融化了。远山好像冻住了，山上的流云也凝结不动。远远望去，沙鸥与鹭鸶难以辨认；水中陆地与沙滩岸边被皑皑白雪覆盖住，一片银白，无法分清。洪诗主要通过侧面描写，如溪的深度都难以承受积雪，在雪中难辨鸥鹭，沙汀梅树都已经白纷纷，通过对溪流、鸥鹭、梅树的描写侧面体现雪大。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中“_______，_______”两句，运用比喻形象地写出陈涉起义受到天下人拥戴的情形。 （2）李贺《李凭箜篌引》中“_______”一句，以声写声，表现了乐声的变化；“_______”一句，以形写声，渲染了乐声的美妙动听。 （3）陆游《书愤》中，“_______，_______”两句在今昔对比中更强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬的情怀。 【答案】 ①. 天下云集响应 ②. 赢粮而景从 ③. 昆山玉碎凤凰叫 ④. 芙蓉泣露香兰笑 ⑤. 塞上长城空自许 ⑥. 镜中衰鬓已先斑 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：赢、景、蓉、衰鬓、斑。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中华民族历来爱好和平，崇尚“和而不同”“以和为贵”。①我国最早现存的兵书《孙子兵法》，②是研究军事理论的专著，③追求“不战而屈人之兵”的理想方式，④蕴含着“知兵非好战”“尚武不黩武”的战争观念，⑤滋润着中华民族追求和平的文化基因。 今天我们所熟知的“ ① ”这个成语就出自《孙子兵法》。孙子说：“夫吴人与越人相感也，当其同舟，遇风，其相救也。”这个故事启示人们，面对共同挑战、共同威胁，不论是朋友还是对手，唯一的出路在于伸出援手，守望相助。作为军事家，孙子面对矛盾激化、斗争残酷的社会现实，并不是一味强调战争，而是难能可贵地提出了合作。孙子讲的合作，不局限于盟友、朋友之间，即使是竞争对手，在面对共同灾难的时候，也应该 ② ，齐心协力，共渡难关。 没有任何一个国家于世界危机层出不穷、全球性风险日益增多的当今能脱离世界，把实现自身安全建立在其他国家不安全的基础上。时序更替，时代面貌 ③ ，我们更需借鉴《孙子兵法》等中华传统优秀文化，提炼其中超越时空、跨越国界的思想精髓，揭示其当代价值，彰显其世界意义，坚持合作共赢，构建人类命运共同体。 18. 请在文中三处横线内填入恰当的成语。 19. 文中第一段标序号的句子有两处表述不当，请指出并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20. 请将文中画波浪线的句子改写成三个短句，使意思表达得更清楚。可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。 【答案】18. ①同舟共济 ②摒弃前嫌 ③日新月异 19. ①语序不当：将“最早”与“现存”位置互调 ⑤搭配不当：将“滋润”改为“浸润” 20. ①当今世界危机层出不穷、全球性风险日益增多，②没有任何一个国家能脱离世界，③在其他国家不安全的基础上建立自身安全。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语能力。 第一空，由后文的“当其同舟，遇风，其相救也”推知，本空是写人与人之间在风雨中，在同一船上，互相救助，可填“同舟共济”或“风雨同舟）”。同舟共济：比喻团结互助，同心协力，战胜困难。风雨同舟：指在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗；比喻共同经历患难。 第二空，前文说“即使是竞争对手，在面对共同灾难的时候，也应该……”，本空写的是竞争“面对共同灾难的时候”的做法应该怎样；结合下文“齐心协力，共渡难关”可知，是竞争对手之间共同努力，抛开以前的“竞争”关系，抛开以前的是非对错，可填“摒弃前嫌”。摒弃前嫌：抛开以前的是非与恩怨，着眼于现实和未来。 第三空，本空用来描述“时代面貌”的具体特征，结合上文“时序更替”，本空强调的应是面对时序的改变，时代面貌也在发生着很大的变化，可填“日新月异”。日新月异：指每天都在更新，每月都有变化；形容发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 一是语序不当，①“最早现存的”定语语序不当，“最早”表示时间应放在动词“现存”的前面，所以将“最早”与“现存”位置互调； 二是搭配不当，⑤处动词的对象是“文化基因”，无法用动词“滋润”来搭配，“滋润”指湿润、不干燥、柔润等，“浸润”指沾濡，滋润；浸染；熏陶；逐渐渗透等。应将“滋润”改为“浸润”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 长句变短句的一般方法是，先提取主干，再把修饰成分变成独立的句子，然后合理调整语序。 首先提取出主干“没有任何一个国家能脱离世界”； 然后把句子的状语“于世界危机层出不穷、全球性风险日益增多的当今”改为句子，变成“当今世界危机层出不穷，全球性风险日益增多”； 接着把“把实现自身安全建立在其他国家不安全的基础上”改成以“没有任何一个国家”作主语的句子，改成“在其他国家不安全的基础上建立自身安全”。 故改为：①当今世界危机层出不穷，全球性风险日益增多，②没有任何一个国家能脱离世界，③在其他国家不安全的基础上建立自身安全。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题。9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 奶类食物营养丰富，营养组成比例适宜，容易被消化吸收。中学生正处于生长发育期，饮奶有利于生长发育和骨骼健康，可以减少成长发育过程中的骨质丢失。因此，①______。豆浆被称为“平民牛奶”，它的很多成分与牛奶相似，但一个来源于植物，②______，营养成分并不完全一样。大豆含有优质的蛋白质，适当多吃大豆及其制品，③______，为人体组织细胞提供营养。根据实际情况选择适合自己的，才能发挥最大营养功效。 对于痛风患者来说，豆制品中含有嘌呤，导致尿酸升高，加重痛风症状，吃豆腐好像就成了禁忌。其实，动物内脏、海鲜产品等所含的嘌呤成分远高于豆制品中所含的嘌呤成分，痛风患者可以适量食用豆制品，最要忌口的应该是动物内脏和海鲜类食品。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 简述第二自然段的主要内容。要求使用包含转折关系的句子，表达简洁流畅，不超过30个字。 【答案】21. ①每天要饮用适量的奶制品；②一个来源于动物；③可以增加蛋白质的摄入量。 22. 虽然豆制品中含有一定量的嘌呤，②但是痛风患者可以适量食用豆制品。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①前面说到奶类食物的价值以及中学生饮奶的好处，所以得出的结论应该是中学生应该每天要饮用适量的奶制品。本处可填“每天要饮用适量的奶制品”。 ②此句是比较豆浆和牛奶的来源，应与“一个来源于植物”对应，本处可填“一个来源于动物”。 ③前面说大豆含有优质的蛋白质，那么适当多吃豆制品会增加蛋白质的摄入，本处可填“可以增加蛋白质的摄入量”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 第二段主要是围绕痛风患者是否可以喝豆浆来说的，第一句是说豆制品中含有嘌呤，会加重痛风的症状；第二句是说痛风患者可以适量食用豆制品。两句话是转折关系。 整理出：虽然豆制品中含有一定量的嘌呤，但是痛风患者可以适量食用豆制品。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 《礼运》中“选贤与能”和《谏大宗十思疏》中“简能而任之”都强调了古代选拔人才的共同标准——能。什么是“能”？不同的时代、不同社会、不同的人有不同的定义。当今世界正经历着百年未有之大变局，社会需要什么样的人才?我们又应该具有怎样的“能”?这都是我们应该深思的问题。 以上论述对你有什么启示意义?请结合材料写一篇文章，表达你的感悟与思考。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料先以《礼运》和《谏太宗十思疏》中的语句引出“能”这个话题，然后引出一些问题，如什么是“能”？社会需要什么样的人才？我们又应该具有怎样的“能”等。实际上，这篇作文相当于给了我们一个话题“能”，然后再结合现实思考一些关于“能”的问题。 因为从材料中我们已经找到了写作的话题“能”，我们只要围绕这个展开，表达自己的思考即可。比如，可以写不同时代对“能”的要求不同。原始社会，只要能多打到野兽就是“能”；封建社会，能够忠于国君，能够献计献身就是“能”；当今社会，“能”有千万种，能够助力中国梦就是“能”。最后，可以对此进行议论引发，表达对“能”的看法。当然，也可以仅就当今社会，世界经历百年未有之大变局，需要什么样的人才，也就是说，需要什么样的“能”发表自己的看法。这个更具有针对性，可以从我们的国家和社会着眼，对需要的人才进行分析。社会既需要高精尖人才，也需要普通岗位上的普通人才。也就是说，每个人都在自己的岗位上做好本职工作，那就是真正的人才。可以列举一些具有代表性的人物，尤其是普通平凡岗位上的普通人的例子。 从所给的材料来看，这个作文可以写成议论文，表达你对“能”的理解和认识；也可以写成记叙文，写一个人或一件事，其中寄寓你对“能”的理解也是非常好的。 立意： 1．能够助力中国梦即为能。 2．能够被社会所需要就是有能力。 3．锤国家需要之“能”，做社会需要之“才”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024—2025学年度上学期期末考试 高二语文 时间：150分钟 满分：150分 命题范围： 选必一1-3单元前（30%）、之后至选修二1-3单元（70%）。背诵篇目：《屈原列传》第3段、《过秦论》、《五代史伶官传序》、《燕歌行》、《李凭箜篌引》、《锦瑟》、《书愤》 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 所谓生态文明，是人类文明的一种形式。它以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为根据，以未来人类的继续发展为着眼点。 这种文明观强调人的自觉与自律，强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融。这种文明观同以往的农业文明、工业文明具有相同点，那就是它们都主张在改造自然的过程中发展物质生产力，不断提高人的物质生活水平。但它们之间也有着明显的不同点，即生态文明突出生态的重要，强调尊重和保护环境，强调人类在改造自然的同时必须尊重和爱护自然，而不能随心所欲，盲目蛮干，为所欲为。 很显然，生态文明同物质文明与精神文明既有联系又有区别。说它们有联系，是因为生态文明既包含物质文明的内容，又包含精神文明的内容：生态文明并不是要求人们消极地对待自然，在自然面前无所作为，而是在把握自然规律的基础上积极地能动地利用自然，改造自然，使之更好地为人类服务，在这一点上，它是与物质文明一致的。 而生态文明所要求的人类要尊重和爱护自然，将人类的生活建设得更加美好；人类要自觉、自律，树立生态观念，约束自己的行动，在这一点上，它又是与精神文明相一致的，毋宁说它本身就是精神文明的重要组成部分。说它们有区别，则是指生态文明的内容无论是物质文明还是精神文明都不能完全包容，也就是说，生态文明具有相对的独立性。 摘编自《生态文明，人类对可持续发展认识深化的必然结果》(中国城市低碳经济网2012-07-09) 材料二： 习近平总书记强调，党的十八大以来，我们党关于生态文明建设的思想不断丰富和完善，在“五位一体”总体布局中生态文明建设是其中一位，在新时代坚持和发展中国特色社会主义基本方略中坚持人与自然和谐共生是其中一条基本方略，在新发展理念中绿色是其中一大理念，在三大攻坚战中污染防治是其中一大攻坚战。这“四个一”体现了我们党对生态文明建设规律的把握。总书记号召各地区各部门认真贯彻落实，努力推动我国生态文明建设迈上新台阶。这对新时代的生态文明教育提出了新的更高的要求。只有把生态文明教育融入育人全过程中，才能为来来培养具有生态文明价值观和实践能力的建设者和接班人。 教育是国之大计、党之大计，把生态文明教育融入育人全过程，是教育服务中华民族伟大复兴的重要使命。把生态文明教育融入育人全过程，就要认真学习十八大以来我们党关于生态文明建设的思想，认真学习领会习近平生态文明思想。生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。习近平生态文明思想回答了生态文明建设的历史规律、根本动力、发展道路、目标任务等重大理论课题，将如何处理人类生产与自然环境之间关系的认识论发展到了新高度，体现了对生态问题的历史责任感和整体发展观。 把生态文明教育融入育人全过程，学校教育是主渠道，教师是关键。教育者先要受教育，才能更好担当学生健康成长的指导者和引路人。在现有的国民教育体系中，生态文明教育虽然也是重要内容，但从新时代加强生态文明建设的战略高度出发，生态文明教育无论在内容还是形式上都需要不断创新，这样才能更好适应以生态优先、绿色发展为导向的高质量发展的未来。 生态文明教育不只是课程教育，更是生活教育和行动能力的培养。因此，把生态文明教育融入育人全过程，不仅是学校教育的责任，家庭教育和社会教育都有责任。家长有责任从生活的点滴入手，教育孩子从日常生活和身边小事做起，爱护环境，节约能源资源，把生态文明的理念变成生活习惯。生态文明教育的更大课堂，是在家庭和校园之外的社会大课堂，尤其是环保部门、博物馆、图书馆以及影视剧行业等，都可以利用自身拥有的教育资源，在生态文明教育中发挥独特作用，弥补学校教育的不足。 在决胜全面建成小康社会的历史性时刻，在实现“两个一百年”奋斗目标的伟大征程中，我们党对生态文明建设作出了根本性、全局性和历史性的战略部署。把生态文明教育融入育人全过程，就是教育对这一战略部署的具体落实。当前我国生态文明建设正处于压力叠加、负重前行的关键期，教育工作者尤其要以“功成不必在我”的精神和“功成必定有我”的担当，作出我们这一代人应有的贡献。 摘编自钟焦平《把生态文明教育融入育人全过程》《中国教育报》2019-03-09) 材料三： 有人认为，生态文明建设是发达国家的事情，我国还没有到那个阶段。这种看法并不全面。纵观世界文明史，工业文明并不排斥农业文明，工业文明后农业文明依然存在；生态文明是工业文明的高级阶段，与工业文明并不对立。从我国的实际出发，我们不能到工业化完成后再建设生态文明，资源环境条件也不允许我国走粗放的发展道路，而要用先进理念引导发展。事实上，1998年长江全流域洪水后，我国启动了退田还湖、退耕还林还草等生态建设工程，并取得初步成效。将生态文明建设上升为全面小康社会目标，纳入社会主义核心价值体系，是时代赋予我们的历史使命。 建设生态文明的总体思路是：贯彻落实科学发展观，坚持节约优先、环境优先、生态优先原则，以可持续发展为目标、以自然规律、环境承载力和主体功能区为基础进行人口和经济布局，加大节能减排力度，合理控制资源能源消费总量；积极发展绿色经济、循环经济低碳经济，提高资源能源产出率；保护和建设生态环境，应对全球气候变化，减轻气象、洪水、海洋等自然灾害造成的损失，建设资源节约型和环境友好型社会，实现人与自然和谐、经济社会的可持续发展。 摘编自《生态文明建设应成为重要任务》(光明网2012-09-27) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 农业文明和工业文明都主张在改造自然的过程中发展物质生产力，不断提高人的物质生活水平，但都没有强调尊重和维护生态环境。 B. 生态文明包含物质文明和精神文明的内容，它与后两者具有一致性；区别在于它的内容并不能为后两者所完全包容，它有自己的独立性。 C. 把生态文明教育融入育人全过程中，是对习总书记生态文明建设要求的具体落实，是教育服务中华民族伟大复兴的重要使命。 D. 认为我国还没发展到生态文明建设的阶段的观点是错误的，我们现在虽然处于工业文明阶段，但仍然可以建设生态文明。 2. 根据三则材料，下列说法不正确的一项是（ ） A. 如果人类能做到自觉、自律，与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融，人类社会就能持续发展，达到更高的文明阶段。 B. 生态文明建设、人与自然和谐共生、绿色发展理念和污染防治，分别是总体布局、基本方略、新发展理念和三大攻坚战其中之一，因此叫“四个一”。 C. 生态文明教育的更大课堂是在家庭和校园之外的社会大课堂，所以环保部门、博物馆、图书馆以及影视剧行业等可以发挥自身的作用。 D. 建设生态文明的总体思路，既有总体原则，又有具体措施；发展和保护相结合，终极目标是实现人与自然的和谐与社会的可持续发展。 3. 下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 在环境保护与发展中，把保护放在优先位置，在发展中保护、在保护中发展；在生态建设与修复中，以自然恢复为主，与人工修复相结合。 B. 习近平的生态文明思想不但是建设美丽中国的行动指南，也为构建人类命运共同体贡献了思想和实践的“中国方案”。 C. 人类越来越深刻地认识到，发展生产力是必要的，但不能破坏生态；人类不能一味地向自然索取，而必须保护生态平衡。 D. 要建立科学、完善的生态环境监测、管理体系，形成类型齐全、分布合理、面积适宜的自然保护区，建立沙漠化防治体系。 4. 请结合材料一和材料二内容，给“生态文明教育”下一个简要定义。 5. 请简要梳理材料二的行文脉络。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 司马迁发愤 郭沫若 汉武帝天汉四年正月，司马迁正在书房埋头写《史记》最后一篇《自叙传》，他的外孙杨恽匍着进来向他报告：“任少卿先生来了。” 司马迁把头抬了起来，脸色寡白而微胖，很像中年妇人。他答道：“把他引进来罢。”连声音也和妇人相仿佛。 杨恽引了一位中等身材的胖子来，有几根稀疏的胡须在嘴边画成八字。 “少卿几时进京的？” “刚到，还没息脚就跑来看你。你的胡子呢，子长？” “胡子吗？唉……”司马迁含糊着说。 “你坐下之后再慢慢讲啦。” 原来司马迁在天汉二年的夏天，因为李陵的老母为李陵的兵败失援投降了匈奴要遭诛戮，他在汉武帝面前多说了几句，触犯了皇帝而被投在天牢，第二年的正月受了宫刑。 但在那年的三月，汉武帝要到泰山去封禅，需要有长于文笔的人做他的宣传工具，司马迁便被拜为“中书令”，这在当时是“领赞尚书，出入奏事，秩千石”的很荣耀的职分。 在他下狱受刑的当时深怕受了连累，就像忌避瘟病一样把他一家人也忌避了起来的一些亲戚故旧，等他一得了大官，都跑来加倍地巴结起来。那些反掌炎凉的亲戚故旧的态度使他愤慨着不可救药的人性的卑鄙。 任少卿向司马迁叩了一个头说：“我们的中书令大人，我诚心诚意地向你恭贺。”“去年正月我进京的时候，老兄还受着委屈，我们无从见面。仅隔一年，老兄竟成了天上人了。” 司马迁的愤慨又被任少卿激发了起来。去年他进京时自己在狱里受刑，诚然没有缘分见面，然而家中的儿女是没有得到他的光顾的。 “少卿，”司马迁说，“你假如和我还有点友谊，希望你莫提那以往的事情。我受了宫刑做了中书令，你以为我是受着皇上的知遇吗？哼，真是自古以来所未曾有的知遇啦！” 少卿连忙摇着头说：“老兄，我看，你，你这样的话……唉，‘君子无易犹言，耳属于垣’啦！” “哼，”司马迁笑着说，“少卿，我这两年来早就把生死置之度外了。只是我有一件挂心的事，便是我所写的这一部《史记》。如今最后一篇的《自叙传》都已写了一半了。” 司马迁说着在稿卷堆中取了一卷出来展开。 “你看，一共是十二本纪，十表，八书，三十世家，七十列传。我这部书寓《春秋》的褒贬之意，而比《春秋》详明。有权势的人能够在我的肉体上施以腐刑，他不能够腐化我的精神上的产品。我的全部的生命，全部的心血，都凝集在了这儿。” “是。”少卿连连地点着头，但在那头的上下动中分明有些左右动。 “这《游侠列传》和《货殖列传》是我最近的快心之作。”司马迁说，“假使我有钱，假使我的朋友中有得一两个人是朱家郭解，我哪里会至于受宫刑！？哼，我就是专意为要完成我这部书，在我这部书未完成之前，我是什么耻辱都可以忍受的。这是我心坎中最深处的话，因为你是我的朋友，我才敢告诉你。” 任少卿唯唯诺诺地听着，又像在点头，又像在摇头。听到说朋友中没有一两个朱家郭解，觉得自己的脸皮微微地烘热了一下；但最后又听到司马迁仍称他为“朋友”，这才略略地放了心，他于是乎也就加意地呈出了一番“朋友”样的面孔。 “子长，有一件事情你是应该提防的，便是秦始皇焚书。” “多谢关心，”司马迁回答他，“这我早已预防，我每写定一卷便要抄成副本。我的正稿都经装进了石匣，另藏别处。假如我的书将来传播了出去，那天下的人都是我的副本，就有一个秦始皇也不能把我怎样啦。” “是，”任少卿又连连地点起头来，“你很周到。我改天也很想来抄一部副本带到益州去。益州虽然偏僻，大有贵本家司马相如的遗风。” “你在益州是很幸福的，益州的风物是天下之冠啦。” 少卿说：“总不过是穷乡僻境。其实照我自己的兴趣说来，与其在益州做皇帝，我宁在首都做宦官啦……” 一说出“宦官”两个字，他赶快向司马迁赔起罪来。 司马迁老不高兴了，率性下起来了逐客令来。 “少卿，假如你另外没有什么要紧话，我要请你原谅，我现在是要赶着做文章啦。” “是，”少卿连忙回答着，“现刻我也还要去拜望贰师将军。” 两人走出房门，不一会司马迁回到书房，把刚才写的原稿的末尾几句念了一遍。 ……七年，而太史令遭李陵之祸，幽于缧绁，乃喟然叹曰：“是余之罪也夫？是余之罪也夫？身毁不用矣！”退而深惟曰：“夫诗书，隐约者欲遂其志之思也。” 念到这儿，他赶快把笔提了起来，趁着自己的愤慨的余势，写出了下面的几句： 昔西伯拘羑里，演《周易》。孔子厄陈蔡，作《春秋》。屈原放逐，著《离骚》。……《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。 写到这里，他把左手伸到嘴上向下抹了一抹。这是他往年有胡子时的习惯，文章做到得意处，总不知不觉地要理理胡子。然而他的左手往下一抹，却是抹了一个空。 司马迁愤愤地“哼！”了一声，一口气，便把他那篇《自叙传》写到了底。 1936年4月26日 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头的场景描写，一下子将读者拉入遥远的历史记忆，具有鲜明的特色，挑逗着读者的强烈的阅读欲望。 B. 小说以对话经纬全篇，随着对话的展开，人物形象形显色现，一个充满正义、不为权势所屈的司马迁形象呼之欲出。 C. 小说注重神态刻画，对话中多次写任少卿的“点头”“摇头”动作，暗示他装腔作势假意呈现“朋友”面孔的心理。 D. 小说借司马迁遭遇影射现实，渗透着作者对国家、民族及个人命运的思考，蕴含着丰富的历史文化及个人心灵密码。 7. 关于文中画线句子的分析，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在任少卿看来，司马迁担任“中书令”一职就是享受皇上的知遇之恩。 B. 几个独词句连用，吞吐的言辞中流露出任少卿对皇权的极端崇拜心理。 C. 任少卿的心理和下文司马迁的“笑”形成反差，凸显司马迁的光明磊落。 D. 自然引出司马迁关于《史记》写作的话题，推动故事情节的深入发展。 8. 文章标题为“司马迁发愤”，根据文意，请简要概括司马迁“愤”的缘由。 9. 有人说：“郭沫若的历史小说在讴歌脊梁式的历史人物的同时，也在隐秘之处写出他们身上的精神负累。”请结合文本谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 关羽攻樊城，吕蒙上疏曰：“羽讨樊城而多留备兵，必恐蒙图其后故也。蒙常有病，乞分士众还建业，以治疾为名，羽闻之，必撤备兵，尽赴襄阳。大军浮江昼夜驰上，袭其空虚，则南郡可下而羽可禽也。”遂称病笃。权乃露檄召蒙还，阴与图计。蒙下至芜湖，定威校尉陆逊曰：“羽矜其骁气，陵轹于人，但务北进，未嫌于我。今出其不意，自可禽制，宜好为计。”蒙曰：“羽素勇猛，既难为敌，且已据荆州。恩信大行，兼始有功，胆势益盛，未易图也。”蒙至都，权问：“谁可代卿者？”蒙对曰：“陆逊意思深长，而未有远名，非羽所忌，无复是过也。若用之，当令外自韬隐，内察形便，然后可克。”权乃召逊，拜偏将军、右部督，以代蒙。逊至陆口为书与羽称其功美深自谦抑为尽忠自托之意羽意大安无复所嫌稍撤兵以赴樊吕蒙阴至寻阳，尽伏其精兵舰船中，使白衣摇橹，作商贾人服，昼夜兼行，羽所置江边屯候，尽收缚之，是故羽不闻知。副将麋芳、傅士仁素皆嫌羽轻己，加之军资不悉相及，羽言“还，当治之”，芳、士仁咸惧。于是蒙为书说二人开门出降。得关羽及将士家属，皆抚慰之，约令军中：“不得干历人家，有所求取。”于是军中震栗，道不拾遗。蒙旦暮使亲近存恤耆老，问所不足，疾病者给医药，饥寒者赐衣粮。羽府藏财宝，皆封闭以待权至。关羽闻南郡破，即走南还，且数使人与吕蒙相闻，蒙辄厚遇其使，周游城中，家家致问，或手书示信。使还，羽属私相参讯，咸知家门无恙，见待过于平时。故羽吏士无斗心。关羽自知孤穷，乃西保麦城。十二月，璋司马马忠获羽及其子平于章乡，斩之，遂定荆州。 （选自《通鉴纪事本末·吴蜀通好》，有删减） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 逊至/陆口为书与羽/称其功美/深自谦抑/为尽忠自托之意/羽意大安/无复所嫌/稍撤兵以赴樊/ B. 逊至陆口/为书与羽/称其功美/深自谦抑/为尽忠自托之意/羽意大安/无复所嫌稍/撤兵以赴樊/ C. 逊至陆口/为书与羽/称其功美/深自谦抑/为尽忠自托之意/羽意大安/无复所嫌/稍撤兵以赴樊 D. 逊至/陆口为书与羽/称其功美/深自谦抑/为尽忠自托之意/羽意大安/无复所嫌稍/撒兵以赴樊/ 11. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 建业，三国时东吴都城，此后，东晋、宋、齐、梁、陈相继在此定都，开创了六朝古都的历史。 B. 露檄，公开发布的军事文告。如果是紧急军情，一般在檄上插一片羽毛，是为羽檄。 C. 商贾，古代有“行商坐贾”之说，“商”即流动贩卖的人，“贾”即开店售物的人。 D. “存恤耆老”中的“存”意指慰问，与《屈原列传》中“存君兴国”的“存”意思相同。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 吕蒙假称有病退回建业，让孙权用名不见经传的陆逊取代自己，以此骗关羽撤出南郡全部兵力到襄阳对付曹操。 B. 吕蒙认为关羽素来勇猛，又在荆州大施恩义，加上刚刚获胜，气势正旺，很难对付。因此，他选择以退为进的策略。 C. 关羽虽然在江边设置了哨卡观望，但是吕蒙暗中派遣精兵乔装成商人，以迅雷不及掩耳之势抓住哨兵，导致他不知军情。 D. 吕蒙利用麋芳、傅士仁对关羽的不满和畏惧心理说服二人投降并献出南郡，然后严明军纪，安抚百姓，对关羽部下亲属各家表示慰问，最终让关羽的将士无心再战。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）羽矜其骁气，陵轹于人，但务北进，未嫌于我。 （2）使还，羽属私相参讯，咸知家门无恙，见待过于平时。 14. 从关羽丢失南郡事件中可以看出当事人关羽和吕蒙各有怎样性格特点？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 观雪二首（其一） 杨万里 坐看深来尺许强，偏于薄暮发寒光。 半空舞倦居然懒，一点风来特地忙。 落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。 倩谁细撚①成汤饼，换却人间烟火肠。 雪 望 洪昇 寒色孤村暮，悲风四野闻。 溪深难受雪，山冻不流云。 鸥鹭飞难辨，沙汀望莫分。 野桥梅几树，并是白纷纷。 [注]①撚：揉搓；搓捻。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 两首诗都以“看雪”为主题，但雪带给诗人的感受和看雪的心情完全不同。 B. 杨诗侧重写下雪时雪花飞舞的动态美，而洪诗则侧重于展现雪后的静态美。 C. 杨诗将雪和人间烟火巧妙结合，让雪脱离传统的冷艳之感，富有生活情趣。 D. 杨诗无一“雪”字，却无处不写雪，将雪写得色香味俱全，充满诗意情趣 16. 两首诗都突出雪大，但所用的写法不尽相同，请结合诗句进行分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊《过秦论》中的“_______，_______”两句，运用比喻形象地写出陈涉起义受到天下人拥戴的情形。 （2）李贺《李凭箜篌引》中“_______”一句，以声写声，表现了乐声的变化；“_______”一句，以形写声，渲染了乐声的美妙动听。 （3）陆游《书愤》中，“_______，_______”两句在今昔对比中更强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬的情怀。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中华民族历来爱好和平，崇尚“和而不同”“以和为贵”。①我国最早现存的兵书《孙子兵法》，②是研究军事理论的专著，③追求“不战而屈人之兵”的理想方式，④蕴含着“知兵非好战”“尚武不黩武”的战争观念，⑤滋润着中华民族追求和平的文化基因。 今天我们所熟知的“ ① ”这个成语就出自《孙子兵法》。孙子说：“夫吴人与越人相感也，当其同舟，遇风，其相救也。”这个故事启示人们，面对共同挑战、共同威胁，不论是朋友还是对手，唯一的出路在于伸出援手，守望相助。作为军事家，孙子面对矛盾激化、斗争残酷的社会现实，并不是一味强调战争，而是难能可贵地提出了合作。孙子讲的合作，不局限于盟友、朋友之间，即使是竞争对手，在面对共同灾难的时候，也应该 ② ，齐心协力，共渡难关。 没有任何一个国家于世界危机层出不穷、全球性风险日益增多的当今能脱离世界，把实现自身安全建立在其他国家不安全的基础上。时序更替，时代面貌 ③ ，我们更需借鉴《孙子兵法》等中华传统优秀文化，提炼其中超越时空、跨越国界的思想精髓，揭示其当代价值，彰显其世界意义，坚持合作共赢，构建人类命运共同体。 18. 请在文中三处横线内填入恰当的成语。 19. 文中第一段标序号的句子有两处表述不当，请指出并作修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 20. 请将文中画波浪线的句子改写成三个短句，使意思表达得更清楚。可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题。9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 奶类食物营养丰富，营养组成比例适宜，容易被消化吸收。中学生正处于生长发育期，饮奶有利于生长发育和骨骼健康，可以减少成长发育过程中的骨质丢失。因此，①______。豆浆被称为“平民牛奶”，它的很多成分与牛奶相似，但一个来源于植物，②______，营养成分并不完全一样。大豆含有优质的蛋白质，适当多吃大豆及其制品，③______，为人体组织细胞提供营养。根据实际情况选择适合自己的，才能发挥最大营养功效。 对于痛风患者来说，豆制品中含有嘌呤，导致尿酸升高，加重痛风症状，吃豆腐好像就成了禁忌。其实，动物内脏、海鲜产品等所含的嘌呤成分远高于豆制品中所含的嘌呤成分，痛风患者可以适量食用豆制品，最要忌口的应该是动物内脏和海鲜类食品。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 简述第二自然段的主要内容。要求使用包含转折关系的句子，表达简洁流畅，不超过30个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 《礼运》中“选贤与能”和《谏大宗十思疏》中“简能而任之”都强调了古代选拔人才的共同标准——能。什么是“能”？不同的时代、不同社会、不同的人有不同的定义。当今世界正经历着百年未有之大变局，社会需要什么样的人才?我们又应该具有怎样的“能”?这都是我们应该深思的问题。 以上论述对你有什么启示意义?请结合材料写一篇文章，表达你感悟与思考。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$