[中学联盟]湖北省鄂州市泽林镇泽林中学人教版语文七年级下册：第15课孙权劝学学案（2份）

七年级语文第三单元学案 孙权劝学 第一课时 学习目标 １、熟读课文，把握课文主要内容；掌握常用文言词语，翻译课文。 2、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。 学习重点： （1） 疏通文意，领会文章给人的启示。 （2）揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。 学习难点：美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。 学习方法：讨论法、表演法、比较阅读法。 学习手段：多媒体 一、文学常识库 1、作者简介：司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（现在属山西省）涑水乡人，世称 。主持编纂了《资治通鉴》。 相关知识 ：《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 二、基础知识园 解释下面句中加点的词。 蒙辞（ ）以军中多务（ ）  权谓（ ）吕蒙曰 蒙乃（ ）始就学  但（ ）当涉猎见（ ）往事耳 自以为（ ）大有所益  及（ ）鲁肃过寻阳    即更（ ）刮目相待 三、朗读训练营 （1）根据提示，读出下面句子的正确语气。 A "卿今当涂掌事，不可不学！" B "孤岂欲卿治经为博士邪！" C "卿言多务，孰若孤？" D "卿今者才略，非复吴下阿蒙！" E "大兄何见事之晚乎！" （2）小组合作疏通文意。 四、课文探究站 （一）合作学习： （1）孙权循循善诱，吕蒙在他的感召下开始学习，效果如何？ （2） 鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ （3） 找出文中的两个成语，并加以解释。 （4）比较《孙权劝学》和《伤仲永》两文在内容、写法上的异同。 （5）学了这篇课文，你得到什么启示？ $$ 七年级语文第三单元学案 孙权劝学（第二课时） 学习目标 知识能力：1、积累文言词汇，翻译课文 2、了解有关《资治通鉴》的文学常识。 过程方法：1、在熟读的基础上正确把握断句和停顿。 2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 情感态度：能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 重点难点：1、品味鲁肃、吕蒙的对话。 2、联系生活，能真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 学习方法：1、自读质疑，借助工具书自读课文，将疑难提出，小组间讨论解决。 2、针对学习过程中的疑难，师与生之间可通过合作共同探究解答。 3、在熟悉课文的基础上，分角色朗读课文，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。 一、积累与运用。 1、解释字词。 （1）谓 （2）当涂 （3）若 （4）治经 （5）益 （6）涉猎 （7）遂 （8）见事 2、填空。 《孙权劝学》选自＿＿＿＿＿＿，这是一部＿＿＿＿＿＿体史书，主持编撰的是＿＿＿＿代＿＿＿家＿＿＿。＿＿＿＿的意思是帮助治理朝政的历史借鉴。 3、翻译句子。 （1）孤岂欲卿治经为博士邪？ （2）卿今者才略，非复吴下阿蒙。 （3）孤常读书，自以为大有所益。 （4）卿今当涂掌事，不可不学。 （5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 4、解释成语： （1）吴下阿蒙—— （2）刮目相待—— 二、课内精读： 5、写出下列加点词语意思，其中意义完全相同的是（ ） A、但当涉猎 　门当户对 B、自以为大有所益 多多益善 C、见往事耳 往事不堪回首 D、卿今者才略 卿今当涂掌事 6、给下列加点字注音。 卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ） 7、文中最突出的描写方法是什么？ 8、本文所揭示的道理对你有什么启示？ 三、创新表达： 9、以下诗句、格言都是与读书、学习有关的，结合文中吕蒙的变化，写出自己对读书的认识与感想。 ①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日