12.1 植物是生物圈中的生产者 教学设计-2024-2025学年苏科版生物七年级下册

第12章 第1节 植物是生物圈中的生产者 一、教学目标 1.通过探究绿叶在光下制造有机物，并运用这些生命活动原理分析、解释、解决生产生活中遇到的实际问题，提升学生科学探究与科学思维能力。 2.通过探究了解绿叶在光下制造有机物，明确实验流程，设计合理的实验装置，亲身感受植物制造的有机物，并建构“光合作用”这一重要概念。 3.通过学习，引导学生辩证地看待绿色植物与生物圈中其他生物的关系，增强爱护植物、保护环境的社会责任感。 二、教学重点、难点 1.教学重点：了解绿叶在光下制造有机物，明确实验流程，设计合理的实验装置。 2.教学难点：组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。 三、教学过程设计 1.新课引入 （1）创设情境，提出问题 学生活动：上台演示用碘液检验马铃薯中的主要营养成分。 设计意图：通过生活的真实情境引入新课，激发学生的学习兴趣。 （2）在我们生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂，就是生物圈中的生产者——绿色植物。那么，绿色植物是怎样制造有机物的呢？由此导入新课的探究。 2.新课教学 活动一 分析海尔蒙特的实验 活动要求：组织学生分析资料，思考并提出问题： （1）海尔蒙特的实验得出的结论是什么？ （2）这个实验忽略了哪些因素对植物生长的影响？ 学生讨论后，共同总结归纳： （1）这个实验说明柳树生长需要水。 （2）这个实验忽略了阳光、空气等因素对植物生长的影响。 设计意图：充分调动学生学习的积极性，培养其思考和动手能力、观察能力和语言表达能力，有效地突出教学重点和教学难点。同时，依托生物学实验性特点，引导学生掌握科学探究的一般方法和步骤，树立实事求是的科学态度。 活动二 探究绿叶在光下制造有机物 活动要求： （1）组织学生阅读教科书。 （2）引导学生回顾探究实验的顺序，提出实验课题：绿叶在光下制造有机物。展示实验的演示图片，出示方法步骤，引导学生根据步骤，以小组为单位进行实验，强调注意事项。 （3）先让学生小组讨论，然后总结实验步骤的作用。 （4）引导学生阅读教科书，明确绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅构建了植物体自身，还滋养了生物圈中的众多生物。 学生活动： （1）小组合作，讨论绿叶在光下制造淀粉的步骤，并分析各步骤的意图。 （2）阅读教科书，认识植物合成有机物的意义，唤起保护绿色植物的意识。 设计意图：从生物学实验性出发，介绍科学探究的一般方法和步骤，使学生在科学探究中形成实事求是的科学态度。探讨绿色植物合成有机物的意义，引导学生正确认识生命的价值，树立爱护植物的观念。 知识应用： （1）家里种植的花草如果长时间放在黑暗处，就会死去，主要原因是什么？ （2）马铃薯在生长期间遇到阴雨天气，所产的马铃薯个头较小，会导致减产。你能说出其中的原因吗？ 学生思考讨论上述问题并进行班内交流。 设计意图：运用知识解决生产生活中的问题。 3.小结 （1）绿叶在光下制造有机物的操作步骤和注意事项。 （2）植物在光下制造有机物的意义。 四、教学反思 兴趣是引导学生积极探究内在动力。在本节课的教学过程中，教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。为了实现这一目标，教师可以运用现代信息技术，将图像、动画及文字等信息进行处理和呈现，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使教科书内容形象化，从而引发学生的兴趣，激发学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，效果显著地进入教师创设的学习情境之中。此外学生通过参与探究实验，动手体验绿色植物在光在制造淀粉，在获得新的认知的同时培养了实事求是的科学态度。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$