7.2 苔藓植物与蕨类植物（第1课时）教学设计-2024-2025学年苏科版生物七年级下册

第7章 第2节 苔藓植物与蕨类植物（第1课时） 一、教学目标 1.通过观察葫芦藓与肾蕨等，了解苔藓和蕨类植物的生活环境、结构功能及繁殖方式，形成结构与功能相适应的生命观念；建构从苔藓到蕨类，逐渐出现了根、茎、叶等器官分化的生物学概念。 2.通过用显微镜观察葫芦藓、探究蕨类茎具有输导作用的实验，发展观察和动手实验的能力，获取事实和证据，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。 3.观察、比较不同的苔藓和蕨类植物，归纳并概述其主要特征，发展归纳、概括的思维能力，形成生物具有多样性和统一性的生命观念，形成保护生物多样性等意识和行为习惯，增强社会责任感。 二、教学重点、难点 1. 教学重点：观察、归纳、概述苔藓植物和蕨类植物的主要特征。 2. 教学难点：观察苔藓植物和蕨类植物的形态结构特征。 三、教学过程设计 1．新课引入 教师活动：设疑“你知道是什么植物最早开辟了植物的大陆吗？你知道是什么植物为地球的生物多样性提供了重要基础吗？它们对地球的贡献很大，却以谦卑的姿态生活在近地面的位置；它们虽然矮小，但也具有独特的姿态和美感。”导入本课主题——苔藓植物与蕨类植物。 学生活动：初步认知苔藓植物和蕨类植物，激发学习探究的兴趣。 2．新课教学 （1）观察葫芦藓 教师活动：提问“通常在什么样的环境中，容易找到苔藓植物？”学生回答后，设疑“作为最早登陆的植物，为什么苔藓的生存还要依赖于潮湿的环境？”可以给予学生提示——陆生植物利用发达的根系和输导组织吸收并运输水分，引导学生做出猜测。 学生活动：基于教师的设疑和提示，做出自己的猜测。 教师活动：给学生提供葫芦藓，提出观察任务，指导学生分小组完成对葫芦藓外形结构的观察。 ①量一量葫芦藓的高度。 ②对照教科书图7-7葫芦藓的结构示意图，用放大镜观察葫芦藓的“茎”“叶”和假根：“茎”“叶”有什么样的特点？假根有什么特点？猜测为什么称其为“假根”？ ③取孢子囊放在载玻片上，用刀片切开，轻轻挤压，用放大镜仔细观察，你有何发现？ 学生活动：分小组完成观察任务，填写观察记录表，并利用多媒体展示、交流小组观察结果。 教师活动：基于学生观察到的现象，继续追问“从外形上看，葫芦藓矮小，各结构都不发达，那么葫芦藓到底有没有运输营养物质的输导组织？孢子囊里到底是什么？”指导学生利用显微镜观察葫芦藓的微观结构。 ①用镊子夹取一株葫芦藓，制成临时装片，观察假根、“叶”，你有什么发现？ ②剪下孢子囊，在载玻片上切开，滴加清水制成临时装片（适当挤压），观察孢子囊切口处有何现象。 学生活动：依据观察任务，以小组为单位，完成对葫芦藓显微结构的观察，交流小组观察结果。 教师活动：在学生交流的过程中，提供的葫芦藓“叶”横切、葫芦藓“茎”横切、植物根尖纵切、玉米茎横切等显微图像，帮助学生建构概念——葫芦藓假根由单列细胞构成，不具有吸收功能，依靠单层细胞构成的“叶”吸收空气中的水分、“茎”和“叶”没有输导组织，所以需要依赖于水环境。 教师设疑：“从结构上看，苔藓需要依赖于水环境，还有什么方面可以证明苔藓离不开水环境呢？”展示孢子囊散播孢子的视频，引导学生思考“苔藓的繁殖需要什么环境的帮助？孢子囊是如何帮助繁殖的？这样的繁殖方式具有什么优势？” 学生活动：观看苔藓植物繁殖视频，讨论交流，在教师的提示下，得出结论“苔藓的繁殖离不开水的帮助，孢子囊散播孢子，在合适环境中萌发成新植株”，并对“孢子数量庞大，又小又轻，容易散播等”的繁殖优势产生一定的认识。 （2）归纳苔藓植物的主要特征 教师活动：提供地钱、立碗藓、泥炭藓等多种苔藓植物。 学生活动：从生存环境、结构功能和生殖方式三个方面，观察并归纳苔藓植物的主要特征。 （3）观察肾蕨 教师活动：给学生提供肾蕨，提出观察任务，指导学生以小组为单位观察肾蕨的结构特征。 ①对照教科书图7-9、图7-10，观察肾蕨：叶子是什么形态的？是否可以观察到叶脉？茎有什么特点？生长在地上还是地下？根具有什么样的特点？ ②比较肾蕨和葫芦藓的高度，思考为什么会产生这样的差异？ ③观察肾蕨叶片背面的“斑点”——孢子囊群，用放大镜观察孢子囊和其中的孢子。 学生活动：分小组完成观察任务，辨认肾蕨的根、茎、叶，并描述其特点，填写观察记录表，进行展示交流。 教师活动：引导学生利用红墨水探究肾蕨的茎是否具有运输水分的作用，展示肾蕨叶、根、茎横切显微图，帮助学生建构“蕨类植物具有根、茎、叶，且分化出了输导组织”的概念。 教师活动：展示显微镜下的蕨类植物的孢子囊及孢子，播放孢子囊散播孢子的视频。 学生活动：了解蕨类散播孢子的方式。 （4）归纳蕨类植物的主要特征 教师活动：展示贯众、瓦韦等蕨类植物。 学生活动：从生存环境、结构功能和生殖方式3个方面，观察并归纳蕨类植物的主要特征；思考：与苔藓植物相比，蕨类有哪些更加适应陆地生活上的特征？ （5）课后任务：苔藓植物、蕨类植物小调查 教师活动：总结并布置课后任务，指导学生调查苔藓、蕨类植物与人类的关系。 学生活动：以小组为单位，利用课后时间，调查苔藓植物、蕨类植物与人类的关系，整理调查结果，设计调查记录表或思维导图，做好交流展示的准备。 四、教学反思 基于新课程标准的概念体系，“苔藓植物与蕨类植物”属于学习主题“生物的多样性”之下，聚焦大概念2。由于学生在日常生活中缺少对苔藓植物与蕨类植物的仔细观察，对它们所具有的器官及繁殖方式缺乏了解，很难理解苔藓植物没有真正的根、缺乏输导组织这些概念。本节课为学生提供了多种苔藓植物和蕨类植物，引导学生利用显微镜等进行观察，引导学生寻找事实和证据，理解从苔藓植物到蕨类植物，逐渐出现了根、茎、叶等器官的分化，同时为后续种子植物的学习奠定基础。通过对多种苔藓植物和蕨类植物的观察，学生认识到地球上生物种类丰富，进一步形成生物具有多样性和统一性的生命观念，形成保护生物多样性等意识和行为习惯，增强社会责任感。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$